關(guān)于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應用論文

　　引言

　　當前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當的教學(xué)方法，以此來(lái)激勵學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。傳統的計算機教學(xué)方式已經(jīng)和現階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過(guò)新的教學(xué)方法的應用，能夠促進(jìn)計算機教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)法在計算機教學(xué)中應用作用分析

　　通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用對學(xué)生的各種能力的培養與提高都有著(zhù)促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中可以得到靈活的調控。主要就是計算機的學(xué)習任務(wù)是由老師進(jìn)行設計的，所以在設計的過(guò)程中也在教學(xué)的目的及內容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠對學(xué)生的任務(wù)完成程度來(lái)了解學(xué)生自身的學(xué)習情況，這樣對學(xué)生的及時(shí)指導比較有利[1]。同時(shí)也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因為學(xué)生是在沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結合學(xué)生的需求來(lái)完成的，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì )更加的自信，從中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。

　　二、計算機教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅動(dòng)法的實(shí)際應用

　　(一)計算機教學(xué)的主要特征分析。

　　計算機的教學(xué)中對其軟硬件的的教學(xué)內容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著(zhù)重要的關(guān)系。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，使得在計算機的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機教學(xué)的內容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著(zhù)生存期，所以一旦過(guò)了這一生存期就會(huì )被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習內容和社會(huì )的所需不能得到有效的契合，這就培養學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過(guò)自己的有效學(xué)習方法，對知識進(jìn)行拓展。

　　(二)任務(wù)驅動(dòng)法在計算機教學(xué)中的實(shí)際應用。

　　計算機教學(xué)過(guò)程中對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的設計要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠將其作用得到充分發(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實(shí)性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動(dòng)手操作，從而有效的掌握知識，所以動(dòng)手操作要比學(xué)生觀(guān)看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將知識得到切實(shí)的掌握。

　　計算機教學(xué)中的任務(wù)驅動(dòng)法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實(shí)施，這樣會(huì )對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升起到保障作用)。

　　首先就是要對計算機的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設計下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實(shí)際問(wèn)題加以解決，并能夠發(fā)現新的問(wèn)題。而這些新的問(wèn)題正是所要學(xué)習的，對任務(wù)的提出要盡量的真實(shí)，也就是在可操作性上要強，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習的熱情和興趣。

　　例如:將Flash動(dòng)畫(huà)制作作為計算機的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中就能夠發(fā)現新的問(wèn)題，這樣老師就要能夠采取動(dòng)畫(huà)演示的方法使其簡(jiǎn)單方便的了解問(wèn)題的根本。講解到引導層動(dòng)畫(huà)的知識點(diǎn)過(guò)程中，可通過(guò)屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而來(lái)說(shuō)明引導層動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行完成動(dòng)畫(huà)效果。

　　這樣就能夠將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的加強，在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，老師要在一旁進(jìn)行觀(guān)察指導，對學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著(zhù)促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過(guò)程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養得到重視，在這一過(guò)程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見(jiàn)。

　　再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個(gè)性培養就有著(zhù)很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時(shí)還能夠將所學(xué)知識在實(shí)際的操作當中得以應用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng )新能力都能夠得到有效培養，從而達到計算機教學(xué)的目標。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時(shí)的討論及評價(jià)，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠學(xué)會(huì )交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強[4]。評價(jià)方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實(shí)施評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時(shí)糾正，通過(guò)評價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習進(jìn)步。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，計算機教學(xué)在現階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應用，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機提出了更為嚴格的要求，所以要通過(guò)多渠道將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應用，并要在這一過(guò)程中加強創(chuàng )新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

【任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應用論文】相關(guān)文章：

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中運用論文11-13

淺析中專(zhuān)計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用02-27

談?dòng)嬎銠C應用基礎任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法02-22

計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)展探索01-11

淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設置問(wèn)題03-27

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)中的應用11-30

論述任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在《計算機應用基礎》教學(xué)中的應用12-05

“任務(wù)驅動(dòng)法”在職教計算機教學(xué)中的應用03-05

“任務(wù)驅動(dòng)法”在中職學(xué)校計算機教學(xué)中應用11-19

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在基礎會(huì )計的應用論文03-08