服務(wù)社會(huì )應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設論文

　　一、應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設對于北京市經(jīng)濟社會(huì )服務(wù)的作用

　　首都經(jīng)濟貿易大學(xué)作為市屬院校，在服務(wù)北京市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展方面起到了重要的智庫作用。近些年來(lái)隨著(zhù)京津冀協(xié)同發(fā)展的提出，我校又成為了服務(wù)京津冀地區的重要機構，從課題研究、成果推介、數據分享、合作交流平臺，探索有效推動(dòng)協(xié)同創(chuàng )新與智庫建設的體制機制，根據區域發(fā)展的重大需求，我校的應用經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)從評估機制、項目申請和管理、人才隊伍建設、成果轉化、科技獎勵等方面都對于實(shí)際經(jīng)濟社會(huì )產(chǎn)生了重要的作用。

　　二、服務(wù)社會(huì )關(guān)于推進(jìn)我校應用經(jīng)濟學(xué)科建設存在的問(wèn)題

　　多年來(lái)，應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設對于北京市、京津冀經(jīng)濟社會(huì )服務(wù)作用的提升發(fā)揮了作用，同時(shí)學(xué)校自身、教師和學(xué)生也通過(guò)理論和實(shí)際的相結合收獲豐富，進(jìn)一步對我校應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設發(fā)揮了作用。但同時(shí)，和眾多高校和研究機構的問(wèn)題類(lèi)似，為社會(huì )服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)科建設的提升盡管速度很快但是還存在一些問(wèn)題，比如理論創(chuàng )新和地區應用的關(guān)系處理并不十分恰當，理論創(chuàng )新和應用存在脫節，成果轉化無(wú)論是從成果認定、評估機制等方面都存在一定的滯后。學(xué)生就業(yè)結構與社會(huì )需求還存在一定的脫節，知識型教育向綜合素質(zhì)教育的轉變路徑存在一定偏差，以MOOC課程為例，反轉課程需要培養的是學(xué)生自主思考、自動(dòng)習得知識的能力，也為了自主創(chuàng )業(yè)奠定基礎，但是很多教師沒(méi)有接受系統培訓，授課方式娛樂(lè )化、淺顯化現象明顯。產(chǎn)學(xué)研銜接并不緊密，研究成果轉化是應用型學(xué)科的重要貢獻之一，但是我校應用經(jīng)濟學(xué)科的成果轉化和實(shí)用還存在一定差距，主要傾向于理論研究，成果的考核和評定也有待改進(jìn)。

　　三、服務(wù)社會(huì )推進(jìn)我校應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設的措施

　　1、建立服務(wù)社會(huì )推進(jìn)我校應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設的反哺機制

　　通過(guò)對服務(wù)社會(huì )與我校應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設的脫節問(wèn)題的剖析，本文認為要想通過(guò)服務(wù)社會(huì )促進(jìn)應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設，必須建立順暢的服務(wù)反哺機制。主要通過(guò)服務(wù)社會(huì )轉變從知識型教育轉向綜合素質(zhì)教育、產(chǎn)學(xué)研更緊密銜接、學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設置、教師實(shí)踐能力培養、服務(wù)社會(huì )成果轉化推進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力提升等方面提升應用經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科水平。通過(guò)引導學(xué)生就業(yè)去向、教師培養體系進(jìn)而調整服務(wù)社會(huì )的某些指標，從而對評估學(xué)科建設的一些指標帶來(lái)變化，引導應用經(jīng)濟學(xué)科在“頂天立地”方面做得更好。

　　2、學(xué)生層面引導學(xué)科提升

　　以應用經(jīng)濟學(xué)為例，課程設置方面，逐步調整學(xué)生的必修課和選修課的數量和內容，引導學(xué)生自主選擇感興趣的科目，同時(shí)為興趣導向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型的未來(lái)就業(yè)選擇提供平臺。增加學(xué)生創(chuàng )新項目的支持力度，并提倡教師與學(xué)生同時(shí)參與項目，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。教學(xué)培訓更加重要，培養出具有創(chuàng )新思維的學(xué)生更加有利于我校應用經(jīng)濟學(xué)科的整體提升。

　　3、教師培養和評估體系調整

　　青年教師培養上主要通過(guò)北京市哲學(xué)社科辦等機構提供青年項目和中青年教師提升項目資助中青年教師選擇更加符合社會(huì )急需的問(wèn)題進(jìn)行引導研究，同時(shí)又注重培育性的項目，引導應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的青年教師夯實(shí)基礎，真正在理論創(chuàng )新和實(shí)踐提升上為地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)揮智庫的作用。

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