淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革
蹈專(zhuān)業(yè)課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。本文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革探析，歡迎閱讀!
摘要：舞蹈表演及編創(chuàng )能力是幼兒教師的必備能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養幼兒教育人才的主要專(zhuān)業(yè)，其舞蹈課程的設置與教學(xué)的科學(xué)性十分重要。師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應以培養為目標，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學(xué)要深入淺出，循序漸進(jìn)，課程內容要生動(dòng)豐富，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，實(shí)現從“連續學(xué)習”向“創(chuàng )新學(xué)習”的轉變。
關(guān)鍵詞：師范類(lèi);學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);幼兒舞蹈
幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔著(zhù)教育和培養幼兒的重任。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中，舞蹈專(zhuān)業(yè)課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現狀而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一種連續的教學(xué)模式，主要運用傳統的教學(xué)經(jīng)驗、手段和原則解決教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)缺乏對過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題的總結，發(fā)展很慢。因此，學(xué)前教育應抓住機遇，從“連續學(xué)習觀(guān)”切換到“創(chuàng )新學(xué)習”的高等教育所需的概念，確定當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的培養目標，注重實(shí)用性。本文筆者將根據自己的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，分享自己的感受和經(jīng)驗。
一、建立“兩個(gè)重點(diǎn)”舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練的教學(xué)模塊
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課不應僅僅局限在教授學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈或者傳授幾個(gè)基本的技巧，而應把重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生編創(chuàng )舞蹈游戲、節目、活動(dòng)等的能力上。為了實(shí)現這一目標，在綜合考慮學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈課程結構和內容的情況下，運用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在充實(shí)的課堂上掌握多種形式和風(fēng)格的幼兒舞蹈，學(xué)會(huì )不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導設計和創(chuàng )造能力。根據這一設想，我們可以設計一套切實(shí)可行的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的“兩個(gè)重點(diǎn)”。在任何舞蹈的學(xué)習過(guò)程中，基礎訓練都是必不可少的�；A素質(zhì)訓練可以達到舒展學(xué)生身體的效果，使后續舞蹈教學(xué)更加輕松，也是學(xué)生舞姿更加自然流暢。在基礎訓練中應堅持先簡(jiǎn)單后難、由淺入深的訓練原則，減少技能訓練的控制能力和跳躍，旋轉、翻轉的傳統訓練。借用現代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓練手段，以手腕和手掌為切入點(diǎn)，并結合短動(dòng)作順序組合練習，從單一身體部位的運動(dòng)到身體全面的鍛煉，通過(guò)這一系列措施使學(xué)生提高身體協(xié)調性，拉伸身體韌帶。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要承擔教育和培養幼兒的責任，因此具備相當的幼兒舞蹈的知識和能力是必要的。與舞蹈院校的專(zhuān)業(yè)訓練相比，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課具有較強的針對性。因此，在舞蹈教學(xué)中要特別重視對幼兒舞蹈知識的傳授以及學(xué)生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生交替學(xué)習幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。在平時(shí)的課程中注重對學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養。幼兒舞蹈知識和幼兒舞蹈教學(xué)能力對于幼兒工作者來(lái)說(shuō)就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識而不會(huì )教學(xué)的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿(mǎn)腹才華卻不會(huì )分享，將嚴重影響到對幼兒的教育。舞蹈教學(xué)能力的培養是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內容，其中設計，組織和指導幼兒園舞蹈等活動(dòng)的能力培養是重中之重。在日常教學(xué)過(guò)程中：我們應該注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，引導學(xué)生以不同年齡段為前提編創(chuàng )小舞蹈，指導學(xué)生按照兒童舞蹈教育活動(dòng)的特定規則制定舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造性地運用所學(xué)的舞蹈理論知識，同時(shí)通過(guò)舞蹈活動(dòng)的組織積累經(jīng)驗，總結方法。在舞蹈教學(xué)中，應將幼兒舞蹈活動(dòng)的基本要求，以及組織活動(dòng)的形式和方法貫穿于課堂始終，是學(xué)生熟記于心，用正確理論去指導實(shí)踐，從而從“技能發(fā)展”到“智力發(fā)展”，真正實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的轉變。
二、巧妙運用多種教學(xué)手段
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非專(zhuān)業(yè)的舞蹈特長(cháng)生，舞蹈于他們而言更多的是將來(lái)工作中對幼兒的培養和教育的手段。因此，教師在日常的教學(xué)中應通過(guò)巧妙運用教學(xué)手段規避學(xué)生舞蹈技巧差，舞蹈知識不全面的不足，利用學(xué)前教育學(xué)生較強的學(xué)習能力多組織富有創(chuàng )造性的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)最基本的理論知識，舞蹈課雖是一門(mén)動(dòng)態(tài)性很強，看似脫離了書(shū)本的課程，但其作為一種幾千年來(lái)人類(lèi)文明的精華，還是具有豐富內涵和原理的。舞蹈課最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐結合得十分直觀(guān)。對于大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈課是第一次接觸。傳統舞蹈教學(xué)主要集中在模擬教學(xué)，任何在師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的能力在學(xué)習、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解動(dòng)作的內涵，并耐心講解動(dòng)作過(guò)程中應注意的要素，通過(guò)規范的動(dòng)作示范使學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的每個(gè)細節，最后留出使學(xué)生自己實(shí)踐體驗動(dòng)作要點(diǎn)的時(shí)間，使其充分掌握。準確的教學(xué)和適當的教學(xué)內容。舞蹈是人體的藝術(shù)，是幫助人們表達情感的方式。通過(guò)對學(xué)生舞蹈能力的培養，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個(gè)肢體動(dòng)作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學(xué)會(huì )了如何運用自己的身體表達自己的感情，這同時(shí)也是我們作為舞蹈老師所想要達到的效果。在舞蹈中沒(méi)有多與少，沒(méi)有快與慢，沒(méi)有好和壞，因此，那些在舞蹈教學(xué)中盲目追求成果的教學(xué)做法是不可取的。堅持穩中求進(jìn)，才會(huì )使學(xué)生收獲最大，舞蹈教學(xué)才會(huì )充實(shí)成功。
三、幼兒教育人才的綜合能力培養
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈知識和技能在將來(lái)的工作中都將被運用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養并不能滿(mǎn)足將來(lái)工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當學(xué)生有了一定的舞蹈技巧，針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習、思維和思維能力，教師應指導學(xué)生在已有的知識和技能的基礎上，創(chuàng )造性的訓練，如幼兒的節奏創(chuàng )作。當前社會(huì )最需要的時(shí)創(chuàng )新型人才，幼兒教育工作者作為培養下一代幼苗的主力軍，創(chuàng )新能力的培養尤為重要。
[參考文獻]
[1]劉蕓.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].藝術(shù)研究,2011,04:144-145.
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