微課中成本會(huì )計教學(xué)應用論文
【內容摘要】微課作為一種新的教學(xué)形式，在國內外都有廣泛的應用，它具有移動(dòng)性和碎片化的特點(diǎn)，可以使學(xué)習者不受地域和時(shí)間的限制，將相關(guān)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行具體化。本文首先界定了微課的特點(diǎn)以及其在《成本會(huì )計》教學(xué)中的優(yōu)勢，然后提出了目前《成本會(huì )計》課程的缺陷，如內容陳舊、教學(xué)方式落后，最后提出了利用微課完善《成本會(huì )計》課程教學(xué)的對策。
【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);成本會(huì )計;教學(xué)方法
一、微課在《成本會(huì )計》教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)微課的特點(diǎn)。國外微課以美國北愛(ài)荷華大學(xué)的Le-RoyA．McGrew教授在1993年提出的“一分鐘課程”為開(kāi)端，而后英國納皮爾大學(xué)T．P．Kee教授提出了“一分鐘演講”，2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose教授首創(chuàng )了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，并運用于在線(xiàn)課程，同時(shí)明確提出了微課程的概念和創(chuàng )作過(guò)程，其核心理念是要求教師把教學(xué)內容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習體驗”。此后比較典型的案例是2009年美國韋恩州立大學(xué)開(kāi)發(fā)了“OneMinuteScholar”項目，把微課程發(fā)布到名為“OneMinuteScholar”的網(wǎng)站上。同時(shí)，美國SalmanKhan創(chuàng )建了可汗學(xué)院，主要利用錄屏技術(shù)制作微課視頻，并有超過(guò)4000個(gè)微課視頻發(fā)布于視頻社交平臺。隨著(zhù)微課視頻的在線(xiàn)應用，翻轉課堂教學(xué)模式于2011年前后在美國各地興起，并引起了廣泛關(guān)注。微課在我國的應用最早是由廣東佛山教育局胡鐵生提出的。它的主要特點(diǎn)是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構建、生成的新型網(wǎng)絡(luò )課程資源，以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微點(diǎn)評”等支持性和擴展性資源。
(二)實(shí)現移動(dòng)化和碎片化教學(xué)。微課具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它主要是通過(guò)在線(xiàn)和移動(dòng)學(xué)習手段讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容。由于微課視頻的長(cháng)度一般在1～10分鐘左右，學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習課程的某個(gè)知識點(diǎn)，還可以對于微課內容重復觀(guān)看，最大限度地利用資源，對不同層次尤其是接受能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種更有效率的學(xué)習方式。因此，可以針對《成本會(huì )計》課程中的難點(diǎn)制作微課，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預習，或者進(jìn)行課后的復習。
(三)將相關(guān)的知識點(diǎn)具體化。在《成本會(huì )計》課程中進(jìn)行微課教學(xué)，可以化解課程中的難點(diǎn)，微課注重的是某個(gè)知識點(diǎn)的消化而不是整門(mén)課程，將現有的課程碎片化，形成一個(gè)系列的微課視頻，可以使學(xué)生有選擇地針對自己的情況反復觀(guān)看。同時(shí)，由于視頻時(shí)間較短學(xué)生能更好地集中注意力，提高學(xué)習效率，把握課程的要點(diǎn)。微課還可以部分地解決學(xué)生不能真正頂崗實(shí)習的難題，由于成本會(huì )計的核算涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，真正到企業(yè)參觀(guān)的機會(huì )不多，可以將典型產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和成本核算方法拍攝成視頻，將材料、成品、半成品和工藝流程展示出來(lái)，使學(xué)生對產(chǎn)品和成本有感性認識。
二、《成本會(huì )計》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內容陳舊且偏少。一是隨著(zhù)技術(shù)手段的發(fā)展，產(chǎn)品的工藝流程發(fā)生了重大的變化，對于同樣的產(chǎn)品，過(guò)去和現在的制造工藝與以往會(huì )截然不同，而目前的教材基本上是以傳統的制造行業(yè)為范本來(lái)進(jìn)行成本核算的，不能根據企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行變化。同時(shí)，教師由于專(zhuān)業(yè)的限制，不能充分了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程。大部分的教師調研只是通過(guò)走馬觀(guān)花的訪(fǎng)談和參觀(guān)，不能深入挖掘出成本核算的典型工作任務(wù)，因此教學(xué)內容陳舊，與實(shí)際情況不符。二是許多學(xué)校由于教學(xué)時(shí)間的限制，只講授傳統的成本核算方法，如:品種法、分批法和分步法，而分類(lèi)法、作業(yè)成本法和成本分析等內容都省去不講，導致教學(xué)內容單薄不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。而事實(shí)上，隨著(zhù)會(huì )計工作轉型核算的工作可能慢慢被機器取代，而財務(wù)分析的部分正是未來(lái)會(huì )計工作的重點(diǎn)。
(二)教學(xué)方式落后。傳統的課堂教學(xué)以課堂講授為主要途徑，以講解理論知識為主要內容，大部分是以多媒體加理論教學(xué)的形式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機會(huì )較少，即使有實(shí)踐課程，也是沿襲固有的技能訓練模式進(jìn)行，由于在理論學(xué)習時(shí)對知識沒(méi)有清晰的認識，不能將知識和實(shí)際工作建立關(guān)聯(lián)，因此即使完成了實(shí)際操作也不知其方法的內涵。
三、微課完善《成本會(huì )計》課程教學(xué)的對策
(一)開(kāi)發(fā)微課資源的原則。教師在制作微課之前要詳細研究本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案和課程標準，了解本門(mén)課程在課程體系中的地位和作用，確定微課建設方案。將傳統的課程內容和先進(jìn)的技術(shù)手段結合起來(lái)�！冻杀緯�(huì )計》課程的特點(diǎn)就是各種計算方法繁復，各個(gè)環(huán)節費用的歸集分配關(guān)系復雜，學(xué)生往往學(xué)著(zhù)后面忘了前面，在進(jìn)行完整的成本核算時(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，微課按照教學(xué)方式來(lái)劃分可以分為:講授型、討論型、啟發(fā)型、演示型、練習型。針對成本會(huì )計不同的內容要選用不同的方法，把各個(gè)環(huán)節的重難點(diǎn)提煉出來(lái)，不一定面面俱到，但是把每一部分的難點(diǎn)化解。
(二)《成本會(huì )計》課程內容的提煉。教師要針對課程的內容有針對性地進(jìn)行篩選，選擇適合做成微課的知識點(diǎn)，采取不同的形式展現給學(xué)生。此外可以選擇分類(lèi)法及作業(yè)成本法和成本分析的知識點(diǎn)作為微課內容。
(三)微課在制作過(guò)程中的考慮因素。在確定了微課的內容以后，要考慮微課的表現形式。PPT的設計、視頻的錄制、合成等都是在制作過(guò)程中要考慮的重要因素，在PPT的制作中要針對具體的知識點(diǎn)設計恰當的動(dòng)畫(huà)，例如對于品種法的核算程序，可以采用動(dòng)畫(huà)的形式將料工費的歸集和分配直觀(guān)展現出來(lái)，在課件中文字和圖片要協(xié)調一致，圖片要清晰，文字要言簡(jiǎn)意賅富有感染力。在視頻的錄制中可以采用基礎的錄屏軟件，也可以采用專(zhuān)門(mén)的錄像設備，必要時(shí)需要學(xué)校的實(shí)訓中心進(jìn)行配合，可以只有教師一人出鏡，也可以有學(xué)生在現場(chǎng)。在后期制作時(shí)將各個(gè)畫(huà)面進(jìn)行有機結合。
(四)微課資源的利用。微課資源作為獨立的教學(xué)資源，可以作為課前學(xué)生預習資源所用。如果學(xué)生在正式上課之前已經(jīng)熟悉了本節課的內容，則教師可以采用翻轉課堂的形式，針對學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)答疑，同時(shí)也可以抽出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓練。同時(shí)，微課資源也可以作為課后復習所用，對于接受能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)課堂的聽(tīng)講很難掌握全部?jì)热�，此時(shí)可以利用微課資源反復進(jìn)行復習，而且不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師也可以把復習的任務(wù)做成微課引導學(xué)生進(jìn)行課后進(jìn)一步的復習。
四、結語(yǔ)
《成本會(huì )計》課程目前在教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，例如內容陳舊，教學(xué)方法落后，急需采用各種方式進(jìn)行解決。而微課作為一個(gè)完整獨立的教學(xué)單元，在成本會(huì )計教學(xué)中能夠發(fā)揮獨特的作用，不僅可以實(shí)現碎片化和移動(dòng)化的教學(xué)和學(xué)習，而且可以供學(xué)生進(jìn)行反復觀(guān)看，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。但是在微課資源的開(kāi)發(fā)中要把握基本的原則，選擇適合的知識點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)以使微課發(fā)揮最大作用.
【參考文獻】
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