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中職學(xué)校成本會(huì )計教學(xué)初探論文
一、當前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
近年來(lái)，由于大學(xué)擴招、高職興起，成績(jì)較好的初中生大多流向高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jì)整體較差。此外，招生市場(chǎng)競爭激烈，迫于辦學(xué)壓力，中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀(guān)上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎較差、參差不齊的現象。
中職學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機時(shí)期，是由“自然人”向“社會(huì )人”發(fā)展、完成社會(huì )化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問(wèn)題，這就使中職學(xué)生的教育存在一定的困難并就此也提出了挑戰。其主要特點(diǎn)有：
1.基礎太薄弱;2.缺乏學(xué)習興趣;3.目標不明確，沒(méi)有進(jìn)取心;4.沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法;5.學(xué)習自制力差;6.學(xué)習無(wú)壓力，不努力。
因此，了解和分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索其教育的策略和方法，具有十分重要的理論和實(shí)際意義。怎樣提高這些學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們有一身過(guò)硬的基本功，立足于社會(huì )、奉獻于社會(huì )，這是每個(gè)教師必須擔負的責任。這就要求教師一定要根據學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，從而使他們在成人的道路上取得成功。
二、《成本會(huì )計》課在中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性
《成本會(huì )計》是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程，是一門(mén)技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應用學(xué)科。把學(xué)生培養為具有必需的成本會(huì )計理論知識和一般實(shí)際操作技能的初級應用型人才，是客觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及社會(huì )實(shí)際工作對成本管理人才的素質(zhì)要求，也是中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的具體培養目標。
《成本會(huì )計》是會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)繼《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計與實(shí)訓》之后開(kāi)設的又一門(mén)職業(yè)核心課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中處于十分重要的地位，具有承上啟下的作用。
作為會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程，《成本會(huì )計》課程以工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算過(guò)程及產(chǎn)品成本計算方法為主線(xiàn)，參照會(huì )計職業(yè)資格標準，體現基于成本會(huì )計崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設計理念，通過(guò)課程項目教學(xué)內容的學(xué)習與實(shí)訓，使學(xué)生深刻理解成本的內涵與實(shí)質(zhì)，掌握成本計算與分析的方法，在培養學(xué)生具備從事成本會(huì )計崗位工作的基礎理論與實(shí)際技能的同時(shí)，培養學(xué)習方法能力、社會(huì )實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的養成。通過(guò)本課程的教學(xué)為后續的《管理會(huì )計》、《財務(wù)管理》、《審計實(shí)務(wù)》等課程的學(xué)習打下重要的基礎。
三、《成本會(huì )計》的教學(xué)難點(diǎn)
由于成本會(huì )計學(xué)相對于其他會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程計算量大、計算方法多樣化，教師在講解過(guò)程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計算方法的機械灌輸，不注重公式推導和其原理的分析，對于計算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導，也漠視了對計算過(guò)程的賬務(wù)體現。
成本會(huì )計的內容組成有特殊的地方，首先是計算方法多，工作量大，比如按完工產(chǎn)品成本計算法和按定額成本計算法就有多種，且每種方法都有一系列公式，大量的計算，不論從教學(xué)方面還是實(shí)際工作來(lái)講工作量都是非常龐大的;其次是程序復雜，圖表多，各表格之間又有密切的內在聯(lián)系，如在計算工資成本歸集和分配的工作時(shí)需提供各車(chē)間、部門(mén)“工資結算單”和生產(chǎn)工時(shí)記錄編制“工資結算匯總表”和“工資成本分配表”進(jìn)行工資的歸集和分配，而分配的標準也需考慮是采用實(shí)際生產(chǎn)工時(shí)還是定額工時(shí)。最后在計算過(guò)程中也常忽略了科學(xué)的計算方法，因受信息技術(shù)手段的制約而處于一種粗放的計算中，忽視了計算機成本核算中的運用。
《成本會(huì )計》教學(xué)的難點(diǎn)在于每個(gè)獨立的計算公式，而計算方法的掌握對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，難就難在如何將成本會(huì )計所學(xué)知識應用于具體的實(shí)踐當中。學(xué)生對成本核算中數據的引用，數據的來(lái)源，數據的生成途徑都不清楚，造成在計算當中混淆成本數據之間的關(guān)系，難以將學(xué)習過(guò)程中的成本計算過(guò)程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程很好的聯(lián)接在一起。在針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類(lèi)型的企業(yè)時(shí)，更加不知道如何組織成本會(huì )計工作，如何進(jìn)行成本核算。
四、行動(dòng)導向法在《成本會(huì )計》重難點(diǎn)內容教學(xué)的實(shí)踐
行動(dòng)導向教學(xué)法是指通過(guò)師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導的教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習，達到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統一的學(xué)習方式。其基本特征體現在“完整的行動(dòng)模式”和“手腦并用”兩方面。通過(guò)行為的引導使學(xué)生的腦、手共同參與學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維、團結協(xié)作能力。
行動(dòng)導向教學(xué)的核心關(guān)鍵是在于能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的腦、心、手全方位被調動(dòng)起來(lái)，真正從素質(zhì)教育方面入手，把學(xué)生的學(xué)習轉化為一種“游戲” 形式。讓學(xué)生愉快地在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉快地、輕松地完成學(xué)習任務(wù)。行動(dòng)導向教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與積極性高、表現出強烈的學(xué)習愿望，老師的作用發(fā)生了變化——從知識的傳授者、教學(xué)過(guò)程的主要承擔者變成一個(gè)咨詢(xún)者或指導者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生積極性空前提高。
筆者在工資費用成本結算例題中通過(guò)行動(dòng)導向法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程如下：
1.做好課前鋪墊。在講授這個(gè)綜合性的題目時(shí)，筆者提前將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，以小組學(xué)習為單位，在上課前下放任務(wù)書(shū)，要求每小組獨立完成。在講授新課之前采用小組搶答方式回答工資的組成及計算公式，為本節課應付工資的計算做好鋪墊的同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習興趣;這樣整個(gè)學(xué)習氣氛就變得積極起來(lái)了。
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