多元化教育形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文范文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的多元化教育形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文，希望對大家有所幫助。
多元化教育形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文
摘 要：
教學(xué)改革是當今教學(xué)研究的大勢所趨。能否緊跟實(shí)際需要，培養出符合人才培養目標的新型人才，是教學(xué)改革的重要內容。針對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中教育形式的多元化改革問(wèn)題，及相關(guān)的教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗的探索、教學(xué)實(shí)踐的應用進(jìn)行研討和總結，從理論教學(xué)、實(shí)踐
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教學(xué)改革是當今教學(xué)研究的大勢所趨。能否緊跟實(shí)際需要，培養出符合人才培養目標的新型人才，是教學(xué)改革的重要內容。針對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中教育形式的多元化改革問(wèn)題，及相關(guān)的教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗的探索、教學(xué)實(shí)踐的應用進(jìn)行研討和總結，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多方面，對中學(xué)生自主學(xué)習能力培養進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，取得了較好的實(shí)際效果。
教育形式教學(xué)改革多元化學(xué)校要培養出適應信息化時(shí)代全面發(fā)展的新型人才，這是對中學(xué)教育提出的新要求。具體針對新的培養目標，教學(xué)內容、方法和實(shí)踐也因此需要一個(gè)轉變，應該把多元化教育和加強學(xué)生能力的培養提高到一個(gè)新的高度，如何培養出符合要求，具有較強的適應能力、學(xué)以致用，靈活地將理論與實(shí)踐相結合的人才，是學(xué)校急需解決的問(wèn)題。
本文討論了新形勢下，中學(xué)如何進(jìn)行多元化教育，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有創(chuàng )新和探索精神，使學(xué)生能夠在德、智、體各方面全面發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗的探索、教學(xué)實(shí)踐的應用等方面，都作了大量的嘗試和創(chuàng )新，在教與學(xué)相結合的過(guò)程中得到了完整的應用。
一、學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新能力的培養是教學(xué)改革的重要內容
北京十一學(xué)校一直以來(lái)致力于培養學(xué)生的自學(xué)能力，而不是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。在上新課之前，總是將新內容布置給學(xué)生進(jìn)行預習，同時(shí)將要做的習題也布置下去，第二天就要上交作業(yè)，之后根據上交作業(yè)和提問(wèn)交流的情況，有針對性地進(jìn)行內容的講解。老師“逼”學(xué)生獨立思考，獨立完成作業(yè)，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些現象說(shuō)明，在教學(xué)中將自學(xué)、創(chuàng )新能力的培養作為重要的目標，根據培養目標，對教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行調整、改革，突出自學(xué)創(chuàng )新能力的培養，這是教學(xué)改革的重要內容。從培養個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，自學(xué)、創(chuàng )新能力的培養為學(xué)生走向大學(xué)校園、乃至工作崗位，奠定了一個(gè)強有力的基礎。
二、水平高的教師隊伍是學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新能力培養的關(guān)鍵
北京十一學(xué)校的師資力量強大是人所眾知的。目前，十一學(xué)校的教師學(xué)歷水平也是一年比一年高，100%是本科以上學(xué)歷，其中碩士、博士學(xué)歷，占一半多，新分配的老師更是碩士以上學(xué)歷。教師是人才培養的組織者和實(shí)施者。雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但什么樣的師傅卻是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，“授人以魚(yú)”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身應具有較高學(xué)識水平。作為教師，一定要教給學(xué)生學(xué)習的方法和手段，但如果教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能的意識和經(jīng)驗，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說(shuō)，教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍是實(shí)施學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新能力培養，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、因材施教，分班教學(xué)，使學(xué)生獲得適應自己的教學(xué)
“走班教學(xué)”是十一學(xué)校教學(xué)中另一大特色。十一學(xué)校將成績(jì)很接近的同學(xué)編排成一個(gè)班，這樣就編排成多個(gè)小教學(xué)班，每個(gè)班的同學(xué)，相對程度較齊，這樣教學(xué)也相對容易些。十一學(xué)校最小的班，有時(shí)也就20多人，這些也借鑒了國外的小班教學(xué)經(jīng)驗�？赡軇傞_(kāi)始，有些同學(xué)為沒(méi)有編到好班而有些郁悶，但你可以通過(guò)努力，下次考試優(yōu)秀，再編排到好班。
同時(shí)，在教材上也采用分層編寫(xiě)。針對不同的適用對象，編排不同的內容，讓一部分同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中不感到吃力。
四、選修課程多元化，綜合能力全面發(fā)展
十一學(xué)校的選修課程，可謂是豐富多彩，從籃球、排球、網(wǎng)球到乒乓球，從太極拳到服裝設計，從烹飪到攝影，從街舞到跆拳道……應有盡有。學(xué)生可以在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)，選修自己心儀的課程，掙學(xué)分。這是學(xué)生最開(kāi)心的。通過(guò)多門(mén)選修課程的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了書(shū)本之外的知識，鍛煉了體能，放松了身心，使大腦更加靈活，反映更加敏捷，更顯得生氣勃勃。
而不是只在教室里讀書(shū)，放松了體育鍛煉，知識面狹窄，成了一個(gè)只會(huì )讀死書(shū)的書(shū)呆子。
這些是和學(xué)校的培養目標緊密相關(guān)的。信息時(shí)代的學(xué)生，要具有豐富的全方位的知識體系，綜合的全面發(fā)展的能力，才能適應當今社會(huì )的發(fā)展，適應將來(lái)祖國建設的需要。
五、應用情況和實(shí)踐效果
近幾年，十一學(xué)校將上述教學(xué)方法的改革，首先應用于2～4直升班的教學(xué)中，并在平行班中推廣，不斷探索，不斷創(chuàng )新，總結經(jīng)驗，吸取教訓，充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供學(xué)以致用、施展才華的機會(huì )。學(xué)生收獲較大，感觸很深。通過(guò)對學(xué)生的引入、指導，使學(xué)生的綜合能力得以全面提升。
在注重學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新能力培養的探索中，學(xué)校借鑒了國內外學(xué)校在教學(xué)方面的教學(xué)方法和成果，在教學(xué)內容上進(jìn)行了一系列的有關(guān)學(xué)生創(chuàng )新、綜合能力培養的探索和實(shí)踐，收到了一定的教學(xué)效果。
文化多元化思想政治教育論文
一、文化多元化對當代大學(xué)生思想政治教育的具體影響
�。ㄒ唬┙逃h(huán)境的影響
對社會(huì )環(huán)境的影響。
文化多元化對于大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的影響，主要體現在三個(gè)方面，即社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境。就社會(huì )環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，文化多元化有著(zhù)積極與消極的雙重影響。從積極的影響來(lái)分析，文化多元化能夠為大學(xué)生思想政治教育營(yíng)造出一種兼收并蓄的文化環(huán)境，還可以通過(guò)民主、法制和人權思想在高校里引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，并通過(guò)先進(jìn)思想來(lái)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新與探索。從消極影響來(lái)分析，文化多元化中也會(huì )有一些負面影響，處理不當將引發(fā)大學(xué)生形成錯誤的人生理念。此外，文化多元化中的無(wú)政府主義、虛無(wú)主義以及各個(gè)國家民族間的經(jīng)濟發(fā)展差距都會(huì )造成大學(xué)生思想政治教育的社會(huì )環(huán)境的消極影響。如果高校不能正確處理這些消極影響，將有可能會(huì )導致大學(xué)生質(zhì)疑我們的政府，質(zhì)疑我們的政黨領(lǐng)導，甚至走上違反國家憲法的犯罪道路。尤其是經(jīng)濟發(fā)展之間的差距容易讓大學(xué)生感到自卑，還會(huì )錯誤的把原因歸咎于政府。
2.對家庭環(huán)境的影響。
文化多元化對于大學(xué)生思想政治教育的家庭環(huán)境方面的影響也是有著(zhù)積極的一面與消極的一面。從積極方面來(lái)看，處于青春年少時(shí)期的大學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響已經(jīng)較之于小時(shí)候來(lái)的小了很多。然而，家庭作為人心靈的歸宿，其對于人的影響仍然是巨大且不容忽視的重要方面。因此，文化多元化背景下，大學(xué)生的家庭中父母的不同觀(guān)念也會(huì )引起他們行為方式的變化，這就會(huì )直接或間接的影響到大學(xué)生的觀(guān)念與行為。在一些家庭中，父母愿意接受先進(jìn)的文化，從而將在家庭中形成一個(gè)開(kāi)放和諧的民主氛圍，加之當代家庭中更為重視父母與子女之間的平等關(guān)系，這將會(huì )有利于他們的子女獲得積極的家庭正能量。但是，文化多元化也有消極的一面，有些家庭對于消極文化的認識程度與辨別能力不夠，從而在家庭中形成了一些消極的思想，進(jìn)而影響到大學(xué)生的思想觀(guān)念與行為方式。
3.對學(xué)校環(huán)境的影響。
文化多元化對大學(xué)生思想政治教育的學(xué)校環(huán)境影響，依然有著(zhù)積極與消極的兩個(gè)對立的方面。從積極的方面來(lái)看，文化多元化背景下，大學(xué)生的思想政治教育可以吸收到來(lái)自于各個(gè)國家與民族文化中的不同藝術(shù)作品，尤其是高校里的圖書(shū)館，它作為高校知識信息的主要提供者與服務(wù)者，積累了大量各國優(yōu)秀的文化精粹。這些文化精粹必將進(jìn)一步充實(shí)大學(xué)生的思想世界，大大拓寬大學(xué)生的視野與眼界。當然，還有一些優(yōu)秀音樂(lè )作品、雕塑作品等都代表了各個(gè)國家與民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，顯然能夠在高校里營(yíng)造出一種積極向上的思想政治教育的校園氛圍。此外，來(lái)自于異域的宗教文化還對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生一定的積極影響，當然這是指宗教文化中的好的一面，它將引導大學(xué)生一心向善，從而找到心靈寄托。從消極的方面來(lái)看，文化多元化中也會(huì )有著(zhù)色情暴力電影等，它會(huì )讓大學(xué)生陷入到過(guò)度放松的陷阱當中去，接受這些不健康的文化侵蝕，從而容易導致學(xué)業(yè)無(wú)成，甚至出現犯罪傾向。此外，還有些國家有些邪教組織等，大學(xué)生在多元化文化的影響下，如果不能很好的辨認，將有可能做出反人類(lèi)、反社會(huì )、反國家的罪惡行為，后果當然是災難性或毀滅性的。
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對理想信念的影響。
文化多元化對于當代大學(xué)生理想信念方面的影響也有著(zhù)積極與消極的兩面性。就積極的方面來(lái)看，文化多元化已經(jīng)成為了一個(gè)不可逆轉的國際化大趨勢，它可以使得教育者與受教育者的視野變得更為開(kāi)闊化，各種文化交織在一起，高校校園里到處充斥著(zhù)多種文化。那么，大學(xué)生就可以通過(guò)多種文化的碰撞與交匯，更為切實(shí)的體會(huì )到中國特色社會(huì )主義文化的獨特魅力，并努力選取西方文化中的精華部分為我所用，從而健全自己的人格品行，還可以進(jìn)一步提升自己的思想道德水平。但是，它也有消極的一面，文化多元化讓大學(xué)生的選擇面更為廣泛而雜亂，容易造成大學(xué)生難以確定自己的人生目標，變得猶疑不定。因此，文化多元化也會(huì )對大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生積極的影響，即它可以讓大學(xué)生看到優(yōu)秀文化的力量，并更加堅定社會(huì )主義信念，增強愛(ài)國主義情感。同時(shí)，它也有消極的一面，即它也會(huì )對大學(xué)生的健康正確的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生不良干擾，讓大學(xué)生產(chǎn)生偏激的看法。
2.對思想道德的影響。
化多元化對大學(xué)生的思想道德產(chǎn)生積極與消極的影響。從積極的方面來(lái)看，文化多元化背景下，會(huì )有不少善良的故事發(fā)生，也有不少感人的事跡存在，這些都將對大學(xué)生的思想道德培養與提升產(chǎn)生積極的影響。這些好的文化，無(wú)論是不同國家或民族的，它們都具有真善美的本質(zhì)，都會(huì )對大學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼力，有利于引領(lǐng)他們更好的對待生活與學(xué)習。而思想道德又會(huì )引領(lǐng)行為的發(fā)展變化，文化多元化的積極影響也會(huì )引導大學(xué)生的行為方式向著(zhù)更為健康的方向轉變，把一切優(yōu)秀的文化來(lái)作為自己的行動(dòng)準則，開(kāi)創(chuàng )出更加美好的未來(lái)。但是，文化多元化也有消極的一面。一些國家或民族的不健康思想道德觀(guān)也會(huì )影響到我們的大學(xué)生，他們看似前衛，實(shí)際上是對道德的踐踏，不僅會(huì )造成身體方面的傷害，也會(huì )引發(fā)心理的嚴重損害，進(jìn)而在這些不良思想道德的指引下做出違背社會(huì )道德準則的行為。
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教育內容的影響。
文化多元化對大學(xué)生思想政治教育內容的影響主要有著(zhù)積極的一面。從積極的方面來(lái)看，文化多元化下的大學(xué)生思想政治教育內容有著(zhù)更為豐富的選擇性。這就是說(shuō)大學(xué)生思想政治教育內容在多元化文化的推動(dòng)下極大的豐富與發(fā)展了。一些國家與民族的優(yōu)秀文化可以用來(lái)作為大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)秀素材，比如說(shuō)可以引進(jìn)其他文化中對于他人隱私的尊重原則來(lái)引導大學(xué)生把握好人與人之間相處的度，重視個(gè)人的獨立性與相對性，有利于培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神與自信心。這是因為我國傳統的文化中弊端較多，壓抑了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間，而文化多元化下的大學(xué)生將可以接受到不同的文化觀(guān)念，教育者可以幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)念。比如說(shuō)，大學(xué)生要能夠自立自強，具有競爭意識等。
2.對教育方法的影響。
文化多元化背景下，我國完全可以有選擇性的借鑒國外先進(jìn)的文化理念與方法，很好的融入到我國大學(xué)生思想政治教育工作中去，從而從根本上解決落后的教育方法與教育手段。具體來(lái)說(shuō)，我國高校的大學(xué)生思想政治教育工作中可以采用一種更為人性化的教育方法，讓大學(xué)生感受到強烈的心靈溫暖，引導他們去做公益事情，投入到愛(ài)國主義活動(dòng)中去。高校還可以把優(yōu)秀的文化融入到思想政治教育中去，整合社會(huì )各界的力量來(lái)提升思想政治教育的效率與效果。
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培養目標的影響。文化多元化對大學(xué)生思想政治教育培養目標的影響主要就是有這么一些方面。具體來(lái)說(shuō)，文化多元化背景下的大學(xué)生思想政治教育工作，會(huì )遇到多種多樣的干擾與影響，這就要求高校思想政治教育工作者能夠擦亮自己的雙眼，從大學(xué)生的根本利益出發(fā)，要做對得起社會(huì )、國家、家庭以及學(xué)生本人的工作，要引導他們吸收各國的優(yōu)秀文化，不斷豐富自己的文化內涵，成為新時(shí)期優(yōu)秀的綜合型人才。
2.教育者素質(zhì)的影響。
文化多元化對高校教育者素質(zhì)的影響主要體現在其對于他們的素質(zhì)要求提高了。文化多元化背景下的高校大學(xué)生思想政治教育工作者必須具備基本的思政理論知識與技能，更要博覽群書(shū)，吸收各個(gè)國家與民族的優(yōu)秀文化，并做出較為客觀(guān)理性的文化判斷，提升自己的文化識別能力，才能夠把大學(xué)生引向正確的發(fā)展方向，真正起到領(lǐng)路人該有的作用。
二、結束語(yǔ)
總之，文化多元化背景下，大學(xué)生有著(zhù)這么幾個(gè)方面的特點(diǎn)，即崇尚社會(huì )理想，但也注重實(shí)用；維護集體榮譽(yù)，但也強調個(gè)人權益；憂(yōu)患意識較強，心理壓力漸大；全球化意識和接受外來(lái)文化意識增強等。因此，文化多元化對大學(xué)生思想政治教育有著(zhù)積極與消極的影響。我們應該揚長(cháng)避短，在教育主導思想上必須突出我們民族的文化特點(diǎn)，在教育內容上堅持一元導向與多元滲透的辯證統一，在教育策略上增強開(kāi)放性與民主性，在教育方法上加強層次性和針對性，從而讓大學(xué)生思想政治教育在文化多元化背景下做到取其精華去其糟粕，真正培養出四有新人。
現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源多元化及個(gè)性化教學(xué)模式論文
摘要：
目前，遠程教育以其獨特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現代遠程開(kāi)放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探索和深思的問(wèn)題。課題組在進(jìn)行《證據學(xué)》課程教學(xué)改革的研究實(shí)踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個(gè)性”原則，積極探索《證據學(xué)》課程的新型教學(xué)模式。本文分析了現代遠程開(kāi)放教育中，目前遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的狀況以及現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并以《證據學(xué)》課程為例提出了現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源建設的一些具體措施和建議。
關(guān)鍵詞：
遠程開(kāi)放教育 個(gè)性化資源 教學(xué)模式 建設
現代遠程開(kāi)放教育是一種在不同的時(shí)間和空間條件下，借助現代化的多媒體網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)。讓學(xué)習者能夠隨時(shí)隨地通過(guò)有效地信息媒介手段進(jìn)行個(gè)別化自主性學(xué)習的全新教學(xué)模式。從傳統校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書(shū)本媒體為中心的教學(xué)模式，向教師指導性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)模式轉變。教師指導性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習，是現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)模式的核心。隨著(zhù)遠程開(kāi)放教育工作的開(kāi)展和電大遠程開(kāi)放教育規模的不斷擴張，我們越來(lái)越深刻的認識到教學(xué)資源成為遠程開(kāi)放教育工作持續發(fā)展的一個(gè)不可或缺的支持條件，教學(xué)資源建設已成為現代遠程開(kāi)放教育的重要體現，具有較高水平的教學(xué)資源建設是體現現代遠程開(kāi)放教育水平的體現，它是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設是一項系統工程教學(xué)資源建設已成為現代遠程開(kāi)放教育的一項重要任務(wù)，關(guān)系著(zhù)現代遠程開(kāi)放教育事業(yè)的順利發(fā)展。
一、目前遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的狀況
我國廣播電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)資源有了較為豐厚的儲備，已建設了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學(xué)與高等院校專(zhuān)家教授多年來(lái)辛勤勞動(dòng)的結晶，是我國廣播電視大學(xué)的一筆寶貴財富。但是，隨著(zhù)遠程開(kāi)放教育的飛速發(fā)展，隨著(zhù)時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現代遠程開(kāi)放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源亟待更新。教學(xué)資源必須隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。
課題組在研究中，首先對電大現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源進(jìn)行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評講�，F有的許多文字教材內容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認為，作為遠程教育使用的教材，應當以學(xué)生自學(xué)為主，要區別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強化知識的實(shí)用性，體現教材理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，即講授理論知識少一點(diǎn)，結合生活、工作實(shí)際多一點(diǎn)。除了教材之外，在平時(shí)作業(yè)中，我們習慣性的以理論知識的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內容較多，忽略了理論知識的靈活運用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。
其次，課題組依據課題組設計的調查問(wèn)卷，從“學(xué)生基本情況”、“學(xué)習環(huán)境、條件”、“學(xué)習風(fēng)格”、“學(xué)習情況”、“網(wǎng)上資源及其應用”等方向進(jìn)行數據收集研究。認識到目前的教育教學(xué)資源體現出得單一、死板等現狀亟待改進(jìn)。
二、現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)
現代遠程開(kāi)放教育模式隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習為主的全新教學(xué)模式。課題組成員在多年的遠程教育工作中，切實(shí)了解到其特點(diǎn)主要體現在以下幾方面。
1、教學(xué)模式的開(kāi)放性
電大遠程開(kāi)放教育這種全新的教學(xué)模式，完全突破了傳統的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習主要依靠教學(xué)媒體，而不是教師面授，它更強調教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，師生之間存在的時(shí)空永久性準分離狀態(tài)。主要表現為：學(xué)生不必按時(shí)到學(xué)校去上課，改變了我們傳統中理解的“上學(xué)”的根本概念。學(xué)習時(shí)間可由學(xué)生根據自己的工作和生活情況隨意安排。學(xué)習地點(diǎn)學(xué)生可以自由選擇，可以在有條件的任何地方進(jìn)行學(xué)習，突出學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習。[1]
2、教學(xué)資源的重要性
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源。在當前電大遠程開(kāi)放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò )課程和動(dòng)態(tài)信息資源（例如教學(xué)輔導、答疑等）。
遠程開(kāi)放教育學(xué)生的課程學(xué)習資源除了傳統教育使用的文字教材、音像教材以外，還有IP課件、CAI課件等新型教學(xué)資源，它們的學(xué)習方式可以是利用網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)擊直播課堂進(jìn)行學(xué)習，也可以通過(guò)計算機下載教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況選擇重復聽(tīng)課和重復學(xué)習。除了必要的面授輔導以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò )媒體進(jìn)行自學(xué)，因而，教學(xué)資源較傳統教育顯得更為重要。
3、學(xué)生基礎知識的差異性
參加遠程學(xué)習的學(xué)生類(lèi)型各有不同，一般以在職人員為主，還有待業(yè)人員、轉崗人員及高中畢業(yè)生。學(xué)生來(lái)源的差異，形成了他們所掌握的基礎知識程度也參差不齊。但是，在他們身上也有共通之處，都需要通過(guò)遠程教育來(lái)進(jìn)一步接受教育，或掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，或調整自己的知識結構。因此，教學(xué)資源也就應該相應的豐富多樣，需適合不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的需求，達到既能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，又能適應學(xué)生自學(xué)的需要。[2]
三、《證據學(xué)》課程的遠程教學(xué)立體化資源教學(xué)模式設計
�。ㄒ唬┳C據學(xué)課程的特點(diǎn)表現在以下三個(gè)方面：
1、研究對象的特殊性。證據是訴訟的核心，與其他部門(mén)法相比，證據學(xué)有其獨特的研究對象和范圍，它是專(zhuān)門(mén)研究如何運用訴訟證據和有關(guān)法律規范的學(xué)科。具體包括訴訟中運用證據的經(jīng)驗，證據制度的沿革，證據制度和證據規則等。
2、實(shí)踐性很強。證據學(xué)的內容與訴訟實(shí)踐密不可分，證據的制度和規則只有在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中才能得以體現其豐富的內涵。
3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為基礎建立的一門(mén)獨立學(xué)科，它是進(jìn)行“三大訴訟”活動(dòng)的基礎和核心。證據學(xué)的學(xué)習，必須同上述三門(mén)課程緊密結合，必須讓教學(xué)對象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)行。
�。ǘ⿲W(xué)生特點(diǎn)
從目前的招生情況看，絕大多數學(xué)員是高中、中專(zhuān)、技校的畢業(yè)生，應該說(shuō)具有基本的文化素質(zhì)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗和一定的理解能力和自學(xué)能力。盡管這些學(xué)生在其高中、中專(zhuān)和技校學(xué)過(guò)一些基本法律常識，也在我國開(kāi)展的普法活動(dòng)中受過(guò)一些訓練，但只是對法律的基本常識有了一定的了解和初步的認識，沒(méi)有系統的法律概念和知識。
在職成人參加學(xué)習，工作與學(xué)習的矛盾較為突出，學(xué)習方式呈現出了多樣化、個(gè)別化的趨勢。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計
遠程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，但在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生卻難以對這些資源進(jìn)行有效利用。隨著(zhù)社會(huì )的快速進(jìn)步，單純的遠程教育方式已經(jīng)落伍，在市場(chǎng)經(jīng)濟洪流中面臨著(zhù)嚴峻的考驗。課題組成員認識到，《證據學(xué)》課程的教學(xué)設計，要達到針對遠程教育學(xué)生的課程教學(xué)目標和實(shí)現教學(xué)效果，必須在進(jìn)行設計時(shí)和教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、充分了解學(xué)習者的基本情況和學(xué)習需求
學(xué)生是教學(xué)設計的對象，是參與教學(xué)活動(dòng)的重要的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)的，教學(xué)設計的效果也體現在學(xué)生學(xué)習效果上。所以，在進(jìn)行教學(xué)設計和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分了解學(xué)生情況和他們的學(xué)習需求。了解的內容包括：
�。�1）學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點(diǎn)等；
�。�2）學(xué)生的學(xué)習能力：包括自主學(xué)習和網(wǎng)上學(xué)習能力、課程學(xué)習要求的背景知識（實(shí)體法和訴訟法知識）的掌握程度；
�。�3）學(xué)生的學(xué)習需求：包括對課程的了解程度、希望的學(xué)習方法、希望運用所學(xué)知識解決哪些問(wèn)題。通過(guò)了解，掌握學(xué)生學(xué)習基礎，觀(guān)察學(xué)生的基本狀況。以確定教學(xué)內容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間和學(xué)習形式。
2、制定具體的教學(xué)設計實(shí)施方案
教學(xué)設計方案是一個(gè)對教學(xué)內容和教學(xué)形式的總體設計方案，這個(gè)方案應當考慮到各基層教學(xué)單位的具體教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據各種不同層次學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習需求而設計。教學(xué)方案應根據課程設計提供的各種的教學(xué)要素，把具體的每一項教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和落實(shí)。
3、構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境
�。�1）教師充分運用教學(xué)平臺、合理建設和整合教學(xué)資源
電大遠程教育有中央電大、省級電大和分校電大三級教學(xué)平臺，在教學(xué)設計中，為了充分發(fā)揮各級教學(xué)平臺功能，建設和整合教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，應對資源進(jìn)行合理的分配和整合。
首先，省級電大教師根據《證據學(xué)》課程的特點(diǎn)和遠程教育學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從宏觀(guān)的角度制定針對課程學(xué)習過(guò)程的資源，包括有：課程教學(xué)實(shí)施細則、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)分析、作業(yè)評講、典型考點(diǎn)解析、動(dòng)態(tài)自檢自測、綜合練習和期末復習指導。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò )文本性資源以外，還可以制定一些個(gè)性化的教學(xué)資源和拓展型資源，例如：相關(guān)法律法規的整理、模擬法庭中對證據的分析及應用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問(wèn)題解答等等。通過(guò)文本的理論性指導、考察和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、綜合能力的檢驗，使學(xué)生可以在較于傳統教育的死板教學(xué)模式的多項化、靈活的新型遠程教育模式中快樂(lè )、自主、有效地進(jìn)行學(xué)習。 其次，分校電大教師可以在省級電大教師建好的現有資源的情況下，從微觀(guān)的角度，針對本地區的學(xué)生特殊情況和當地的實(shí)際情況補充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習和掌握知識的教學(xué)資源。例如：本地實(shí)際案例分析、本地區法律工作者（律師、法官、檢察官）談?wù)劰ぷ髦凶C據的運用等等。分校電大教師補充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資源，體現出當地的教學(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識，提高學(xué)習的興趣。
在省級電大教師、分校教師的共同建設下，既形成了一個(gè)統一的、宏觀(guān)上的教學(xué)資源平臺，還形成了一個(gè)具有地方特色的教學(xué)資源平臺，構建了一個(gè)多層次、個(gè)性化的教學(xué)資源庫�！蹲C據學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò )資源形成了宏觀(guān)和微觀(guān)、統一和各具特色的平臺，能夠更好的輔助學(xué)生掌握知識。[3]
�。�2）建立網(wǎng)上課堂，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
遠程開(kāi)放教育作為一種區別于常規化的面授教學(xué)模式，要使其實(shí)現與面授教學(xué)相當甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和作用，必須在實(shí)踐中找到一條綜合應用多種媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)的方法。
教師是遠程學(xué)習的導學(xué)者和助學(xué)者，針對課程的非實(shí)時(shí)教學(xué)主要在市校在線(xiàn)學(xué)習平臺及各分校的課程學(xué)習討論區中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)中，分校教師可以根據分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)可以由省校教師和分校教師同時(shí)參加，共同進(jìn)行，教學(xué)內容可以是專(zhuān)題討論、問(wèn)題解答、作業(yè)評講和復習指導等。非實(shí)時(shí)教學(xué)主要由分校教師完成。
學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以到不同的個(gè)性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見(jiàn)考點(diǎn)分析等等）方便地獲取自身有用的教學(xué)資源，也可以到課程討論區發(fā)布各種與課程有關(guān)的基礎理論、案例分析等信息。
學(xué)生能夠在課程實(shí)時(shí)教學(xué)時(shí)與教師就知識學(xué)習、實(shí)際操作等方面的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)行學(xué)習。[4]
4、必不可少的實(shí)踐教學(xué)
《證據學(xué)》課程是一門(mén)應用性很強的課程，強調專(zhuān)業(yè)知識的儲備，注重與案例的密切結合，強調實(shí)戰練習和運用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實(shí)際的感受，所以，必須輔以實(shí)踐教學(xué)。
本課程專(zhuān)項實(shí)踐通過(guò)對相關(guān)司法機關(guān)和單位（公安機關(guān)、檢察機關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所）進(jìn)行實(shí)地考察，聘請相關(guān)的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進(jìn)行現場(chǎng)講解或者進(jìn)行專(zhuān)題講座，這樣既可以鞏固平時(shí)所學(xué)的基礎理論知識，還可以對《證據學(xué)》理論知識的實(shí)際運用有更加直觀(guān)的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。各分�？梢酝ㄟ^(guò)自身學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求選擇參觀(guān)考察的單位和方式。
課程專(zhuān)項實(shí)踐通過(guò)旁聽(tīng)法庭審理和模擬法庭進(jìn)行。因為庭審涉及各種證據，是學(xué)生集中實(shí)踐的好形式。旁聽(tīng)庭審可以由學(xué)習小組為單位進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。便于學(xué)習資源的準備和小組討論的展開(kāi)。模擬法庭可以由學(xué)習小組為單位在不同地點(diǎn)進(jìn)行。同學(xué)們通過(guò)參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實(shí)踐學(xué)習中，使理論知識轉化為實(shí)際操作能力，得到能力和素質(zhì)的綜合鍛煉。
5、面授教學(xué)的作用
《證據學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內容開(kāi)展：開(kāi)課之初的《證據學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性?xún)热莸膶W(xué)習；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導；必要網(wǎng)上學(xué)習技能的培訓等。
6、三種學(xué)習形式的有機結合
《證據學(xué)》課程教學(xué)設計必須探索三種教學(xué)形式的有機結合，應引導學(xué)生充分運用網(wǎng)上資源。
面授教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的準備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)行任務(wù)分配，運用網(wǎng)絡(luò )資源展開(kāi)知識預習和討論，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結果可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)匯報、小組發(fā)言記錄和總結等形式體現在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習形式優(yōu)勢互補，學(xué)習成果在網(wǎng)上體現的結果。
四、研究實(shí)踐初步效果
現代遠程開(kāi)放教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種區別于常規的面授教學(xué)的教育方式，是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在遠程教育領(lǐng)域的應用，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。課題組成員為檢驗此次研究實(shí)踐成果，課題組設計向實(shí)踐分校征求了意見(jiàn)，分校表示此次《證據學(xué)》教學(xué)改革在教師、學(xué)生的得到的廣大好評，認為體現了法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論性與實(shí)踐性相結合的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握理論實(shí)施，也提高了學(xué)生學(xué)習興趣和較少了學(xué)習負擔，是一次較為成功的教學(xué)改革活動(dòng)。這將為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)性影響，更好的掌握學(xué)習者對法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的切實(shí)需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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