有關(guān)學(xué)生心理健康狀況統計研究論文
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和醫學(xué)模式的轉變，精神心理衛生的重要性日益受到社會(huì )的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對全國高校學(xué)生的一項調查表明，有28.75％的學(xué)生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問(wèn)題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當代大學(xué)生較為普遍的現象，在心理健康問(wèn)題上，大學(xué)生仿佛成了社會(huì )新的“弱勢”群體［1］。大學(xué)生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點(diǎn)決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩定，也就是人們通常所說(shuō)的大學(xué)生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應，導致心理障礙。如果他們沒(méi)有及時(shí)得到適當的引導與調適，就會(huì )影響身心的健康成長(cháng)，甚至出現嚴重的后果。
1資料與方法
1.1研究對象
采用調查問(wèn)卷的形式對廣州十所高校的學(xué)生進(jìn)行隨機問(wèn)卷調查。每所高校發(fā)放問(wèn)卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進(jìn)行，共發(fā)出問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1122份，回收率93.5％。
1.2量表編制
本研究采用的調查問(wèn)卷主要是結合SCL90量表，但由于SCL90量表已經(jīng)是1986年的常模，以此得出的結論從理論上講是缺乏科學(xué)性的，也是不合理的［3］。因此，我們把有代表性的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，選取其中適合大學(xué)生、對大學(xué)生心理健康方面有針對性的題目，并增加了量表中沒(méi)有但又與當今大學(xué)生息息相關(guān)的內容，通過(guò)預測和復測剔除相關(guān)性差（相關(guān)系數<0.35）的題目，最后共保留50道題目作為正式測量問(wèn)卷，涉及家庭狀況、健康狀況、戀愛(ài)、性、學(xué)業(yè)、情緒、人際關(guān)系、學(xué)校、職業(yè)及其他10個(gè)領(lǐng)域。
1.3調查方法
所有調查問(wèn)卷采用統一的指導語(yǔ)和統一的答卷,委托各高校負責人在班級集體同時(shí)發(fā)放,統一回收。正式調查在2004年9月1日～10月1日一個(gè)月內完成。為了考察量表的一致性和穩定性,我們的調查分兩個(gè)時(shí)期進(jìn)行,時(shí)間間隔約1個(gè)月。
1.4統計處理
所有數據在Excel17.0建立數據庫,應用SPSS11.0統計軟件包和Amos4.0進(jìn)行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關(guān)統計學(xué)檢驗。
在問(wèn)卷調查結果的數據統計方面,為了統計方便和具有可比性,我們把各因素各方面的得分均轉換成百分制，選項從嚴重到?jīng)]有得分依次增高。因此,得分越高,表明其心理健康狀況越好。
2結果與分析
2.1一般資料(見(jiàn)表1)表1調查對象的基本資料（略）
由表1可以看出，有效問(wèn)卷的男、女生比例約為1：1，大部分被訪(fǎng)者的家庭是融洽的，有沖突的被訪(fǎng)者約占總數的13％。
2.2大學(xué)生心理健康狀況測量表的因素分析結果
由表2可以看出，10個(gè)因素共解釋項目總變異的51.025%,由各因子所包含題目的共同含義對各因素命名為家庭狀況、健康狀況、戀愛(ài)、性、學(xué)業(yè)、情緒、人際關(guān)系、學(xué)校、職業(yè)及其他共10個(gè)方面。對這10個(gè)方面進(jìn)行二階因子分析，結果發(fā)現可以合并為兩大重要因素,共解釋總變異的55.929%,其中前4個(gè)可歸結為個(gè)人自身因素,后6個(gè)歸結為社會(huì )環(huán)境因素,之所以這樣劃分量表維度,是為了更突出主要矛盾,尋找影響大學(xué)生心理健康狀況的本質(zhì)因素。表2大學(xué)生心理健康狀況測量表的因素負荷矩陣（略）
2.2.1大學(xué)生心理健康狀況測量表的信度及其與個(gè)體心理健康狀況的相關(guān)
本研究對大學(xué)生心理健康狀況測量表各因素及維度進(jìn)行了同質(zhì)信度、復測信度、分半信度及相關(guān)系數的檢驗。由表3可知:該量表內部一致性ａ系數為0.892,穩定性系數為0.597,符合心理測量學(xué)的基本要求,同時(shí)各因素及維度的分數與個(gè)體心理健康狀況總分的相關(guān)(0.488)超過(guò)了0.48(P<0.001)，表明該量表對大學(xué)生心理健康狀況有良好的預測能力。由此可見(jiàn),大學(xué)生心理健康測量表的內部一致性和穩定性很好,能夠對個(gè)體的心理健康狀況起到良好的預測作用。表3大學(xué)生心理健康狀況測量表的信度及其與個(gè)體心理健康狀況的相關(guān)（略）
2.3調查統計結果
2.3.1大學(xué)生心理健康的性別差異分析
由表4可以看出，男女大學(xué)生主要在性問(wèn)題和學(xué)業(yè)方面存在顯著(zhù)性差異，男生在這兩個(gè)方面所受到的心理困擾比女生嚴重得多，而在家庭狀況、健康狀況、戀愛(ài)、情緒、人際關(guān)系、學(xué)校、職業(yè)和其他等方面，兩者沒(méi)有多大的差別。從整體上看，男女大學(xué)生主要在個(gè)人自身因素方面存在顯著(zhù)性的差異，而社會(huì )環(huán)境因素方面，兩者差異不顯著(zhù)。表4大學(xué)生心理健康的性別差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.2大學(xué)生心理健康的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)分析
由表5可以看出，醫學(xué)生和非醫學(xué)生僅在性和學(xué)業(yè)方面存在著(zhù)顯著(zhù)性的差異，但差異間的距離并不是很大，體現為非醫學(xué)生在性方面的心理壓力比醫學(xué)生的大，由表可知其得分較低,而醫學(xué)生則在學(xué)業(yè)方面比非醫學(xué)生的心理壓力大�？偟膩�(lái)說(shuō)，醫學(xué)生和非醫學(xué)生心理健康狀況在整體水平上沒(méi)有顯著(zhù)性的差異，這由兩者總分的情況可以看出。表5大學(xué)生心理健康的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.3大學(xué)生心理健康的家庭因素差異分析
由表6可以看出，大學(xué)生心理健康與家庭的融洽程度息息相關(guān)。家庭融洽與家庭沖突僅在戀愛(ài)、學(xué)校和職業(yè)3個(gè)方面沒(méi)有顯著(zhù)性的差異；而在其他7個(gè)方面，兩者均存在極顯著(zhù)的差異，并且所有差異中得分高的均是家庭融洽的學(xué)生，說(shuō)明家庭融洽的學(xué)生心理健康狀況明顯好于家庭沖突的學(xué)生。表6大學(xué)生心理健康的家庭因素差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.4大學(xué)生心理健康狀況的年級差異分析
從表7中可以看出，在整體上，大學(xué)生心理健康狀況在年級方面存在顯著(zhù)性的差異。心理健康狀況由好到差表現為大二>大三>大一>大四，并且其中社會(huì )環(huán)境因素對其影響極顯著(zhù)，而個(gè)人自身因素則不顯著(zhù)。具體體現為：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之間在戀愛(ài)和情緒兩方面存在顯著(zhù)性差異，并且大二的得分最高，大四最低，說(shuō)明大二學(xué)生在戀愛(ài)和情緒兩方面心理健康狀況比其他年級的學(xué)生好，大四在這兩方面的壓力比較大。②學(xué)業(yè)方面，大一和大二、大四學(xué)生之間存在顯著(zhù)性差異，大一學(xué)生得分最低，說(shuō)明大一新生在學(xué)業(yè)方面存在一定的心理壓力，應引起重視。③人際關(guān)系方面，大一和大二、大一和大四之間存在顯著(zhù)性的差異，并且大一和大二之間的差異更大，大一得分最低，說(shuō)明大一新生在人際關(guān)系方面存在一定的心理問(wèn)題，這要求我們應重視新生入學(xué)后的心理健康教育。④在學(xué)校與職業(yè)兩個(gè)方面，大四得分最低，并且與其他三個(gè)年級都存在顯著(zhù)性差異，其他三個(gè)年級之間在這一方面也存在顯著(zhù)性差異，其總體趨勢為大二>大一>大三>大四，這說(shuō)明大四學(xué)生更關(guān)注職業(yè)和所處的學(xué)校，其心理壓力較大，大三的學(xué)生在這方面的心理壓力也有所體現，而大二在這方面則保持較好的心理狀態(tài)。表7大學(xué)生心理健康狀況的年級差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001。
3討論
大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅是一個(gè)區域性的問(wèn)題，更是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。當前的大學(xué)生正處于社會(huì )急劇變革時(shí)期，新舊價(jià)值觀(guān)念的碰撞、高校招生分配改革措施的不斷出臺，都使他們面臨的競爭形勢日益嚴峻，所承受的心理壓力不斷增強［4］，因此，系統、全面地分析大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素，對于有針對性地采取疏導和教育措施，不斷提高大學(xué)生的心理健康水平有著(zhù)至關(guān)重要的意義。
通過(guò)對廣州10所高校不同年級的學(xué)生進(jìn)行測量，結果表明：
�。�1）大學(xué)生心理健康狀況在性別方面差異并不顯著(zhù)。根據有關(guān)報道，在中學(xué)階段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大學(xué)，兩者在整體水平上的差異并不顯著(zhù)，他們僅在性和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面存在差異，表現為男生的心理壓力比女生大，這與男女自身原因有關(guān)：女生在性方面較男生難以啟齒，且她們更主要地把精力用于學(xué)業(yè)，故在問(wèn)卷上體現為女生的平均得分比男生高。而社會(huì )環(huán)境因素對兩者的影響不存在顯著(zhù)性差異，調查結果與實(shí)際情況相符合。
�。�2）大學(xué)生心理健康狀況在專(zhuān)業(yè)分類(lèi)上差異并不顯著(zhù)。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也僅在性和學(xué)業(yè)上存在差異，表現為非醫學(xué)生在性方面的壓力比醫學(xué)生大，這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)：醫學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)，在性知識這方面遠比非醫學(xué)生豐富，這提示我們不能忽視非醫學(xué)生的性教育。而學(xué)業(yè)方面，醫學(xué)生比非醫學(xué)生感到壓力大，這可能是因為醫學(xué)生從事的專(zhuān)業(yè)是人類(lèi)神圣而特殊的專(zhuān)業(yè)，需要過(guò)硬的本領(lǐng)，因而學(xué)業(yè)要求相對嚴格，因而感到壓力較大。
�。�3）大學(xué)生心理健康狀況在家庭因素方面存在顯著(zhù)差異。由表6及其分析可知：家庭融洽的大學(xué)生心理健康狀況良好，而家庭沖突的大學(xué)生心理健康狀況較差，兩者在個(gè)人自身因素和社會(huì )環(huán)境因素兩方面均存在極顯著(zhù)的差異，說(shuō)明家庭融洽與否對大學(xué)生心理健康狀況有著(zhù)舉足輕重的作用。這就要求父母們能從孩子的利益出發(fā)，創(chuàng )造融洽的家庭氣氛，使孩子們向著(zhù)健康的心理方面成長(cháng)。
�。�4）大學(xué)生心理健康狀況存在著(zhù)顯著(zhù)的年級差異。心理健康狀況最好的是大二的學(xué)生，其次為大三的學(xué)生，再次為大一的學(xué)生，最差的是大四的學(xué)生，這與王滔等的研究相符［7］。其原因可能為大二的學(xué)生通過(guò)大一一年的鍛煉，基本上適應了大學(xué)的生活，對學(xué)業(yè)和未來(lái)充滿(mǎn)自信，暫時(shí)無(wú)就業(yè)壓力，因此自我評價(jià)也較高，有較好的心理狀態(tài)，故在量表上的統計得分最高。大三的學(xué)生通過(guò)兩年的大學(xué)生活，其適應性更強，但由于他們已經(jīng)考慮自己未來(lái)的職業(yè)和發(fā)展方向，有著(zhù)新的困惑，因而其心理健康狀況不如大二的學(xué)生。由表7可以看出，大三學(xué)生在職業(yè)方面的得分比大二的低，兩者存在顯著(zhù)性的差異；大一新生的心理健康狀況排在第3，其原因可能是他們剛剛從高中走出來(lái)，一下子適應不了大學(xué)這種高度自我管理的新生活，許多人可能是第一次離家出遠門(mén)，甚至是第一次離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭，在此期間他們會(huì )碰到很多問(wèn)題和困惑，因此反映在心理健康狀況方面便比大二、大三的學(xué)生差。這就要求我們對大學(xué)新生進(jìn)行心理健康的輔導，幫助他們建立良好的信念，盡快適應大學(xué)生活。大四的學(xué)生心理健康狀況最差，這主要與他們的就業(yè)壓力有關(guān)。當今就業(yè)形勢的嚴峻、人才競爭的激烈對大四學(xué)生構成了嚴重的心理壓力，這也提示學(xué)校應該注重畢業(yè)班學(xué)生心理素質(zhì)的教育，使他們有一個(gè)良好的心態(tài)去應對未來(lái)新生活的挑戰。
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