探究式教學(xué)在計算機教學(xué)的應用論文
摘要：
中學(xué)計算機教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，為將來(lái)應用信息技術(shù)奠定初步的基礎。為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，在中學(xué)計算機教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，有效解決傳統計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的信息技術(shù)素養。
關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)方法；計算機教學(xué)；應用
21世紀是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在人們的日常生活中計算機得到迅速普及、廣泛應用。在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中需要越來(lái)越多的計算機技能型人才。因此，中學(xué)計算機課程具有越來(lái)越重要的地位和作用。傳統的計算機課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代教育的發(fā)展，而計算機教師應用“探究式教學(xué)法”，將會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統計算機教學(xué)存在的弊端。
在傳統的計算機課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的是“教師講解—教師演示—學(xué)生上機練習”的單一教學(xué)模式，主要是依靠教師為中心對學(xué)生進(jìn)行講解、演示，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識和技能，上機操作也只是模擬練習。這種在教師主導下的教學(xué)模式，教師完全是按部就班地教教材，學(xué)生基本上是在教師的傳授中被動(dòng)接收知識，很少有自主學(xué)習信息技術(shù)知識的條件和機會(huì )。具體來(lái)說(shuō)，45分鐘一堂的計算機課，教師通常就需要20分鐘乃至半小時(shí)講課，然后學(xué)生利用剩余的時(shí)間來(lái)完成教師布置的練習或者作業(yè)，基本上沒(méi)有時(shí)間根據自己的設想創(chuàng )作屬于自己的作品，教師也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，這嚴重壓制了學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力，不利于其信息技術(shù)能力的形成和提高。
二、探究式教學(xué)方法具有的優(yōu)勢和特征。
1、圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展教學(xué)。
探究式教學(xué)中要提出一個(gè)探究主題，師生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探究學(xué)習。選擇的探究主題要符合學(xué)生的生活實(shí)際和所掌握的相關(guān)知識，其中可以是教師提出，學(xué)生也可以通過(guò)自身的學(xué)識和經(jīng)驗去發(fā)現和選擇一定的主題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對教材知識的理解，并在學(xué)習和生活之間找到契合點(diǎn)，不僅思維得到開(kāi)闊，而且實(shí)踐能力也會(huì )得到有效的鍛煉。
2、突出學(xué)生的自主學(xué)習。
相比于傳統的教學(xué)方法，探究式教學(xué)突出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，教師不再“滿(mǎn)堂灌”地向學(xué)生傳授知識，而是引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習對知識進(jìn)行應用。探究式教學(xué)方法把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習的方式去探索知識中的樂(lè )趣，去發(fā)現知識的應用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在傳統的教學(xué)方法下，教師講學(xué)生聽(tīng)，對于學(xué)生強化記憶理論知識具有很好的作用，但是對于學(xué)生思維的培養和技能的提高沒(méi)有幫助，而探究式教學(xué)恰恰能夠彌補這方面的不足。
3、可以更加自由地把握教學(xué)條件與內容。
采用傳統教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師基本上是以教材為中心傳授知識，組織學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生學(xué)習的地點(diǎn)、時(shí)間和學(xué)習的內容完全被限制住，他們只有在課堂上才會(huì )得到學(xué)習和練習的機會(huì )。而采用探究式教學(xué)方法，可以有效地擴大知識的學(xué)習范圍，并深入探討教材知識，更重要的是學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中存在的問(wèn)題，還可以結合自身的愛(ài)好和興趣探究延伸出新的問(wèn)題，不再受學(xué)習的時(shí)空限制，能夠做到在生活中隨時(shí)隨地根據自己的具體情況安排學(xué)習，隨時(shí)隨地利用所掌握的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、學(xué)生之間有更多的機會(huì )進(jìn)行合作交流。
采取探究式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )探究較為復雜的課題，學(xué)生僅靠個(gè)人的力量難以完成任務(wù)，而是需要學(xué)生相互之間進(jìn)行積極的合作探究，在這一過(guò)程中，表達他們自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現彼此存在的問(wèn)題和不足，最終達到互相學(xué)習、共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，學(xué)生之間能夠加強了解，培養團結協(xié)作的精神，在相互交流中增進(jìn)友誼。
三、在計算機教學(xué)中應用探究式教學(xué)方法的策略。
1、教師要確立教學(xué)目標、設計自主學(xué)習的任務(wù)。
探究式教學(xué)活動(dòng)要在課前做好充分的準備。在中學(xué)計算機教學(xué)中，教師首先要根據教學(xué)大綱的要求確立本節課的教學(xué)目標。在此基礎上，再根據學(xué)生掌握知識的程度和教學(xué)進(jìn)度合理地進(jìn)行調整。其次，教師應在上課前，就本節課的學(xué)習內容和教學(xué)目標進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的設計，并創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的學(xué)習情境，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在學(xué)習“Flash圖層”這一內容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放“食蟲(chóng)花”的動(dòng)畫(huà)，其中美麗的蝴蝶、嬌艷的鮮花，特別是花朵吞食蝴蝶這一形象的畫(huà)面，對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的視覺(jué)沖擊，會(huì )立刻把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。同時(shí)，學(xué)習任務(wù)的設計要注意有意義、具有可操作性，并且各任務(wù)之間既要相互聯(lián)系，又應具有由易到難的梯度，從而引導學(xué)生一步一步地在完成任務(wù)的過(guò)程中構建知識體系，逐漸培養運用計算機進(jìn)行信息處理的能力。例如：在學(xué)習“Flash圖層”一課時(shí)，教師演示“食蟲(chóng)花”作品，并引導學(xué)生獨立制作完成，在此基礎上，教師再布置一個(gè)任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一個(gè)Flash，然后參照這個(gè)Flash，再制作一個(gè)表現本節課內容的Flash作品，這無(wú)疑會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和制作興趣，教學(xué)效果也會(huì )大大提高。
2、教師要幫助、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
一是要幫助學(xué)生由傳統的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。二是要幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。首先要鼓勵學(xué)生根據學(xué)習任務(wù)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，并鼓勵他們積極實(shí)踐。在這一過(guò)程中，要注意觀(guān)察他們的學(xué)習情況，特別是要估計設計好完成每一項任務(wù)的時(shí)間，學(xué)生如果在規定的時(shí)間內不能完成任務(wù)，教師應及時(shí)進(jìn)行講解或者為他們進(jìn)行示范操作，然后再組織學(xué)生繼續練習，直至完成任務(wù)。三是要引導學(xué)生把自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習有機地結合起來(lái)。在上課之前，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，合理搭配每個(gè)小組內學(xué)習和操作能力不同的學(xué)生，保證組內學(xué)習時(shí)，操作能力強的學(xué)生可以帶一帶操作能力差的同學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)習效率。
3、教師要科學(xué)地進(jìn)行探究性教學(xué)評價(jià)。
計算機教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識，而且要求學(xué)生掌握一定的操作技能，后者往往比前者更為重要。因此，不能僅僅用理論考試成績(jì)對學(xué)生的計算機課程學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。在計算機教學(xué)過(guò)程中，教師應密切關(guān)注學(xué)生的操作，并對學(xué)生的作品進(jìn)行全面分析，主要是評價(jià)學(xué)生操作計算機是否熟練、是否能夠利用計算機技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題。在進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，教師還要注意選擇鼓勵性的語(yǔ)言，評價(jià)他們是否在進(jìn)行自主學(xué)習，是否做到了積極參與，是否與其他同學(xué)進(jìn)行合作討論和探究，以及還有哪些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而引導學(xué)生進(jìn)行自我反思，在以后的學(xué)習中有更好的發(fā)揮。此外，教師還要注意確定和選用科學(xué)的評價(jià)方式和評價(jià)標準，不能搞“一刀切”。一方面，要對全體學(xué)生保障最低的教學(xué)要求；另一方面，教師要允許并鼓勵學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行自我展示，對學(xué)生在學(xué)習和利用計算機技術(shù)的過(guò)程中所體現出的個(gè)人創(chuàng )造性，教師要予以尊重，并積極鼓勵他們以不同的思路和風(fēng)格設計和制作計算機作品，認可和鼓勵學(xué)生用不同的思路和技術(shù)解決問(wèn)題，從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得在計算機課程學(xué)習中的成功體驗。
參考文獻：
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