高職計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)方法論文
高職計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)方法論文
1 計算機編程語(yǔ)言課程概述
1.1 含義
對于計算機編程語(yǔ)言而言，其具有模塊化與抽象化的特點(diǎn)，致使學(xué)生在學(xué)習和掌握計算機編程語(yǔ)言時(shí)較為吃力，影響學(xué)習進(jìn)度和教學(xué)效果。當前高職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習計算機編程語(yǔ)言的過(guò)程中，往往不能理解命令格式，不會(huì )寫(xiě)計算機程序與程序算法等，只能記錄教師寫(xiě)的程序，無(wú)法真正理解程序的算法與語(yǔ)法。如果學(xué)生長(cháng)期處于這種情況，往往會(huì )失去學(xué)習興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中采用直接講解法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣雖然能完成教學(xué)目標，但是會(huì )極大限制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，降低教學(xué)的有效性。
1.2 重要性
編程語(yǔ)言類(lèi)課程作為計算機專(zhuān)業(yè)的必修課程，是計算機核心課程中的重要組成部分。當前大部分高職院校在計算機專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設了編程語(yǔ)言類(lèi)課程，如Java 語(yǔ)言程序設計、C++程序設計、C 語(yǔ)言程序設計基礎等，并且部分主干課程的設計與實(shí)驗都是通過(guò)程序的編寫(xiě)來(lái)實(shí)現，以此達到理解與鞏固課程知識點(diǎn)的目的[2]。如軟件工程、算法分析與設計和數據結構等課程內容，需要編寫(xiě)相關(guān)的程序來(lái)達到學(xué)習及理解的目的。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，許多用人單位對計算機專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，將學(xué)生的編程能力作為考核的一部分，這說(shuō)明編程語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習的好壞直接關(guān)系到計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)情況具有直接影響。
2 高職計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)現狀分析
高職計算機編程語(yǔ)言課程教現狀主要表現為以下幾點(diǎn)。
(1)消極的學(xué)習態(tài)度。有些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到難以理解的知識點(diǎn)就放棄，上機時(shí)遇到程序卡殼也放棄學(xué)習，不會(huì )積極思考問(wèn)題，也不主動(dòng)提出問(wèn)題，只對考試的內容十分關(guān)注，典型的應付考試型。(2)編程思路不清晰。有些學(xué)生編寫(xiě)的程序缺乏清晰的結構和較強的可讀性，規模相對臃腫，程序的效率十分低下，如果程序偏難則無(wú)從下手，存在眼高手低的現象。(3)缺乏規范的編程習慣。學(xué)生編寫(xiě)的程序卡殼是由于存在一些問(wèn)題，如程序結構的錯誤理解、數據類(lèi)型的混用亂用、少空行或多空行、中英文模式錯誤、大小寫(xiě)錯誤、關(guān)鍵字拼音錯誤等，同時(shí)學(xué)生多對程序的結果較為關(guān)注，較少顧及編程風(fēng)格與編程過(guò)程，缺乏扎實(shí)的基本功。(4)存在畏難情緒。部分高職學(xué)生在計算機編程語(yǔ)言課程學(xué)習過(guò)程中，存在心理障礙，一旦遇到難以理解的知識點(diǎn)，則會(huì )開(kāi)始懷疑自己，出現畏難情緒，如果難以理解的知識點(diǎn)積累到一定程度之后，往往放棄學(xué)習，失去學(xué)習的積極性與自信心。之所以出現這些表現，不完全是學(xué)生自身的原因，需要從教師和課程本身等方面查找原因。計算機編程語(yǔ)言相對抽象，需要嚴格按照計算機編程語(yǔ)言的規定步驟和處理數據的內部機制進(jìn)行編寫(xiě)，采用縝密的思維來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)編程語(yǔ)言中的部分知識點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如與內存相關(guān)的知識點(diǎn)、指針等，這些都對學(xué)生的學(xué)習與理解造成了一定的難度。另外，學(xué)生在學(xué)習編程語(yǔ)言時(shí)，需要接觸龐雜的語(yǔ)法知識，這就需要教師幫助和引導學(xué)生找準關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，積極攻破難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，創(chuàng )設良好的編程學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生形成良好的編程思路與編程習慣，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。
3 高職計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)方法及改革措施
3.1 教學(xué)方法
3.1.1 案例式教學(xué)
對于案例式教學(xué)方法而言，其主要是指在教師的指導下，分析討論案例中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲和積極性，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路與方法。案例式教學(xué)方法具有較強的互動(dòng)性，能夠將理論與實(shí)際進(jìn)行有機結合，將其用于計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)中，需要先列舉與教材內容相關(guān)的案例，然后通過(guò)問(wèn)題的解決，引導學(xué)生自主學(xué)習，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。如在講解C 語(yǔ)言程序設計中的選擇結構的相關(guān)知識時(shí)，給出計算股票經(jīng)紀人傭金的案例，由于股票交易額不同，因此，股票經(jīng)紀人傭金的計算方式也不盡相同。然后引導學(xué)生進(jìn)行計算：假如交易額為x，經(jīng)紀人所得傭金為y，那么y 的值可以x 的大小加以計算，即先對x 值范圍進(jìn)行判斷，然后選擇相應的計算方式，以條件判斷為依據來(lái)決定該語(yǔ)句是否執行。最后要求學(xué)生閱讀教材中的選擇結構章節，找出相應的語(yǔ)句格式，并寫(xiě)出該案例的實(shí)現代碼。這樣的教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，培養學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習能力，提高教學(xué)效果。
3.1.2 項目驅動(dòng)式教學(xué)
項目驅動(dòng)式教學(xué)是分解展開(kāi)與教材內容相關(guān)的中小型項目，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握知識與技能，體驗創(chuàng )新實(shí)踐的趣味性，提高分析和解決問(wèn)題的能力。以C 語(yǔ)言課程為例，讓學(xué)生制作學(xué)生成績(jì)管理系統的項目，要求學(xué)生結合課程教學(xué)內容，對項目進(jìn)行模塊分解，并通過(guò)自主設計與學(xué)習實(shí)現各個(gè)模塊的功能。應用該方法時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：(1)項目設計應涵蓋教學(xué)的相關(guān)知識，以調動(dòng)學(xué)生思考與解決問(wèn)題的主動(dòng)性及積極性;(2)結合所學(xué)內容來(lái)選取項目，項目的規模不能過(guò)大，盡量以學(xué)生身邊的素材為主來(lái)確定項目;(3)教師在講解該課程之前，需要先簡(jiǎn)單說(shuō)明和演示該項目的實(shí)現結果，使學(xué)生能初步了解該項目，感性認識該課程的學(xué)習目的。
3.2 改革措施
3.2.1 理清課程知識點(diǎn)
掌握語(yǔ)法的重點(diǎn)就是編程的學(xué)習，這就需要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中關(guān)注知識點(diǎn)，如數據類(lèi)型的學(xué)習，需要對每種數據類(lèi)型的特殊用途、計算、表示長(cháng)度和類(lèi)型名等加以關(guān)注;函數的學(xué)習，需要對返回值、函數名、參數類(lèi)型與個(gè)數等加以重視;流程結構的學(xué)習則需了解其運行的細節。只有積極關(guān)注每個(gè)知識的關(guān)鍵點(diǎn)，才能保證學(xué)習的針對性，避免出現調試排錯和語(yǔ)法錯誤等，提高學(xué)習效率。目前許多教材都采取案例教學(xué)法，可從案例中學(xué)習知識點(diǎn)的用法與語(yǔ)句等，學(xué)生準確理解案例，抓住案例中體現的知識點(diǎn)，把握課堂的重點(diǎn)知識，做到重點(diǎn)突出。
3.2.2 合理的編程思路
首先，訓練學(xué)生程序排錯和調試能力。教師在進(jìn)行計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)時(shí)，應訓練學(xué)生掌握基本的排錯技巧，使其能在調試過(guò)程中有效分析錯誤報告，然后指導學(xué)生歸納總結出錯的原因，從而避免下次上機時(shí)犯同樣的錯，節省卡殼時(shí)間，促進(jìn)工作效率提升。其次，讓學(xué)生了解程序的運行過(guò)程。以JSP 課程為例，指導學(xué)生觀(guān)察運行結果中出現的界面元素，如一個(gè)處理結果、一個(gè)鏈接、一個(gè)表單、一個(gè)圖片等，并讓學(xué)生分析其對應程序中的哪幾行代碼，或者要求學(xué)生以運行結果為依據推理程序的運行細節與編寫(xiě)流程。這樣學(xué)生才能深入理解所學(xué)知識，重用部分有用的代碼，實(shí)現知識的不斷積累，提高學(xué)生的學(xué)習能力。最后，采用逐步細化與模塊化分析的方法。教師可引導學(xué)生從全局的角度來(lái)分析問(wèn)題，將問(wèn)題劃分為若干個(gè)小問(wèn)題，指導學(xué)生利用模塊化的思維來(lái)解決問(wèn)題，這樣能夠保證思路清晰，各個(gè)擊破問(wèn)題。
3.2.3 有效的激勵措施
第一，準確把握學(xué)生學(xué)習心理。單純利用經(jīng)濟物質(zhì)的激勵，雖然能讓學(xué)生逼迫自己學(xué)習，但是學(xué)習動(dòng)力保持時(shí)間極為短暫。尤其是90 后學(xué)生，其深受電視、電影和網(wǎng)絡(luò )等因素的影響，需要教師準確把握其心理喜好，少責備多鼓勵，讓其能夠體驗編程的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。第二，科學(xué)設計編程題目。教師可以對題目要求進(jìn)行適當變更，要求學(xué)生編寫(xiě)具有較廣適應面和較強靈活性的程序，培養學(xué)生的變通能力與發(fā)散性思維。第三，積極鼓勵學(xué)生上機。如果編程被某個(gè)小問(wèn)題卡住，則會(huì )導致整個(gè)編譯、編寫(xiě)和運行都難以繼續，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣與自信心，因此，教師需要積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行鼓勵，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與自信心。
4 結 語(yǔ)
綜上所述，高職學(xué)生在學(xué)習計算機編程語(yǔ)言課程的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結合學(xué)生的學(xué)習習性與課程本身特征，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)運用案例式教學(xué)與項目驅動(dòng)式教學(xué)，理清課程知識點(diǎn)，采用合理的編程思路與有效的激勵措施。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自信心與積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習效率，實(shí)現計算機編程語(yǔ)言課程教學(xué)的目標，促進(jìn)高職教育長(cháng)遠發(fā)展。
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