有關(guān)中職學(xué)校的成本會(huì )計教學(xué)研究的論文

　　一、中職成本會(huì )計教學(xué)現狀

　　1.教學(xué)內容設置不合理

　　研究中職學(xué)校的成本會(huì )計教材，不難發(fā)現教材中普遍將教學(xué)內容及體系劃分為五個(gè)層次。第一層次是成本會(huì )計總論，主要闡述成本會(huì )計概念基礎;第二層次是成本核算程序和一般要求，是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎，詳細表述成本核算的每個(gè)環(huán)節，從要素費用的歸集分配直至完工產(chǎn)品的結轉;第四層次是成本計算方法，是第三層次內容在不同企業(yè)的具體應用，如成本計算的品種法、分批法、分步法等;第五層次是成本報表，是成本信息載體化。隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制的完善，高科技的廣泛應用使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化，依舊按照傳統的成本會(huì )計教學(xué)內容體系進(jìn)行成本核算，一是會(huì )造成不同產(chǎn)品成本的歪曲，二是缺乏對制造環(huán)境明確的介紹，學(xué)生無(wú)法根據不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計算方法。傳統的成本會(huì )計教學(xué)不符合成本會(huì )計課程應用性強的特點(diǎn)，違背了培養應用型會(huì )計人才的目標。

　　2.教學(xué)方法陳舊、手段滯后

　　目前中職學(xué)校對成本會(huì )計的教學(xué)普遍采用傳統的以教師為中心的單向式、灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節，這勢必影響學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和靈活應用。單純的理論講授方式強調成本核算過(guò)程中各種具體的分配方法，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節，很難將各種費用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計算方法加以運用。所以，學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本會(huì )計知識進(jìn)行整體靈活運用。一方面成本會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括財務(wù)會(huì )計的模擬實(shí)習，另一方面成本實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有包括成本會(huì )計工作組織、核算方法、成本報表編制和成本管理于一體的成本會(huì )計整體應用層次，不利于將成本會(huì )計知識體系應用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

　　3.考核方式和手段僵化

　　大多數中職學(xué)校對于成本會(huì )計這門(mén)課程的考核采用期末考試的形式，經(jīng)過(guò)這一次考核來(lái)斷定學(xué)生成績(jì)是否優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著(zhù)一定的不公正。比如說(shuō)平時(shí)學(xué)得比較好的，因為期末考核沒(méi)有發(fā)揮好就會(huì )被斷定為成績(jì)不好，而造成一定的心理影響;平時(shí)沒(méi)有用心學(xué)的學(xué)生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績(jì)，然而實(shí)際上他并不具備會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力。因此，作為培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的中職學(xué)校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學(xué)生的真實(shí)水平。

　　二、改進(jìn)成本會(huì )計教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1.甄選教學(xué)內容，創(chuàng )新課程體系

　　成本會(huì )計核算信息最終將影響到財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計。首先，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )需求由大眾需求向個(gè)性化需求轉變，傳統的大批量、標準化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化產(chǎn)品過(guò)渡。經(jīng)濟環(huán)境的劇變，迫使企業(yè)成本管理的目標作出適應性調整，成本管理的理念也發(fā)生了很大的變化。因此在教學(xué)中應改變尋求利潤最大化的成本管理的目標，定位在更具廣度和深度的“用戶(hù)滿(mǎn)意”層面上。其次，在成本核算方面，應增加作業(yè)成本法內容。在新的制造環(huán)境下，人工操作往往被現代化機器替代，以工時(shí)或機時(shí)為基礎的間接費用分配方法已不能準確提供產(chǎn)品成本信息，甚至造成成本信息的嚴重扭曲，因此應增加作業(yè)成本法的教學(xué)內容，滿(mǎn)足新形勢下成本核算的需要。

　　2.實(shí)現教學(xué)方法和手段的多樣化

　　成本會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的課程，學(xué)校應不斷增加投入，通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節幫助學(xué)生掌握成本會(huì )計。實(shí)踐教學(xué)可采用多種形式：一是進(jìn)行認知實(shí)踐。即組織學(xué)生到管理比較完善并且有代表性的工業(yè)企業(yè)參觀(guān)，實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝流程，以及成本會(huì )計工作組織、成本核算程序等，使學(xué)生在感性認識的基礎上更容易理解和掌握抽象的書(shū)本內容。二是進(jìn)行仿真實(shí)踐。成本會(huì )計系統性強，前后內容聯(lián)系緊密，但是一般的教材在介紹成本計算方法時(shí)，由于受篇幅所限，例題內容不完整，使學(xué)生很難將其有機地聯(lián)系在一起，弄不清楚成本計算數據的來(lái)龍去脈，難以全面掌握成本核算的全過(guò)程。通過(guò)仿真實(shí)踐，可以將成本核算的過(guò)程完整地展現在學(xué)生面前。由學(xué)生自己動(dòng)手完成成本核算全過(guò)程，有利于學(xué)生對知識的整體把握和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　3.開(kāi)發(fā)多元化、多層次的考核方式與手段

　　一是積極推進(jìn)考試評價(jià)方法的改革。除筆試外，可以采取口試、答辯和現場(chǎng)測試、實(shí)際操作等多種考試方式。著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平時(shí)測試與期末考試相結合。平時(shí)測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，力求客觀(guān)地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合會(huì )計教育培養目標的要求，又能夠減輕學(xué)生的考試壓力，使考核評價(jià)伴隨學(xué)習的全過(guò)程。二是加強考試的客觀(guān)性，建立試題庫，實(shí)現隨機選題，生成一份或多份完整試卷。系統在進(jìn)行隨機出題時(shí)，綜合考慮不同使用者的不同需求，確定不同的命題范圍和題型;還可以確定每一題型下某一難度試題的題量，調整考試的難易程度;另外還可以規定某一些重要知識點(diǎn)的必出題數及其難度。對隨機抽出的試題用戶(hù)可進(jìn)行修改，可以刪除某些不合適或重復知識點(diǎn)的試題，也可以增加一些更符合考試要求和目的的試題，最終進(jìn)行本套試題綜合難易程度的分析。