依托軟件工廠(chǎng)探索計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)才培養模式論文
目前計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因是由于高職院校的人才培養模式與社會(huì )企業(yè)對人才的需求脫節。面對這種現狀，本文依托“軟件開(kāi)發(fā)工廠(chǎng)”提出高職院校在對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式建設、實(shí)施、改革和校企合作等方面的一些思路，并結合我院與oracle公司和美斯坦福公司合作辦學(xué)的成功案例進(jìn)行了分析。
1.引言
近年來(lái)，以往受到熱捧的計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續不斷下滑，在麥可思研究院發(fā)布《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示：計算機科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為2014年高職高職的紅牌專(zhuān)業(yè)。(所謂紅牌專(zhuān)業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專(zhuān)業(yè)。)根據相關(guān)權威機構的調查顯示，當前全世界IT人才的缺口依然很大，我國對IT人才的需求更是嚴重不足;另外，社會(huì )各類(lèi)IT培訓機構每年招生人數逐年攀升，其主要的生源集中在在校大學(xué)生和求職大學(xué)生。
如此高的人才需求，卻對應不斷下滑的就業(yè)率。高校計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而社會(huì )IT 培訓卻辦的如火如荼，出現這些情況不得不說(shuō)高校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式與社會(huì )用人需求嚴重脫節，傳統的高等教育在教學(xué)方法和課程內容上，以及計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力同社會(huì )，企業(yè)的實(shí)際需求存在嚴重偏差。高職軟件技術(shù)人才的培養如仍按照傳統的IT 教育模式， 是難以適用現代軟件國際化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求的。
2.“軟件工廠(chǎng)”型高職計算機類(lèi)人才培養模式的構建
2.1“軟件工廠(chǎng)”型人才培養模式的內涵
“軟件工廠(chǎng)” 型人才培養模式是指通過(guò)和國內外行內領(lǐng)軍級的企業(yè)合作，通過(guò)引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢教學(xué)資源，在校園內部建設現代化的“軟件工廠(chǎng)”，與企業(yè)共同合作、探討制定適合企業(yè)人才需求的人才培養方案，同時(shí)，將企業(yè)內現代化的理念、先進(jìn)的管理模式和行業(yè)標準滲透到人才培養的整個(gè)過(guò)程當中。
2.2 依托企業(yè)，校企共建
通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，將國內外頂尖企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入到校園內，為學(xué)生提供參與實(shí)際項目的機會(huì )。同時(shí)對于企業(yè)來(lái)講，這樣的合作可以使企業(yè)得到良好的形象宣傳、產(chǎn)品(技術(shù))得到推廣、未來(lái)消費群和技術(shù)使用者培養的潛在收益主動(dòng)參與的積極性高。
2.3 與企業(yè)需求相結合，改革人才培養模式
學(xué)校的人才培養是需要面向社會(huì )的，是需要為企業(yè)服務(wù)的。與企業(yè)密切合作，建立有效的溝通與協(xié)作，可以迅速地了解軟件行業(yè)的人才需求情況，進(jìn)而可以有針對性的制定培養方案，調整教學(xué)計劃，縮短書(shū)本知識與實(shí)際應用的距離，合理搭建知識結構層次。避免教育教學(xué)與社會(huì )需求的脫節。
在對學(xué)生的培養的過(guò)程中，以行業(yè)準則為標尺，以真實(shí)的職場(chǎng)背景為學(xué)習環(huán)境，將來(lái)自企業(yè)的成熟項目作教學(xué)案例與課程內容相“嵌入”，讓學(xué)生在學(xué)習課程的同時(shí)參與項目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識與技術(shù)融會(huì )貫通，活學(xué)活用，增加實(shí)踐經(jīng)驗，培養學(xué)生的軟件工程意識和團隊合作精神，從而實(shí)現學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫連接。
3.“軟件工廠(chǎng)”的實(shí)現與組織
從目前我院實(shí)施的情況來(lái)看，實(shí)習教學(xué)過(guò)程的組織是提高實(shí)習效果的關(guān)鍵因素之一，主要有如下幾點(diǎn)：
(1)實(shí)習過(guò)程中的角色扮演與互動(dòng)在以往的實(shí)習過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程控制的核心是教師。實(shí)際上這不利于激發(fā)學(xué)生的獨立思考、獨立組織、獨立自主完成任務(wù)的積極性。因此，在新的“軟件工廠(chǎng)”中，采用了角色扮演與互動(dòng)的方式，較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng )新性，非常適合這種腦力活動(dòng)為主，具有創(chuàng )新性的軟件開(kāi)發(fā)。
(2)嚴格的實(shí)習過(guò)程控制
實(shí)際項目有一個(gè)嚴格的合同書(shū)，合同書(shū)上有嚴格的項目完成期限，延期交付項目為公司帶來(lái)的不良結果是較嚴重的。因此“軟件工廠(chǎng)”在設計項目庫時(shí)都對每一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習項目都會(huì )有詳細的時(shí)間進(jìn)度要求，所需提交的資料包括設計說(shuō)明、資料、代碼、產(chǎn)品說(shuō)明等，對提交的資料都打上時(shí)間標記，并對其記分，以加強學(xué)生對未來(lái)職業(yè)習慣的認同。
4.“軟件工廠(chǎng)”高職計算機類(lèi)技術(shù)人才培養的實(shí)踐
2006年，學(xué)院確立以計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，探索計算機軟件技術(shù)人才的培養的新模式。2008年，我們依托世界500強企業(yè)ORACLE公司的教育平臺，引入了oracle的權威優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與Oracle公司共同制定人才培養方案，將oracle數據庫管理類(lèi)課程及其認證證書(shū)引入學(xué)校，實(shí)施學(xué)歷教育與認證培訓教育相融合的雙證書(shū)制度。
2013年學(xué)院又和美斯坦福公司合作共建計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)和方向，企業(yè)全程參與學(xué)生的管理和教學(xué)工作，在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們以滿(mǎn)足企業(yè)崗位技能需求作為人才培養方案設計的出發(fā)點(diǎn)，以軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，以職業(yè)認證為檢驗標準， 構建了全新的課程體系�！罢J證教學(xué) + 案例學(xué)習 + 項目實(shí)訓”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)會(huì )軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)和主流工具使用，獲得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還能獲得行業(yè)內認可的職業(yè)資格證書(shū)。
在教學(xué)方法上，有了企業(yè)真實(shí)項目轉化成教學(xué)資源的支持，教師也可以從容地從項目案例出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)題——分析——解決——提高”的方式，逐步引導學(xué)生深入，學(xué)生的學(xué)習熱情和積極參與的意識明顯增強。
5.“軟件工廠(chǎng)”的實(shí)施效果分析
為比較“軟件工廠(chǎng)”的實(shí)驗效果，在2013級校企共建的兩個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)的自然班13425、13426班共72人進(jìn)行了初步實(shí)驗，與傳統教學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)的58名同學(xué)實(shí)習情況進(jìn)行了對比。為加強校企共建班的生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)院專(zhuān)門(mén)從校外的軟件公司請來(lái)有項目經(jīng)驗的項目工程師進(jìn)行指導。在實(shí)踐過(guò)程中，“軟件工廠(chǎng)”的效果比較明顯，效果不僅僅體現在些具體指標上，更重要的是在“軟件工廠(chǎng)”中實(shí)習的學(xué)生全面地感受到了正規公司全過(guò)程的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，需要自己負責任地去做軟件、做項目，這樣就會(huì )轉變平常那種以完成老師布置的任務(wù)為主的被動(dòng)實(shí)習方式。
從普遍的反映情況來(lái)看，“軟件工廠(chǎng)”實(shí)習的學(xué)生具有緊迫感，“軟件工廠(chǎng)”以軟件開(kāi)發(fā)特有的流程計劃向前推動(dòng)，迫使實(shí)習者在具有挑戰性的環(huán)境下完成全過(guò)程的開(kāi)發(fā)。而常規的實(shí)習方式以完成老師任務(wù)為主，往往不太符合現代軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，創(chuàng )新性不夠，學(xué)生投入的積極性、時(shí)間與精力不夠。從完成的工作量來(lái)看，參加“軟件工廠(chǎng)”的實(shí)習學(xué)生完成的工作量是常規實(shí)習學(xué)生的2倍多，而從完成的開(kāi)發(fā)質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，更是相差一個(gè)檔次以上。而從全面系統掌握軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程、環(huán)境、平臺以及角色職責來(lái)看更是相差很遠。
6.結束語(yǔ)
綜上所述，校企共建“軟件工廠(chǎng)”模式是企業(yè)和學(xué)校以人才、技術(shù)和效益為結合點(diǎn)，利用企業(yè)和學(xué)校不同的教育資源，遵循教學(xué)規律和企業(yè)生產(chǎn)規律的培養學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。學(xué)校和企業(yè)的結合不僅給企業(yè)帶來(lái)一個(gè)獲取穩定的技能型人才的渠道，同時(shí)也給學(xué)校的教育和就業(yè)帶來(lái)一個(gè)新的生機，這樣的結合是雙贏(yíng)的選擇，是一個(gè)必然的趨勢。
總之，培養適應市場(chǎng)需求的計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，是目前高職計算機教育面臨的一項緊迫任務(wù)。各高職院校應結合自身優(yōu)勢和辦學(xué)條件，及時(shí)調整人才培養方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的教學(xué)內容和課程體系，打造富有特色的計算機專(zhuān)業(yè)教育。
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