新課程小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注有效教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)是培養學(xué)生數學(xué)思維，提升數學(xué)思維能力的關(guān)鍵。新課改強調重視學(xué)生的合作學(xué)習能力培養，增強學(xué)生的探究熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究，不斷增強學(xué)生的團隊意識與合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　摘要：

　　新課程標準要求小學(xué)數學(xué)教師必須通過(guò)各種方式確保課堂有效教學(xué)，充分借助多元化教學(xué)方法，結合小學(xué)生的認知規律，合理設計教學(xué)內容，選擇教學(xué)對策，從而不斷提升小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程背景;小學(xué)數學(xué);有效性

　　引言

　　有效教學(xué)最初是在西方國家誕生的，近年來(lái)，中外教育交流不斷增加，有效教學(xué)問(wèn)題在中國逐漸受到關(guān)注�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)數學(xué)教育提供了更寬廣的教育平臺，為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的開(kāi)展提供了便利條件。本文針對小學(xué)數學(xué)教育中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行了研究，并針對這些問(wèn)題提出了相關(guān)對策。

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　從目前我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)情況看，其中存在很多問(wèn)題，如學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習興趣，教師缺乏有效的教學(xué)手段，忽視學(xué)生思維的培養，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jì)等，下面針對這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析：

　　(一)學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數學(xué)理論是很難理解的。尤其基本運算及應用題計算等，小學(xué)生受到認識規律的制約，對抽象的數學(xué)知識理解會(huì )較困難，學(xué)習興趣比較低。

　　(二)教師缺乏有效的教學(xué)模式。從我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況看，現階段我國應試教育模式已經(jīng)逐漸開(kāi)始向素質(zhì)教育轉變，只不過(guò)至今為止，素質(zhì)教育普及得并不徹底，想要徹底普及素質(zhì)教育，在我國依舊需要很長(cháng)時(shí)間。教師受此影響，教學(xué)方式普遍比較單一化，不能做到因材施教、以生為本，在很大程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)只注重分數，忽視對學(xué)生思維的培養。同樣受到應試教育的影響，我國小學(xué)數學(xué)教育中，一些教師依舊無(wú)法擺脫分數第一的觀(guān)念，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而忽視學(xué)生數學(xué)思維培養，實(shí)際上完全喪失數學(xué)教育意義，數學(xué)教育變成一種形式，根本無(wú)法起到培養學(xué)生邏輯思維、抽象思維的作用。

　　二、新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略

　　(一)巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境，增強學(xué)生的求知欲望。教育是一種自然的行為，在興趣的引領(lǐng)下，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而不是教師強迫他們學(xué)習。因此能夠看出興趣是引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)感知與數學(xué)思維的動(dòng)力，在小學(xué)生剛接觸數學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始培養他們的學(xué)習興趣，有利于促進(jìn)他們良好學(xué)習習慣的養成。小學(xué)數學(xué)教師應該充分借助各種先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中以情境教學(xué)法最具代表性，情境教學(xué)法的優(yōu)勢是將抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、生動(dòng)化，使其更貼近小學(xué)生的認知規律與學(xué)習興趣。這樣有效教學(xué)得以保障。

　　比如：教學(xué)“長(cháng)方形的周長(cháng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境，運用多媒體播放課件：一天，喜羊羊發(fā)現灰太狼總是在羊村附近徘徊，就召集小伙伴們修筑籬笆，羊村是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)為10米，寬為8米，那么我們幫助它們算一下籬笆的周長(cháng)，好不好?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都被動(dòng)畫(huà)吸引住了，開(kāi)始議論計算方法，教師要適當點(diǎn)撥和引導，帶領(lǐng)學(xué)生一起計算長(cháng)方形的周長(cháng)。這種方式既滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又符合學(xué)生的認知規律和興趣愛(ài)好，能夠達到非常好的教學(xué)效果。

　　(二)合理利用競爭教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)生是學(xué)習的主體，他們主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，才能確保數學(xué)有效教學(xué)。而采用競爭教學(xué)，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效增強課堂教學(xué)效果。同時(shí)營(yíng)造你追我趕的學(xué)習氣氛，使學(xué)生好勝心增強，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以通過(guò)比賽等方式展開(kāi)競爭，使原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課堂變得更生動(dòng)、有趣。

　　比如：學(xué)習“百以?xún)鹊募訙p法”之后，教師進(jìn)行計算訓練的時(shí)候，給出這樣的算式：85-57=?之后將班級中的學(xué)生分成若干小組，以小組為單位討論，這道題一共有多少種口算方法，哪個(gè)小組得出的方法最多，哪個(gè)小組就獲勝。問(wèn)題提出之后，小組討論十分激烈最終，有兩個(gè)小組獲得勝利，總結出了6種口算方法，分別為：(1)85-50=35，35-7=28;(2)85-60=25，25+3=28;(3)85-55=30，30-2=28;(4)87-57=30，30-2=28;(5)先做85-58，用這類(lèi)題的巧算方法:8-5=3，3×9=27，再用27+1=28;(6)先做75-57，7-5=2，2x9=18，再算18+10=28。通過(guò)這種方式，不僅調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還拓展學(xué)生的思維，做到集思廣益。

　　(三)重視小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的探究思維。新課改強調重視學(xué)生的合作學(xué)習能力培養，增強學(xué)生的探究熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究，不斷增強學(xué)生的團隊意識與合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習能力，學(xué)習很大程度上依靠老師引導監督和同學(xué)帶動(dòng)，尤其需要同學(xué)的相互帶動(dòng)，才能有較好的學(xué)習氛圍，才能真正調動(dòng)學(xué)習積極性，才能提高學(xué)習效率。

　　例如，學(xué)習“倍的認識”有關(guān)教學(xué)內容時(shí)，如何把想象中的概念和學(xué)生已有知識經(jīng)驗有機結合起來(lái)，可以開(kāi)展小組合作的方式引導學(xué)生合作探究。首先組織學(xué)生開(kāi)展小星星評比活動(dòng)，讓學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行擺一擺、圈一圈活動(dòng)，并給他們留足自主學(xué)習與合作探究的時(shí)間和空間，讓他們根據教材中有關(guān)的知識逐步用自己的語(yǔ)言表達對倍的含義的感知，并想方設法地把所學(xué)知識與學(xué)生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，并把倍數運用到生活中，確保學(xué)生學(xué)習的有效性。

　　結語(yǔ)

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注有效教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)是培養學(xué)生數學(xué)思維，提升數學(xué)思維能力的關(guān)鍵，本文從兩大方面對其進(jìn)行研究和分析，希望為相關(guān)小學(xué)數學(xué)教育工作者提供一些建議和參考。

　　參考文獻：

　　[1]鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].山西教育(教學(xué))，2012(03).

　　[2]楊念魯.構建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂[J].中國教育學(xué)刊，2010(12).

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