計算機教學(xué)質(zhì)量提升效益論文
1計算機應用基礎教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷深化，各類(lèi)院校的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量都有了很大的進(jìn)步和提高，但據調查顯示，目前我國各類(lèi)院校（包括中小學(xué)）的計算機應用基礎教學(xué)中依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，總結之，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1時(shí)間受限制，講練課時(shí)分配不合理
從計算機應用基礎教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，時(shí)間受限、講練課時(shí)安排不合理成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在第一階段學(xué)習時(shí)，指法練習與盲練習的時(shí)間明顯不足。對于那些沒(méi)有計算機基礎甚至從未接觸過(guò)電腦的學(xué)生而言，很難在較短的時(shí)間內掌握鍵盤(pán)上的具體鍵位，很難培養他們正確的指法與盲打習慣。雖然有些學(xué)生以前接觸過(guò)電腦，但并沒(méi)有接受過(guò)正確的指法訓練，在短時(shí)間內很難改變原有的習慣；在word、Excel以及Powerpoint等計算機軟件學(xué)習時(shí)，由于講、練課時(shí)安排不合理，雖然老師講了很多的知識點(diǎn)，但學(xué)生不能及時(shí)消化，究其原因是沒(méi)有足夠的上機操作時(shí)間；即便學(xué)生通過(guò)有限的上機時(shí)間基本掌握了這些知識點(diǎn)，但由于缺乏強化訓練，很難提高學(xué)生的操作速度和熟練程度。
1.2計算機應用訓練的目標與考核辦法不夠明確
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，計算機應用基礎考試是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它是評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)信息反饋的一種有效手段，同時(shí)也是維持教學(xué)秩序與保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但事實(shí)并非如此，很多學(xué)校根本沒(méi)有真正意識到考試的意義，因此學(xué)校在進(jìn)行計算機應用基礎考試工作中存在著(zhù)一些問(wèn)題：首先是操作技能訓練上并沒(méi)有一個(gè)明確的目標；其次是筆試試題，這些試題的范圍并沒(méi)有一個(gè)統一的考核或難度標準；再次是考核不夠全面，尤其是理論知識與實(shí)際操作能力之間不能有效兼顧。最后是評分具有很大的隨意性，沒(méi)有本著(zhù)客觀(guān)、真實(shí)的態(tài)度去評分，反饋的信息缺乏真實(shí)性和可參照性。這些問(wèn)題的存在成為影響計算機應用基礎教學(xué)質(zhì)量的主要桎梏，而且教師的教學(xué)質(zhì)量尚未制定統一的衡量標準，對于教學(xué)過(guò)程的檢查與教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利；由于對學(xué)生的考核不夠嚴格，也沒(méi)有事后的督促措施，長(cháng)期以往導致學(xué)生產(chǎn)生一種麻痹心理，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，課余時(shí)間又不能自覺(jué)地通過(guò)去機房上機練習彌補理論知識的不足，因此學(xué)習成績(jì)差、教學(xué)質(zhì)量難以提高便不足為奇。
2關(guān)于提高計算機應用基礎教學(xué)的幾點(diǎn)建議基于以上對目前我國計算機應用基礎教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析，筆者認為，要從根本上解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
2.1更新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方法
在傳統的教育教學(xué)中，將教與學(xué)作為兩個(gè)不同主體的活動(dòng)，這是可取的，要實(shí)現教學(xué)目的，必須使教與學(xué)有機的結合在一起。作為教師，應當將課程的內容講得生動(dòng)有趣，比如百家講壇等，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。筆者建議打破傳統的教學(xué)形式，以學(xué)生們的學(xué)為主，教師的教為輔。教師可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的學(xué)習形式，加強師生之間的互動(dòng)與交流，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而提高教學(xué)效果。具體可以開(kāi)展小組合作的學(xué)習方式，在實(shí)踐合作過(guò)程中，寓愛(ài)于教、寓教于動(dòng)，真正體現學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導者。
2.2合理調整講練課程的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的上機時(shí)間和機會(huì )
從實(shí)踐來(lái)看，計算機應用基礎教學(xué)是一門(mén)實(shí)際操作性很強的課程，針對學(xué)生的以往學(xué)習情況，筆者建議合理調整講練課程的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的上機時(shí)間和機會(huì )，在實(shí)際教學(xué)中更應當注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養。對于很多應用軟件而言，每個(gè)學(xué)生每周每門(mén)課程的平均上機不能少于2個(gè)課時(shí)的時(shí)間；在具體的課時(shí)安排上，實(shí)踐考核成績(jì)不能低于課程總成績(jì)的百分之五十。在教學(xué)實(shí)踐中，對于那些操作能力差或者從未接觸過(guò)計算機的學(xué)生，應當注重計算機基礎概念與基礎操作能力的訓練，尤其是后者�？傊�，在安排計算機應用基礎教學(xué)課學(xué)習時(shí)，一定要注意講、練時(shí)間的科學(xué)性與合理性。
2.3學(xué)校要進(jìn)一步嚴格考試制度，通過(guò)考證來(lái)督促學(xué)生學(xué)習
除以上比較積極的措施外，還要給學(xué)生施加一些壓力，正所謂“玉不琢不成器”，學(xué)校要進(jìn)一步嚴格考試制度，通過(guò)考證來(lái)督促學(xué)生學(xué)習。筆者建議建立計算機應用基礎知識（包括上機操作）考證制度，學(xué)�？蓪⒃瓉�(lái)的期末考試改成考一級，稍微給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3結語(yǔ)
《計算機應用基礎》是一門(mén)基礎性與實(shí)踐性都很強的課程，只有正確認識當前存在的問(wèn)題，并不斷加強思想重視和教學(xué)方法創(chuàng )新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
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