高職學(xué)校計算機教育優(yōu)秀論文
1.當前高職院校計算機教育的現狀
1.1計算機教學(xué)內容與實(shí)際應用脫軌
為了適應如今計算機技術(shù)快速發(fā)展的現狀，許多高職院校紛紛盲目地開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)或對計算機專(zhuān)業(yè)進(jìn)行擴招，但是在擴招的同時(shí)，高職院校并沒(méi)有在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)，多數的高職院校只是將計算機基礎作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生缺少具體的實(shí)踐任務(wù)，教學(xué)內容已經(jīng)與實(shí)際應用脫軌。這樣就導致學(xué)生已經(jīng)對動(dòng)手能力的鍛煉，不能適應工作中的需要和信息時(shí)代的發(fā)展。另外，高職院校在對計算機教學(xué)所用的教材進(jìn)行選擇時(shí)，只注重理論知識，同時(shí)，選擇的教材中的內容又偏于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生難以掌握先進(jìn)的、具有實(shí)踐意義的計算機技術(shù)。
1.2應試教育影響了計算機教學(xué)的效果
根據當前我國的教育現狀，應試教育仍然是我國的教育主體，學(xué)生的學(xué)習都以通過(guò)考試為目的，沒(méi)有考慮學(xué)生是否對學(xué)習的知識真正地掌握。這樣即使學(xué)生能夠通過(guò)考試，但是依然無(wú)法將所學(xué)的計算機應用技術(shù)運用到實(shí)踐中。
2.高職院校計算機教育創(chuàng )新方法
針對目前高職院校計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校要加強計算機教學(xué)的創(chuàng )新改革，其中可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：
2.1調整計算機教學(xué)的知識結構
當今，計算機技術(shù)的發(fā)展速度非�？�，學(xué)校中的計算機教材內容的編寫(xiě)滯后于先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生單從計算機的教材中來(lái)獲取知識，只能學(xué)到基本的理論知識。所以學(xué)校要根據知識的更新，將計算機教學(xué)的知識結構調整為：基本的理論知識占全部?jì)热莸?0%，技能訓練和實(shí)踐操作知識占全部?jì)热莸?0%，與教材有關(guān)的先進(jìn)知識占全部的20%。同時(shí)，教師在計算機的課程中教授學(xué)生理論課程的同時(shí)，還要加強學(xué)生的上機操作，要使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作課相結合。正常情況下教師可以將理論課與上機課的課時(shí)比例按1:1的比例進(jìn)行安排，或者將上機課的課時(shí)增加更多。
2.2計算機教學(xué)精講多練
教師在計算機課程中要做到“精講”，就是盡量減少理論課時(shí)的授課，教師所講解的理論知識都應該是計算機知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識結構的布局，增強學(xué)生對理論知識的理解能力，要幫助學(xué)生熟悉教材中的每一章節，將課本中的知識爛熟于心，努力發(fā)揮理論課堂的教學(xué)成效。教師在計算機課程中還要做到“多練”，就是教師要為學(xué)生盡量提供更多的上機機會(huì )，上機實(shí)踐的內容要與教學(xué)計劃、教學(xué)內容互補，將上機課作為理論課的延伸和繼續，這樣有利于加強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性的思維能力，同時(shí)，教師還要根據學(xué)生在上機課中的表現來(lái)調整理論課中精講的內容，幫助學(xué)生更好地掌握計算機技術(shù)。
2.3引進(jìn)現代化教學(xué)方法
當今社會(huì )，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已經(jīng)深入到了各個(gè)學(xué)校當中，計算機作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的典型，在教學(xué)過(guò)程中更要利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段。比如，教師在課前準備充分地教學(xué)軟件和教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò )建立互動(dòng)教學(xué)等等，這些手段增加了課堂的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于幫助學(xué)生更直觀(guān)地掌握教學(xué)中的內容。
2.4改變現有的考試制度
創(chuàng )新教育就要建立配套的考試機制，計算機課程的考試不能僅僅局限于筆試，而應該從考核學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力入手。比如，可以采用“模塊化，任務(wù)式”教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)模塊就要對學(xué)生進(jìn)行一次考核，讓學(xué)生根據做學(xué)到的知識獨立完成一項任務(wù)。初次之外，還可以為學(xué)生設立上機測試、課程綜合測試等靈活多變的考核方式，使學(xué)生的能力能夠在考試中真正地體現出來(lái)。
2.5為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)
教師要為學(xué)生布置個(gè)性化而又合理的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在愉快輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識。這種方式可以讓學(xué)生將作業(yè)與所學(xué)的理論知識結合起來(lái)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握一些課堂以外的知識，將課堂上學(xué)到的內容和技巧運用到實(shí)際的操作中，有利于教學(xué)效果的理想化。
如今，一個(gè)畢業(yè)生計算機能力的強弱已經(jīng)逐漸成為了衡量其是否能夠勝任工作、是否能夠適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要指標之一。高職院校在進(jìn)行計算機教育創(chuàng )新的過(guò)程中，不僅要加強計算機理論的教學(xué)，更要結合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將計算機教學(xué)與社會(huì )發(fā)展的需要相結合，努力提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力。
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