金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養經(jīng)驗的啟示論文
1.國外高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的經(jīng)驗借鑒
1.1 英國高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的培養特點(diǎn)
1.1.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
主張原創(chuàng )，鼓勵學(xué)生通過(guò)探索來(lái)擴展知識邊界。培養學(xué)生自主學(xué)習、善干思考的能力，注重培養學(xué)生在獲取知識方面的創(chuàng )造性。
1.1.2 多樣化的教學(xué)模式
以講座、討論、辯論和輔導等方式開(kāi)展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀(guān)點(diǎn)，要求學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題，提高分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主個(gè)性。
1.1.3 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容
沒(méi)有固定、統一的教材應引導學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻和教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)內容要體現時(shí)代性和職業(yè)導向性。學(xué)生通過(guò)查閱文獻，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。
1.1.4 多元化的評價(jià)方式
對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)多樣化，通過(guò)論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評價(jià)。并且，考試方式的設置和答案的標準也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫(xiě)作、課堂演示和案例分析的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力，表達自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意。
1.2 美國高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的培養特點(diǎn)
1.2.1 以創(chuàng )新人文素養為核心的課程體系
美國高校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和選修課程構成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學(xué)生根據興趣、專(zhuān)長(cháng)跨學(xué)科選修社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續學(xué)習公共核心課程和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動(dòng)態(tài)、反映金融市場(chǎng)變化、適應金融行業(yè)需求特征、培養學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng )新思維。
1.2.2 多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式
強調多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵學(xué)生知識的復合性，不局限于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔學(xué)生知識傳授和專(zhuān)業(yè)技能的培訓，培養適應社會(huì )需要的創(chuàng )新人才。同時(shí)注重本科生的科研創(chuàng )新能力，設置“本科生研究工作機會(huì )”和“獨立活動(dòng)計劃”。讓本科生有機會(huì )加入教師的研究團隊，通過(guò)獨立活動(dòng)實(shí)踐計劃進(jìn)行獨立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強學(xué)生的創(chuàng )新精神和提髙學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1.3 國外高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養的經(jīng)驗總結
1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng )新素質(zhì)培養
國外高校在金融創(chuàng )新人才的知識結構中強調通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結合。培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，積累深厚的文化素養。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計劃的制訂中，培養學(xué)生對通識知識的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會(huì )和經(jīng)濟環(huán)境對金融行業(yè)的影響。
1.3.2 注重學(xué)生綜合創(chuàng )新能力培養
國外高校注重培養具有綜合能力的復合型創(chuàng )新人才。根據社會(huì )需求的內容和特點(diǎn)設置創(chuàng )新人才培養目標，學(xué)生除了掌握金融專(zhuān)業(yè)知識，還需要熟悉專(zhuān)業(yè)外的知識與技術(shù)，強調在社會(huì )服務(wù)中提升創(chuàng )新能力，把學(xué)生的社會(huì )服務(wù)能力作為創(chuàng )新人才培養的考核標準。同時(shí)，注重培養國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng )新人才培養目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng )新人才培養遵循全球化的人才觀(guān)念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟管理學(xué)院強調與國際金融市場(chǎng)實(shí)踐結合的創(chuàng )新人才培養方式。
1.3.3 注重微觀(guān)金融領(lǐng)域的課程設置
國外髙校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置以微觀(guān)金融為主，如投資學(xué)、金融市場(chǎng)、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開(kāi)設了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗課程、風(fēng)險資本運作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時(shí)，根據髙校自身特點(diǎn)和社會(huì )需求制定課程體系，并隨時(shí)靈活調整。
1.3.4 注重經(jīng)濟金融方法論的運用
金融學(xué)屬于應用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng )新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟金融方法論的運用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現實(shí)問(wèn)題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。在了解經(jīng)濟金融現象產(chǎn)生的背景和原因的基礎上，把定性分析與定量分析結合，對模型進(jìn)行修正，達到模型對經(jīng)濟金融現象更好的解釋效果。
1.3.5 注重知識結構的層次化
國外高校金融創(chuàng )新人才培養的知識結構能覆蓋金融理論的全部知識點(diǎn)，有利于學(xué)生構建完整的金融學(xué)知識體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據課程特點(diǎn)惻重理論深度和實(shí)踐環(huán)節，課程所涉知識點(diǎn)的深度每年都會(huì )根據學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng )新教育發(fā)展需要做不同程度的調整，從而體現知識結構的層次性。
2.國外高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養經(jīng)驗的啟示
國際旅游島建設和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復合型創(chuàng )新人才的需求越來(lái)越大，海南高校應從以下幾個(gè)方面學(xué)習和借鑒國外髙校金融創(chuàng )新人才培養的模式和方法。
2.1 樹(shù)立以服務(wù)地方經(jīng)濟為導向的培養理念
在國際旅游島建設的開(kāi)放環(huán)境和金融創(chuàng )新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng )新人才定位為國際化、復合型創(chuàng )新金融人才，即具有廣闊而開(kāi)放的國際視野、勇于探索的創(chuàng )新精神、靈活敏銳的創(chuàng )新思維、堅初不拔的創(chuàng )新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng )新知識、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會(huì )的強烈責任感，具有能發(fā)現金融領(lǐng)域出現的新問(wèn)題，解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，富有創(chuàng )造力的創(chuàng )新人才。
2.2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容
課程體系適應金融發(fā)展的國際化需要，從微觀(guān)金融角度更新教學(xué)內容。改革通識課程和專(zhuān)業(yè)課程設置，增加創(chuàng )新課程模塊。加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數學(xué)、信息技術(shù)、物流。社會(huì )學(xué)科的交叉。課程設置強化實(shí)踐動(dòng)手能力，體現應用型特色，突出金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在“熱帶、海洋、特區、旅游"等方面的優(yōu)勢。
2.3 改革完善實(shí)踐教學(xué)體系
整合校內外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng )新人才實(shí)踐訓練體系。根據金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(cháng)和研究興趣，可以通過(guò)實(shí)訓課程、科研項目、國際交換（國際實(shí)驗班）、調研實(shí)習等方式來(lái)構建。加強實(shí)踐教學(xué)基地建設，鼓勵學(xué)生積極參加各種創(chuàng )新設計大賽和創(chuàng )新實(shí)踐項目，參與老師的科研項目，提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過(guò)金融綜合實(shí)驗室建設，利用實(shí)驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )平臺、模擬實(shí)驗平臺，提供開(kāi)放性的、自主學(xué)習的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供有效途徑。
2.4 建設創(chuàng )新型師資隊伍
完善不同層次教師的培養機制、師資隊伍的管理機制等。通過(guò)制訂績(jì)效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創(chuàng )新型教師隊伍發(fā)展機制。培養教師終身學(xué)習的能力，不斷提高創(chuàng )新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構的人才交流機制，引導教師參與社會(huì )實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵一線(xiàn)教師到金融機構掛職、學(xué)習和調研，聘請金融行業(yè)的專(zhuān)家能手給學(xué)生授課。通過(guò)制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標準和教師專(zhuān)業(yè)技能標準等，規范引導創(chuàng )新型教師隊伍的建設。
2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng )新人才培養模式
圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰略規劃發(fā)展目標以及金融創(chuàng )新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )為導向，結合教育教學(xué)創(chuàng )新理念與學(xué)生成長(cháng)的基本規律，創(chuàng )新金融專(zhuān)業(yè)人才培養模式。建立適應海南銀行業(yè)和農村金融改革需求、適應海南保險業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng )新人才培養模式。
3.構建海南高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系
構建海南高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系時(shí)，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據金融人才培養的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養內涵的評價(jià)指標。通過(guò)分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系中可參考的適用性指標，構建以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )為導向的金融創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系。
3.1 評價(jià)指標體系的構建原則
�。�1）科學(xué)性原則。說(shuō)明指標的設立與評價(jià)方式能基本衡量創(chuàng )新人才培養效果，反映創(chuàng )新人才的培養全過(guò)程。建立清晰的評價(jià)標準，全面反映學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)與潛能，以期達到培養目標。
�。�2）合理性原則。要求多層次、全方位評價(jià)創(chuàng )新人才培養效果，評價(jià)指標既能反映創(chuàng )新人才培養趨勢和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng )新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）可行性原則。表示評價(jià)指標要具有可操作性，評價(jià)的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng )新人才培養質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調整，確保評價(jià)效果具有有效性。
�。�4）多元化原則。從兩方面體現：一方面是人才具備創(chuàng )新素質(zhì)的廣度，說(shuō)明評價(jià)指標能覆蓋影響人才培養效果的內部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量�？v向廣度說(shuō)明不但在某個(gè)階段具有創(chuàng )新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識更新、持續創(chuàng )新的能力。橫向廣度說(shuō)明創(chuàng )新人才服務(wù)于社會(huì )的每個(gè)對接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng )新才能，另一方面是人才具備創(chuàng )新素質(zhì)的深度。根據創(chuàng )新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評價(jià)指標要最大限度體現創(chuàng )新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個(gè)人才創(chuàng )新能力的程度。
3.2 評價(jià)指標及其內涵
以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )為導向的金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì )之間的良性互動(dòng)，保障人才培養效果的發(fā)揮。因此，構建海南高校金融創(chuàng )新人才評價(jià)指標體系應從人才培養的管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面的評價(jià)指標展開(kāi)分析。
管理主體指標及其內涵學(xué)校是創(chuàng )新人才培養的管理主體，主要對創(chuàng )新人才培養目標進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養資源管理和人才培養過(guò)程管理。
�。�1）培養目標界定。以地方經(jīng)濟社會(huì )需求為導向，以高質(zhì)量的學(xué)科專(zhuān)業(yè)做支撐，培養國際化、復合型創(chuàng )新人才，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )能力。一是體現國際化，適應國際旅游島建設需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力和分講、解決問(wèn)題的能力。三是關(guān)注創(chuàng )新。具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足海南金融發(fā)展的創(chuàng )新需求。四是培育人文素養。具備社會(huì )服務(wù)能力和持續創(chuàng )新能力。
�。�2）人才培養資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規劃、創(chuàng )新型師資的標準、師資隊伍構成及配套管理、師資培訓制度、績(jì)效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強校企政聯(lián)合，加強創(chuàng )新實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)基地建設。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗平臺、實(shí)訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設以及成果轉化。
�。�3）人才培養過(guò)程管理。包括創(chuàng )新人才需求調研、人才培養方案修訂和人才培養效果保障。創(chuàng )新人才需求調研表現在學(xué)校深入社會(huì )實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現狀以及工作崗位對創(chuàng )新素質(zhì)的要求，人才培養方案修訂表現為學(xué)校將調研的信息轉化為教育教學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握與社會(huì )實(shí)際緊密結合的知識、技能和方法，同時(shí)注重塑造創(chuàng )新人才所需的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生只有具備了基本的創(chuàng )新素質(zhì)，才能夠適應社會(huì )實(shí)際工作崗位的需求，才能逐漸實(shí)現工作崗位上的創(chuàng )新。人才培養效果保障是指學(xué)校為學(xué)生和老師提供優(yōu)良的教學(xué)科研平臺，保證經(jīng)費投入，并完善支持政策和措施。
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