基于問(wèn)卷的金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)探索的論文

　　［摘要］金融會(huì )計學(xué)是金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)具有較強實(shí)踐性的課程，承載著(zhù)培養金融系統一線(xiàn)應用型人才的重任，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)尤為必要。目前很多高校的金融會(huì )計仍處于理論教學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)方面存在著(zhù)很多困難和問(wèn)題。本文針對這一現狀，在高校學(xué)生中對在金融會(huì )計課程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要性、重大意義以及現狀進(jìn)行分析和問(wèn)卷調查，從而發(fā)現問(wèn)題并提出相應的對策建議。

　�。坳P(guān)鍵詞］金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓課程

　　一、金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)問(wèn)卷設計

　　首先通過(guò)對在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對第一線(xiàn)的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達到佐證金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問(wèn)卷主要涉及金融會(huì )計學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對涉及金融會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題做了分類(lèi)調查，分為三大類(lèi)，具體如下圖：

　　二、問(wèn)卷調查結果統計分析

　　問(wèn)卷系統調查了金融會(huì )計及實(shí)踐教學(xué)這2個(gè)重要概念在研究對象中的認知情況。通過(guò)對第一手資料的詳實(shí)統計和分析，結果如下：

　　第一類(lèi)問(wèn)題主要調查學(xué)生學(xué)習金融會(huì )計課程的前期基礎。受調查對象為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，已學(xué)過(guò)基礎會(huì )計，正在學(xué)習金融會(huì )計。對于希望通課程學(xué)習獲得什么，在可復選的情況下78.64%的同學(xué)認為是基礎但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認為是最新金融會(huì )計資訊，75.73%的同學(xué)認同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會(huì )計分錄，大多數同學(xué)認為金融會(huì )計課程十分重要并希望從中獲得至少一項甚至多項的知識和技能。

　　問(wèn)及對金融會(huì )計和企業(yè)會(huì )計看法，94.17%的同學(xué)認為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認為金融會(huì )計較難，41.75%認為兩者都難。35.92%的同學(xué)認為熟悉金融會(huì )計，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認為兩種會(huì )計都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習金融會(huì )計出于課時(shí)學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習金融會(huì )計的動(dòng)力來(lái)源于將來(lái)工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)。

　　統計結果反映了作為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，金融會(huì )計對于希望將來(lái)從事金融行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是既期待又怕受傷害，近半數同學(xué)認為金融會(huì )計非常難，而另外大多數覺(jué)得會(huì )計都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會(huì )計，近半數同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒(méi)有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書(shū)，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側面反映了同學(xué)們學(xué)習會(huì )計特別是金融會(huì )計的前期基礎不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習金融會(huì )計課程源于將來(lái)工作的需要，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)意識到學(xué)習重要知識和技能對于自己未來(lái)的重要性,也為我們后面進(jìn)行金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎。

　　第二類(lèi)問(wèn)題主要調查學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。調查結果如下圖：對于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認為實(shí)踐對于教學(xué)很重要，想通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習課程，32%的同學(xué)認為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對于將來(lái)工作有幫助。

　　對于實(shí)踐教學(xué)的現狀，39.81%的同學(xué)認為現階段各學(xué)�；�本上都以理論教學(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。

　　針對第二類(lèi)問(wèn)題即學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認為可以或值得學(xué)習，學(xué)生們普遍認同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

　　第三類(lèi)問(wèn)題將金融會(huì )計課程和實(shí)踐教學(xué)結合，用以了解當前學(xué)生對于在金融會(huì )計課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，非常具有針對性。統計結果分布如下圖：

　　首先，56.31%的同學(xué)認為金融會(huì )計課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會(huì )計可以結合起來(lái)更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認同可合并成一門(mén)課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認為教學(xué)過(guò)程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復選的情況下，53.40%的同學(xué)認同案例教學(xué)，認為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗室教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗模擬操作，或通過(guò)相關(guān)軟件鍛煉動(dòng)手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶(hù)外教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復選情況下，91.26%的同學(xué)都認為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側重于操作規則的講解，還有77.67%和63.11%的對技能的訓練和憑證的演示非常在意。

　　從調查結果可以看出，絕大多數同學(xué)希望能將金融會(huì )計課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結合在一起，認為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長(cháng)遠角度講對將來(lái)工作也十分有利。當然大多數還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強調要加強實(shí)踐教學(xué)比重，這和現在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們在教學(xué)研究和改革過(guò)程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見(jiàn)血地指出了當前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們日后要逐步改善的問(wèn)題。而且同學(xué)們根據自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習型的戶(hù)外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過(guò)了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。

　　三、金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)啟示

　　1.選擇好的教學(xué)工具是關(guān)鍵

　　實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習，操作示范還是實(shí)訓模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設備，教學(xué)視頻的制作都需要花費大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識儲備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓練的實(shí)訓模擬，更要求有健全的實(shí)驗制度和便利的實(shí)驗設備及詳細的實(shí)驗教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過(guò)程中進(jìn)行適當的刪減和補充，盡量加入自己的心得體會(huì )。甚至鼓勵教師在積累一定經(jīng)驗的基礎上自行研發(fā)教材和其他工具，以達到教學(xué)用相結合的最佳效果。

　　2.教學(xué)方式的多樣化和模擬化

　　金融會(huì )計學(xué)由于跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識結構特征以及對實(shí)踐的需求，因此要求能夠運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀(guān)和內容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統的教學(xué)和單一的評價(jià)模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)始終，引導學(xué)生自主創(chuàng )造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng )造性精神和能力的體現。針對不同的學(xué)習階段和學(xué)習計劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過(guò)多媒體等輔助設備，以演示的方式，引導學(xué)生將課堂中的知識吃透，然后再結合案例分析和具體的實(shí)例演習方式，達到真正了解實(shí)際操作及培養動(dòng)手能力的目的。

　　3.授課老師自身知識技能儲備及理論考試和實(shí)踐考察的配合運用

　　采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結合的復合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰。要求教師不僅有理論知識，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應材料。其次要求教師能夠總結案例，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生掌握課本知識的基礎上增強運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　金融會(huì )計學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據學(xué)生掌握程度，做出適當的調整，比如成績(jì)中實(shí)踐考察成績(jì)的占比，理論考試中金融知識和會(huì )計操作的比例，客觀(guān)題和主觀(guān)題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習和選擇的權利，以求達到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。

　　4.培養“教師引導，學(xué)生動(dòng)手”的教學(xué)模式

　　在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意培養學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，可運用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會(huì )計核算的某階段或全過(guò)程。以此來(lái)加強學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現出業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。從而達到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐, 加深了對所學(xué)基礎知識的理解, 系統地掌握了金融會(huì )計各個(gè)環(huán)節的基本技能, 同時(shí)發(fā)現自己知識上的不足并予以及時(shí)補救。

　　事實(shí)證明, 金融會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣, 啟發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論的認知,發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力, 也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念,為未來(lái)社會(huì )培養合格人才。

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