班班通建設課程改革論文

　　一、班班通與新課程理念的融合

　　在基礎教育課程改革縱深推進(jìn)和“班班通”工程的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛而深入的應用，教師、學(xué)生、教材、媒體這課堂教學(xué)的四要素相互之間關(guān)系，都較之傳統表現發(fā)生了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)環(huán)境己悄無(wú)聲息地滲透到教育教學(xué)之中，不可避免地成為教育環(huán)境的一部分，“班班通”使得信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )使得資源來(lái)源渠道更廣，信息獲取更方便快捷，知識呈現方式更符合學(xué)生認知需求，教師的知識權威地位逐漸被打破，個(gè)性化學(xué)習成為可能，學(xué)生的學(xué)習方式更加靈活，課堂更加開(kāi)放互動(dòng)，營(yíng)造最佳的學(xué)習環(huán)境成為可能。在這種背景下，教學(xué)模式的研究更加突出呈現多元化和現代化的特點(diǎn)。

　　二、“班班通”促進(jìn)教育模式的優(yōu)化

　　1、實(shí)現資源的快捷共享

　　“班班通”網(wǎng)絡(luò )化教學(xué),是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò )和閉路電視間的成功切割轉換,使每個(gè)教室都能實(shí)現上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò )資源共享和進(jìn)行視頻節目的播放的教學(xué)模式，“班班通”的即時(shí)錄播、實(shí)時(shí)觀(guān)看、即時(shí)交流功能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢,匯集了大量的信息，充分的推動(dòng)了資源的共享。

　　2、實(shí)現了廣域的交流和合作

　　“班班通”網(wǎng)絡(luò )化課堂教學(xué)的優(yōu)勢是建立起校際與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，教科研人員、一線(xiàn)教師廣泛參與的立體式龐大的教研網(wǎng)絡(luò )。開(kāi)通校內之間、校際之間、區域內之間教師教研的即時(shí)互動(dòng)和交流功能，開(kāi)創(chuàng )多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑。以構建以區內優(yōu)質(zhì)學(xué)校和教科研部門(mén)為龍頭，均衡教育資源。

　　3、提升了教研的整體水平

　　“班班通”改變了原來(lái)教研只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，增強教師參與教研的自主性，實(shí)現教學(xué)與教研同步，實(shí)現異地教研，結合“班班通”的錄播系統，對課堂教學(xué)的各環(huán)節進(jìn)行任意再現，即時(shí)點(diǎn)評，增強教研實(shí)效�！鞍喟嗤ā笔菇淌页蔀楣�共空間，傾聽(tīng)來(lái)自不同方面的聲音，同時(shí)也實(shí)現教育主管部門(mén)對學(xué)校、學(xué)校對教師、教科研部門(mén)對學(xué)科的有效監督的評估�！鞍喟嗤ā睂�教育模式的沖擊是很強烈的，因而也對一線(xiàn)的教師提出了更高的要求，激發(fā)教師學(xué)習的內需，促進(jìn)了教學(xué)節節高效、堂堂優(yōu)質(zhì)的理想目標的實(shí)現。

　　三、“班班通”環(huán)境下的教育模式改革

　　1、以“班班通”為教學(xué)媒體，創(chuàng )設鮮活多樣的教學(xué)情境

　　“班班通”網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下把多媒體資源引入課堂，組成教學(xué)的資源庫，圖片、視頻、電影、電視或其他形式的資料來(lái)源豐富，經(jīng)過(guò)教師的開(kāi)發(fā)和組合后，使用也變得科學(xué)合理。這些教輔方法對教師而言，也簡(jiǎn)單易行，容易操作，創(chuàng )設情境的資料可以通過(guò)各種渠道獲得�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮多媒體時(shí)空交互的巨大優(yōu)勢，實(shí)現教學(xué)的互動(dòng)，例如在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生在掌握詞匯句型的熟練程度，對言語(yǔ)能力的培養與發(fā)展有著(zhù)直接的影響。根據有關(guān)研究：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識，能記憶15%的內容：?jiǎn)螒{視覺(jué)獲取知識，能記憶25%的內容；聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)運用，能記憶65%的內容。傳統教學(xué)中學(xué)生記憶的形成、鞏固與保持比較艱難，班班通進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受刺激，有利于記憶的形成與保持。例如小學(xué)的單詞教學(xué)，甩動(dòng)鼻子的大象elephant，調皮好動(dòng)的小猴monkey,笨拙可愛(ài)的大熊貓panda……還有各種活生生的、充滿(mǎn)動(dòng)感、童趣的畫(huà)面，通過(guò)老師的開(kāi)發(fā)后，和英語(yǔ)的教學(xué)結合起來(lái)，就能調動(dòng)學(xué)生的耳、手、心、腦等多種感官，積極參與思維，主動(dòng)才與記憶，更好的提高記憶的準確率和保持率。同時(shí)學(xué)生喜歡這種新穎獨特的學(xué)習方式，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起他們的情感活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2、充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒體作用，更好的組織課堂教學(xué)

　　優(yōu)秀的多媒體課件具有表現力強、內容涵蓋廣、節奏快、效率高的特點(diǎn)，但是一個(gè)優(yōu)秀課件的開(kāi)發(fā)需要付出非常大的心血，對于具有繁重的教學(xué)任務(wù)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)、完善是一件非常辛苦的事情，教師吃力不說(shuō)，許多教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗不是很好的教師往往還達不到應有的教學(xué)效果，班班通能很有效的解決這個(gè)問(wèn)題，例如在信息技術(shù)的介入下，英語(yǔ)老師都能嫻熟地使用多媒體資料來(lái)使課堂充滿(mǎn)活力和樂(lè )趣，但如何使內容更加科學(xué)、生動(dòng)、合乎學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，卻需要老師仔細的琢磨和研究，活學(xué)活用才是英語(yǔ)教學(xué)的至高境界，在“班班通”的網(wǎng)絡(luò )平臺上，在原有的教師開(kāi)發(fā)的課件中，教師對原有的教育資源進(jìn)行重新的修改和補充，在新老教師之間實(shí)現技術(shù)和經(jīng)驗的互補，例如在節日的學(xué)習中，制作一個(gè)課件需要比較多的精力，利用原有的課件進(jìn)行改善，在圣誕歌中添加洋溢著(zhù)圣誕氛圍的畫(huà)面（雪地中的圣誕老人，床前等待禮物的襪子、綴滿(mǎn)禮物的圣誕樹(shù)等），滲透ChristmasDay有關(guān)的知識和單詞很快就能被學(xué)生記住，這樣利用教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得有效果。因此，“班班通”建設，將現有的公開(kāi)課資料、教案、課件等錄像、光碟迅速轉化成“班班通”網(wǎng)上資源；發(fā)揮了互動(dòng)教研和集中備課優(yōu)勢，充分發(fā)揮每名教師專(zhuān)長(cháng)，作為教師應盡快適應日新月異的數字化生存環(huán)境,牢固地樹(shù)立終身學(xué)習和終身教育的思想,不斷探索新的教育教學(xué)的模式，,才能更好地適應新的教育形勢。

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