新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要擁有一片充滿(mǎn)夢(mèng)想的天地，進(jìn)而不斷耕耘和創(chuàng )造，并為之努力奮斗，要樹(shù)立服務(wù)意識，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由表達，自主創(chuàng )造，把課堂的權利還給學(xué)生。
摘要：在新課程改革背景下，合作學(xué)習、探究性學(xué)習等成為了行之有效的教學(xué)手段，給課堂增添了活力，新的教學(xué)模式的運用也給廣大教師提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何適應新課程改革，提高學(xué)習效率，本文結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課程改革;課堂教學(xué)
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師勇于拼搏，干勁十足，喚醒了死氣沉沉的課堂。原來(lái)一張嘴講到底的傳統教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，取而代之的是合作探究學(xué)習方法的運用。有效的探究學(xué)習是建立在自主學(xué)習基礎上的，它是一種高層次的學(xué)習方式，通過(guò)合作探究，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)出來(lái)，掌握了探究的方法，提高了創(chuàng )新能力，培養了語(yǔ)文素養。在新課程改革背景下，如何才能學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，筆者認為可以從幾下幾點(diǎn)做起。
一、教師要尊重每一位學(xué)生
學(xué)生是獨立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的潛力都是存在差異的，他們的能力不同，需求也不同，我們必須要承認并尊重這種差異。教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，提高語(yǔ)文素養，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。教師要認真研究教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生，讓班級內的每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)水平上有所發(fā)展。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其要尊重性格內向、成績(jì)較差、經(jīng)常犯錯的學(xué)生，學(xué)生的認知水平不同、背景不同，他們在回答問(wèn)題的時(shí)候思維也會(huì )有所不同。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生理解較快，成績(jì)較差的學(xué)生接受較慢，作為教師，必須要承認學(xué)生在發(fā)展方向和速度方面的差別。在新形勢下，教師要尊重學(xué)生，放低姿態(tài)，平等地對待每個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這樣教師才有可能走進(jìn)學(xué)生的內心世界，分享他們的喜怒哀樂(lè )，準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予適當的指導和幫助，最終達到理想的教學(xué)效果。
二、加強課堂多方的交流互動(dòng)
教和學(xué)始終是師生間永恒的主題，教學(xué)過(guò)程是師生共同完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程。教和學(xué)是相輔相成、相互交融的。教學(xué)互動(dòng)，它是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的交互過(guò)程。而課堂評價(jià)是學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。在教和學(xué)的互動(dòng)中，師生間相互作用，形成了學(xué)習個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)構建知識，增強教學(xué)效果，完成學(xué)習任務(wù)。
三、精心設計課堂教學(xué)活動(dòng)
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，并根據學(xué)生自身的需求，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力挖掘教材的創(chuàng )新因素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計適合每個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)內容。比如，哪篇文章適合精講;哪些問(wèn)題適合搶答競賽;哪些問(wèn)題適合合作探究;哪些文章適合寫(xiě)讀后感;哪些文章適合表演;哪些語(yǔ)段適合配樂(lè )朗誦，等等，結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際去引導，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力、興趣，確保讓學(xué)生都能自信地參與語(yǔ)文活動(dòng)，輕松地獲取語(yǔ)文知識。
四、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作探究
合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，那種人人參與、互幫互助，不時(shí)有思維碰撞的課堂確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。合作學(xué)習方式的運用是有一定條件的，它需要以學(xué)生合作之前的充分思考為前提。有的教師一味追求合作學(xué)習的形式，不能深刻理解合作學(xué)習的內涵，因而達不到合作學(xué)習的目的。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀和思考的情況下就開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，這時(shí)候，有的學(xué)生根本沒(méi)有深刻認識課文，小組合作學(xué)習是片面的、膚淺的，這使得合作學(xué)習流于形式，成為了好學(xué)生展示的舞臺。一堂課下來(lái)，課堂看似非�；钴S，實(shí)際上效果不佳。有的教師在上課時(shí)，不管問(wèn)題有沒(méi)有探究?jì)r(jià)值，就讓學(xué)生討論，也有的教師只是為了走形式，合作學(xué)習剛剛開(kāi)始，就草草收兵。我們提倡在自學(xué)的基礎上進(jìn)行合作探究，培養學(xué)生的合作能力。只有學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，在合作的時(shí)候才能有感而發(fā)，加強學(xué)生之間的交流，實(shí)現真正意義上的合作。因此，合作學(xué)習需要教師精心組織，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，使每個(gè)學(xué)生都有自己的感受。其次要組織好合作學(xué)習，教給學(xué)生合作的方法，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥和引導，重視對學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。最后通過(guò)全班交流，全面實(shí)現教學(xué)目標。
五、大膽質(zhì)疑，樹(shù)立問(wèn)題意識
小學(xué)生的好奇心強，語(yǔ)文教學(xué)應順應這一規律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的問(wèn)題意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生爭辯，這實(shí)質(zhì)上是教師對學(xué)生問(wèn)題意識的鼓勵。培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，首先要讓學(xué)生了解教師是如何設疑的。比如，在學(xué)習課文的時(shí)候，先讓學(xué)生了解學(xué)習步驟：朗讀課文，感知文本，賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章的情感，掌握課文的寫(xiě)作方法。學(xué)生清楚了教學(xué)步驟，提問(wèn)才會(huì )有方向。實(shí)踐是最好的教師，教師要鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐，比如，對于比較容易理解的課文，教師可以讓學(xué)生做小教師，給他們時(shí)間去備課、上課，在實(shí)踐中培養他們的問(wèn)題能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這樣，學(xué)生才會(huì )擁有良好的心理素質(zhì)，具備更開(kāi)闊的視野，最大程度地提高創(chuàng )新能力。學(xué)生往往會(huì )對教師和書(shū)本產(chǎn)生一種崇拜感，認為教師說(shuō)的和書(shū)上寫(xiě)的都是權威，我們要鼓勵學(xué)生有懷疑精神，勇于向教師和書(shū)本挑戰，把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，或者查找資料去尋找正確的答案，培養質(zhì)疑精神和追求真理的品質(zhì)。
總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要擁有一片充滿(mǎn)夢(mèng)想的天地，進(jìn)而不斷耕耘和創(chuàng )造，并為之努力奮斗。我們要結合語(yǔ)言文字訓練，量力而行，讓兒童從形象入手，激發(fā)情感，在感情的陶冶中啟動(dòng)思維，開(kāi)拓創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生盡情地表現自己的內心世界，從而加深對語(yǔ)言文字的理解。教師要引導學(xué)生以苦為樂(lè )，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。興趣教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量方面確實(shí)起著(zhù)舉足輕重的作用。在新課程改革背景下，合作學(xué)習方式的運用活躍了課堂。但是，用心觀(guān)察我們便可發(fā)現，有的課堂帶有師生劇本化表演，并沒(méi)有達到合作的實(shí)效性。為此，教師要樹(shù)立服務(wù)意識，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由表達，自主創(chuàng )造，把課堂的權利還給學(xué)生。
參考文獻：
[1]張玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊,2014(86).
[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念提高學(xué)生語(yǔ)文素養——淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現代語(yǔ)文：學(xué)術(shù)綜合,2011(10).
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