《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設探索論文

　　摘要：課程國際化是高等教育國際化的重要內容。培養具有國際視野和國際競爭能力的高素質(zhì)人才，需要推進(jìn)課程體系的國際化。國際化課程不等同于雙語(yǔ)課程，它更強調國際化的教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法�！柏泿沤鹑趯W(xué)”是我校首批立項建設的國際化課程，在推進(jìn)課程建設的過(guò)程中，授課團隊進(jìn)行了有益的探索。

　　關(guān)鍵詞：高等教育；國際化課程；教學(xué)研究

　　一、引言

　　課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養復合型人才的有效途徑。國際化課程建設，需要學(xué)習借鑒國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵學(xué)生思考、表達為目標。推動(dòng)課程的國際化建設，不僅有利于培養學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，而且有利于培養學(xué)生的人文素質(zhì)，強化學(xué)生的思維訓練。

　　二、“金融學(xué)”課程體系國際化的內涵

　　經(jīng)濟全球化背景下，世界愈來(lái)愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規則、掌握國際前沿知識的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設在國際觀(guān)念的指導下，把國際的、跨文化的知識和觀(guān)念融合到課程中來(lái)，使課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語(yǔ)教學(xué)等形式，有利于培養具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設過(guò)程。[1]目前，我國高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類(lèi)選修課程兩大類(lèi)。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類(lèi)選修課程是各高校依據培養目標和模式設置的，比如國際貿易、投資銀行學(xué)、金融會(huì )計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養基礎扎實(shí)、適應性強的國際化金融人才，需要以國際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內容為基礎。金融學(xué)課程體系的國際化至少應包括三個(gè)方面的內容：[2]第一，在現有的課程設計中增加國際課程，如世界經(jīng)濟、國際法律、全球意識、國際關(guān)系等課程。第二，將國際化內容融入課程，使課程內容具有國際導向，以此發(fā)展學(xué)生的國際意識，培養學(xué)生在國際化和多元化的社會(huì )工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實(shí)施的國際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國際化。

　　三、《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設的實(shí)踐

　　《貨幣金融學(xué)》是我校傳統優(yōu)勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點(diǎn)課程，2002年被評定為湖北省省級優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設的國際化課程，《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團隊注重跟蹤、借鑒國外先進(jìn)的課程建設理念，不斷探索新的教學(xué)模式，努力尋求課程內容、課程組織與實(shí)施的國際化，不斷提高國際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　國際化課程的教學(xué)目標是通過(guò)向學(xué)生傳授國際化的教學(xué)內容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規則，培養其未來(lái)參與國際競爭的能力。因此，學(xué)生素質(zhì)與能力的國際化是國際化課程評價(jià)的核心指標。[3]在《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設的初期，我們選擇外語(yǔ)基礎較好的“金融拔尖創(chuàng )新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設的經(jīng)驗。這些特色班級的設立，致力于培養“國際化、綜合化、工程化、個(gè)性化”的高水平創(chuàng )新型金融人才，是學(xué)校深入探索人才培養模式改革的一項重大舉措�！敦泿沤鹑趯W(xué)》國際化課程的教學(xué)目標與國際化高素質(zhì)金融人才的培養目標是一致的：

　�。�1）培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)英文表達能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的外文文獻閱讀水平；

　�。�2）培養學(xué)生的全球視野，引導學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養；

　�。�3）幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內容，熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的外文表達，為后續課程的學(xué)習打好基礎。

　�。ǘ�）教學(xué)團隊建設

　　高水平國際化課程的建設，需要培養具有國際化視野和國際化教學(xué)能力的教師。從事國際化課程教學(xué)的教師，不僅要具備較高的英語(yǔ)水平，廣博的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，能充分運用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我�！敦泿沤鹑趯W(xué)》國際化課程授課團隊共有8名教師，具有良好的的專(zhuān)業(yè)知識背景和較高的英語(yǔ)水平。團隊成員長(cháng)期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平較高，多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎。授課團隊高度重視教學(xué)研究，共主持湖北省省級教學(xué)研究項目2項，湖北省教育規劃課題3項。從團隊成員的科研實(shí)踐來(lái)看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實(shí)力較強。團隊成員中大多具有國外訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)習經(jīng)歷，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，就這門(mén)課程的英文教學(xué)與國外同行進(jìn)行過(guò)深入的交流，回國后與國外同行仍保持著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國外的最近發(fā)展和實(shí)踐，學(xué)習國外同行的教學(xué)經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）教材的選用

　　目前國際化課程教學(xué)，主要是引進(jìn)國外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，符合與國際接軌的要求。作為最暢銷(xiāo)的貨幣金融學(xué)教材，該書(shū)通過(guò)建立一個(gè)統一的分析框架，用基本經(jīng)濟學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)結構、外匯市場(chǎng)、金融機構管理以及貨幣政策在經(jīng)濟中的作用等問(wèn)題。該書(shū)是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著(zhù)作，被國內外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內容的確定

　　《貨幣金融學(xué)》是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生充滿(mǎn)對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的期待。而使用外文原版教材，學(xué)生不僅面臨一定的語(yǔ)言障礙，缺乏相應的專(zhuān)業(yè)基礎，而且教材內容多、信息量大，使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時(shí)內，如何處理好教學(xué)內容的深度和廣度，培養學(xué)生學(xué)習金融的興趣和自學(xué)能力，是推進(jìn)國際化課程建設過(guò)程中面臨的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。在課程建設過(guò)程中，我們根據擬定的課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取了利率、金融市場(chǎng)、金融機構、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點(diǎn)教學(xué)內容。通過(guò)這些章節的講授，幫助學(xué)生適應國際化課程的教學(xué)，熟悉國際化課程的授課方式。這些授課內容，與傳統的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致，也有利于后續《貨幣金融學(xué)》國際化課程在其他班級的推廣。同時(shí)，我們給學(xué)生提供原版教材所有章節的英文課件，對于受課時(shí)的限制未能講授的部分，便于學(xué)生后續的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架，但是國際化課程的教學(xué)內容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎上，為進(jìn)一步豐富授課內容，更好地結合中國實(shí)際，我們在授課時(shí)也參考了國內“金融英語(yǔ)證書(shū)考試”的指定教材。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法與手段

　　國際化課程并不等同于雙語(yǔ)課程。國際化課程，固然離不開(kāi)用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識，但更強調國際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應用，以增進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和對整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識構架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內容比較抽象，理論性較強，學(xué)生又缺乏感性的認識或直觀(guān)的體驗。在授課的過(guò)程中，一方面，采取浸入式教學(xué)模式，使用全英文課件，但在講課的過(guò)程中，對一些關(guān)鍵性的概念用漢語(yǔ)做適當的解釋。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達機會(huì )，培養學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的英文表達能力；另一方面，我們強化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生參與國際化課程建設的積極性，著(zhù)力培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造能力和跨文化交流能力。

　�。�六）考核方式

　　《貨幣金融學(xué)》國際化課程的考核，注重對學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的考核，相應提高課堂提問(wèn)、小組討論等平時(shí)成績(jì)的比例，降低期末考試成績(jì)占總評成績(jì)的比例，將定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)有機結合起來(lái)，促進(jìn)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的評估。學(xué)生的平時(shí)成績(jì)主要源于四個(gè)方面：作業(yè)練習、課堂提問(wèn)、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組結合授課內容，選擇一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和探討，著(zhù)眼于培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組展示的過(guò)程中，要求同學(xué)們盡量用英語(yǔ)來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)，不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達能力，也有利于培養學(xué)生的團隊合作精神。課程論文則著(zhù)眼強化學(xué)生的科研意識，培養學(xué)生的科研素質(zhì)，提升學(xué)生的科研能力。

　　四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設的建議

　　開(kāi)展國際化教學(xué)和創(chuàng )建國際化課程，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對于高校的國際化發(fā)展具有重要的意義。我�！敦泿沤鹑趯W(xué)》國際化課程授課團隊的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些可喜的進(jìn)步，但也存在一些有待完善的方面。

　�。ㄒ唬┨嵘�教師教學(xué)能力的國際化程度

　　教學(xué)能力的國際化程度是影響國際化課程建設質(zhì)量的重要因素。后續的建設過(guò)程中，要采取“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”的策略。一方面，為教師創(chuàng )造更多出國學(xué)習的機會(huì )，提供更多接觸國際化教學(xué)的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學(xué)團隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學(xué)生與國外教師交流的機會(huì )。

　�。ǘ�）創(chuàng )新國際化課程教學(xué)模式

　　國際化課程建設的過(guò)程是教學(xué)改革的過(guò)程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學(xué)方法和方式，同時(shí)還要傳承國內教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構筑適合中國情的國際化人才培養的模式和國際化課程建設模式。[4]翻轉課堂是對傳統講授式教學(xué)的一種補充和發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續的建設過(guò)程中，將進(jìn)一步加強教學(xué)模式的創(chuàng )新，借鑒翻轉課堂的某些做法，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習。

　�。ㄈ�）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調

　　國際化課程建設，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協(xié)調。比如，“金融英語(yǔ)”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國際化課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎，掌握一些術(shù)語(yǔ)的英文表達，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎。因此，《金融英語(yǔ)》應該開(kāi)設在《貨幣金融學(xué)》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內容的協(xié)調。比如，我校的《貨幣金融學(xué)》、《國際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項建設的國際化課程，這些課程之間難免存在在內容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調。

　�。ㄋ模┯行Ю�用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以獲得國外高校的一些免費的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放課程，使學(xué)生有機會(huì )近距離接觸國外課堂，也是國際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設的過(guò)程中，要通過(guò)一定的方式進(jìn)一步引導學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助和鼓勵學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，如要求學(xué)生課下觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課，比如耶魯大學(xué)的《金融理論》，耶魯大學(xué)的《金融市場(chǎng)》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，不斷開(kāi)闊學(xué)生的國際視野。

　�。ㄎ澹┘訌妵�際化課程教學(xué)資源建設

　　國際化課程教學(xué)資源建設，一方面，要引導學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類(lèi)教學(xué)資源；另一方面，要結合我國的實(shí)際，補充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。在國際化課程開(kāi)課之前，為學(xué)生提供詳細完整的英文課程教學(xué)大綱。根據擬定的英文教學(xué)大綱，制作英文課件，為學(xué)生的課前預習和課后復習提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學(xué)過(guò)程中，需要補充我國經(jīng)濟金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

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