人文關(guān)懷視域下現代高校教育管理研
在高校教育管理中，管理制度的確不可或缺，但是面對鮮活的學(xué)生個(gè)體，只用制度來(lái)管束學(xué)生是遠遠不夠的，還必須要從情感入手，將情感注入到教育之中。
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在知識經(jīng)濟背景下迅速發(fā)展，而高校作為國家人才搖籃的輸出地，面對著(zhù)新的教學(xué)形勢與教學(xué)環(huán)境的變化，應加強對學(xué)生的教育管理，提高高校教育的質(zhì)量。對此本文將從人文關(guān)懷視域的角度出發(fā)，結合現代高校教育管理工作進(jìn)行研究，以進(jìn)一步提高高校教育管理水平。
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;高校教育管理;發(fā)展
管理制度對于現代高校教育影響重大，科學(xué)的管理制度不但可以促使教育管理工作穩步進(jìn)行，也可以提高高校教育效率，但教育管理并不是一種強制行為，只有確定以人為本的教育理念，從人文觀(guān)念出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導學(xué)生自我約束，自覺(jué)遵守校規校紀，才能構建人文主義下的和諧校園，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
一、現代高校教育管理中人文關(guān)懷的概念
人文關(guān)懷這一理念最早起源于西方文藝復興時(shí)期所提出的人文主義，其本質(zhì)核心是肯定人的價(jià)值，因此其倡導人人平等，追求個(gè)性化的思想解放，同時(shí)也是對人性的一種尊重。而這一思想與我國偉大的教育學(xué)家孔子所提倡的“仁”的觀(guān)點(diǎn)是具有相同意義的，這也無(wú)疑從某個(gè)方面肯定了人文關(guān)懷的現實(shí)價(jià)值[1]。然而在傳統的高校教育管理中，采用的是一種強制性的管理模式，要求學(xué)生言聽(tīng)計從，這無(wú)疑是對學(xué)生思維的一種扼殺。因此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，人們越發(fā)的意識到高校教育不只是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和獨立精神，使學(xué)生具有正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而為了實(shí)現這一目標，就需要高校在進(jìn)行教育管理時(shí)做到以人為本，立足于實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的校園文化氛圍，使學(xué)生在人文關(guān)懷下健康成長(cháng)，這才是真正為了學(xué)生，一切從學(xué)生根本利益出發(fā)的教育管理體系。
二、人文關(guān)懷視域下的現代高校教育管理分析
1.嚴格管理，做到有章可循
當下的大學(xué)生以九零后為主，其主要的特點(diǎn)就是精力充沛，富有創(chuàng )新精神，但是缺乏一定的自我控制能力，因此加強對其管理和約束是有必要的，但在管理過(guò)程中，要做到有章可循，才能使教育管理具有可信性[2]。對此筆者認為有兩點(diǎn)是必須要做到的，首先制定切合學(xué)校學(xué)生的教育管理制度，對于高校教育管理部門(mén)而言，其應該摒棄長(cháng)久以往的陳舊思想，將一些不利于學(xué)生成長(cháng)的條條框框連根拔除，可以與當下的教育改革要求相結合，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套完善的管理制度，才能形成對學(xué)生有效的約束。其次可以依照制度對學(xué)生進(jìn)行嚴格管理，如果無(wú)法做到按照規章辦事，所有的規定也將會(huì )是一紙空文，因此當制度制定后，就應該嚴格遵守，使制度落實(shí)到實(shí)處，才能達到理想的教育效果，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也要注重一視同仁，這樣才能體現出管理制度的人文性。
2.細致教育，體現人本精神
構建以人為本的教育管理是高校教育管理的核心，也是教育管理者指導學(xué)生思想的基礎，而為了能夠真正的體現出教育管理的人本精神，就要小事做起，細致入微的展開(kāi)教育。對此高校必須要做到以下兩點(diǎn)，第一樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的管理意識，高校教育管理者要順應時(shí)代要求，轉變教學(xué)理念，從過(guò)去的管理、教育、服務(wù)，轉變?yōu)榻裉斓姆⻊?wù)、教育、管理，時(shí)刻確定為學(xué)生服務(wù)的意識，打破原有的標準化培養模式，將所有的工作重心都轉向學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的為學(xué)生辦一些實(shí)事[3]。第二體現以人為本的教育管理理念，從行為理論的角度分析，以人為本就是對個(gè)體機能的一種激發(fā)，因此從某種意義上說(shuō)，教育管理過(guò)程也應該是一個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)足的過(guò)程，因此只有從學(xué)生的心理、生理多個(gè)層面出發(fā)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的能力需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。例如管理者可以為一些優(yōu)秀骨干學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，使其實(shí)現對自我的超越，而對于一些性格比較內向或者家庭存在一定問(wèn)題的學(xué)生，就要給予其更多溫暖和關(guān)懷，使其在集體之中找到屬于自身的安全感和信任感，而這就是一種以人為本的教育管理理念。
3.嚴中有情，融情感于教育
在高校教育管理中，管理制度的確不可或缺，但是面對鮮活的學(xué)生個(gè)體，只用制度來(lái)管束學(xué)生是遠遠不夠的，還必須要從情感入手，將情感注入到教育之中。對此管理者要明確這樣的概念，嚴格并不是管死，只有從管理中體現出人本精神和人文關(guān)懷，才能將無(wú)情的制度和有情的教育相結合，使高校教育管理既具有制度化又具有人情化。其次管理者也要體會(huì )教育中的“情”并不是不講原則，也不是降低制度的力量，而是在剛性的管理中，又能體現出情的一面，這樣才能真正的實(shí)現高校教育管理的人性化。
三、總結
綜上所述，高校教育管理對于學(xué)生的人格塑造具有至關(guān)重要的作用，因此高校只有從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化，樹(shù)立以人為本的教育理念，才能促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]邢雪峰.在人文關(guān)懷視域下的高校管理問(wèn)題經(jīng)驗談[J].科教導刊(上旬刊),2013(03).
[2]倪志梅,唐虹.人文關(guān)懷視域下的現代高校教育管理[J].學(xué)術(shù)探索,2013(10).
[3]劉順厚.高校學(xué)生思想政治教育應注重人文關(guān)懷[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2013(02).
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