初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng )設

　　初中生物多數課程與學(xué)生的生活有關(guān)，并且新課程倡導教學(xué)活動(dòng)應讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解生物學(xué)的核心概念，因而教師也可以利用生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　摘要：問(wèn)題情境教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生興趣及探究意識的教學(xué)方式，還能為學(xué)生創(chuàng )建符合教學(xué)內容的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習。初中生物教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式多樣，教師可通過(guò)巧用教材內容、抓住重要圖例、簡(jiǎn)短實(shí)驗、現實(shí)生活以及教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境。教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，也需要轉變觀(guān)念，提出有效的問(wèn)題，從而發(fā)揮問(wèn)題情境的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;情境教學(xué);問(wèn)題情境

　　問(wèn)題情境教學(xué)方式融合了情境教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的綜合教學(xué)模式，問(wèn)題情境教學(xué)讓學(xué)生在情境中發(fā)現、提出和解決問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程更具針對性和有效性。初中生物是一門(mén)自然學(xué)科，問(wèn)題情境教學(xué)符合初中生物課程的特點(diǎn)，問(wèn)題情境用于初中生物教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生習得課本知識，更有利于幫助學(xué)生培養科學(xué)思維及掌握探索科學(xué)的方法。但是，多數初中生物教師使用問(wèn)題情境教學(xué)方式存在許多問(wèn)題，教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境對提高學(xué)生的問(wèn)題能力無(wú)益。因此，本文對初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng )設的策略進(jìn)行分析。

　　一、巧用教材

　　初中生物教材中有許多問(wèn)題，教師可以利用這些問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境。例如，七年級上冊課本中的問(wèn)題：腐肉中為什么會(huì )生蛆?教師向學(xué)生播放“腐肉生蛆”的視頻和圖片，讓學(xué)生思考“蛆的來(lái)源”。教師播放視頻或圖片的同時(shí)配合適當講解，激發(fā)學(xué)生的求解動(dòng)機。

　　二、利用重要圖例

　　生物課程作為一門(mén)自然學(xué)科，許多生物現象和事物都需要通過(guò)圖例展示，讓學(xué)生更好地理解生物現象和事物。圖例可以幫助學(xué)生構建知識體系，形成知識系統。圖例還可以引導學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解。以動(dòng)物細胞結構為例，課本圖例為動(dòng)物細胞壁模式，教師可以為該圖例配上說(shuō)明文字：課本圖片是動(dòng)物細胞結構，觀(guān)察圖片，動(dòng)物細胞包括哪些基本結構?與植物細胞結構圖相比，動(dòng)物和植物細胞結構有什么區別嗎?

　　三、間斷實(shí)驗

　　實(shí)驗是探究生物的重要措施，教師可以利用實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果展示的特殊情況創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活利用驗證性實(shí)驗、探究式實(shí)驗、演示實(shí)驗等各種實(shí)驗形式創(chuàng )設問(wèn)題情境。以血液成分分析實(shí)驗為例：教師首先向學(xué)生展示兩只裝有不同液體的標本，其中一只裝有血液。教師分別向兩種標本中加入檸檬酸鈉，讓學(xué)生觀(guān)察標本的變化。學(xué)生可以發(fā)現一份標本出現分層現象，另一份標本未發(fā)生任何變化。此時(shí)教師可以讓學(xué)生根據液體變化及變化原因進(jìn)行分析。實(shí)驗結果呈現的差異可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，并根據實(shí)驗結果、教材知識進(jìn)行分析。

　　四、利用生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　初中生物多數課程與學(xué)生的生活有關(guān)，并且新課程倡導教學(xué)活動(dòng)應讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解生物學(xué)的核心概念，因而教師也可以利用生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境。例如，使用制作酸菜和腌菜案例，分析鹽為什么導致酸菜變酸而腌菜沒(méi)有酸味，將學(xué)生引入微生物的學(xué)習。另外，教師不僅可以利用生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，還可以利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境。初中生物課程與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，許多當前的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題是初中生物的重要教學(xué)內容，并且部分教學(xué)內容與生物科學(xué)的最新進(jìn)展密切相關(guān)，這也為教師創(chuàng )設問(wèn)題情境提供了便利條件。利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，達到學(xué)以致用的效果。此外，利用熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境可以引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生物熱點(diǎn)問(wèn)題和研究進(jìn)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養。以“遺傳信息中———細胞核”教學(xué)為例，教師可以向學(xué)生介紹“克隆羊多利”的故事，并通過(guò)多媒體工具箱為學(xué)生展示相關(guān)圖片，如，克隆羊誕生過(guò)程、克隆羊與其母體的對比照片，并讓學(xué)生分析以下問(wèn)題：(1)克隆羊長(cháng)得像哪只羊?為什么?(2)生物體性狀的遺傳主要由細胞核還是細胞質(zhì)控制?并解釋你的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)“克隆羊”熱點(diǎn)事件以及兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　五、利用現代教育技術(shù)

　　現代教育技術(shù)具有強大的視聽(tīng)效果，如，動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)可以再現生物形態(tài)、運動(dòng)變化、生態(tài)演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)了解教學(xué)內容，使學(xué)生更好地理解課本知識。以“生物特征”教學(xué)為例，首先教師讓學(xué)生根據個(gè)人的生活經(jīng)驗描述生物具備的特征，學(xué)生根據自身以及動(dòng)植物的特點(diǎn)說(shuō)出呼吸、生長(cháng)和繁殖等特征。但是每個(gè)學(xué)生的歸納不全面，遺漏點(diǎn)多。教師此時(shí)可以向學(xué)生展示一段生物圈環(huán)境中不同生物的生活情況視頻，讓學(xué)生在動(dòng)物世界中切實(shí)感受。再通過(guò)適當引導，組織學(xué)生討論，總結出更加完整的答案。問(wèn)題情境是一種符合課程和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是教師運用問(wèn)題情境教學(xué)也需要轉變觀(guān)念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生獲得發(fā)揮的機會(huì )，才能從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng )設符合學(xué)生需求的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在好奇、積極的狀態(tài)下完成探究活動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)目標。

　　參考文獻：

　　[1]謝小榮.重視初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010(5)：9-10，17.

　　[2]笪春梅.初中生物教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情境[J].理科考試研究，2015(18)：91.

　　[3]徐遠群.試談情境創(chuàng )設在初中生物教學(xué)中的應用[J].中國校外教育，2011(19)：46.

【初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng )設】相關(guān)文章：

淺談數學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情境03-25

數學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題情境”的創(chuàng )設12-04

淺談高中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設11-14

英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設論文02-20

談數學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設的論文12-19

談問(wèn)題情境創(chuàng )設的幾個(gè)方法01-16

怎樣給數學(xué)問(wèn)題創(chuàng )設情境12-06

教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文02-18

創(chuàng )設問(wèn)題情境 引領(lǐng)高效課堂12-11