中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

　　１影響中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的因素

　�。保�１課程體系設置不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　�。保�１．１重理論輕實(shí)踐。由于從事會(huì )計工作，必須取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，所以，各中職學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會(huì )計考證課程作為重中之重的課程來(lái)對待。但三門(mén)會(huì )計考證的核心課程—《財經(jīng)法規和會(huì )計職業(yè)道德》、《會(huì )計基礎》、《會(huì )計電算化》，過(guò)于強調理論知識，與實(shí)際工作脫節情況比較嚴重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習造成較大困擾。在實(shí)際工作中，雖然中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，但由于教師及實(shí)訓條件的限制，在整個(gè)課程體系的設計中仍然以理論教學(xué)體系的設計為主，加上傳統慣性思維的作用，在實(shí)際執行教學(xué)計劃過(guò)程中形成一種“理論偏好”，教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐。

　�。保�１．２理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節。雖然很多中職學(xué)校認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)多數是在理論教學(xué)結束后，如進(jìn)行整周集中實(shí)訓，畢業(yè)前進(jìn)行校內會(huì )計綜合模擬實(shí)習和校外頂崗實(shí)習，即專(zhuān)業(yè)課理論學(xué)習和實(shí)際操作學(xué)習是分開(kāi)的，學(xué)理論的時(shí)候沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生所學(xué)理論忘記了很多，再加上時(shí)間有限，因此，很難達到理想的實(shí)踐效果。

　�。保�２傳統教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力

　　我國傳統思想觀(guān)念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng )新能力的充分發(fā)揮�，F在，雖然很多中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)對基于工作過(guò)程的工學(xué)結合課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，但尚停留在研究試點(diǎn)階段，在教學(xué)中主要沿襲傳統的“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，以學(xué)生為主的、不做太多教師預設的互動(dòng)、自我展示的教學(xué)模式幾乎沒(méi)有。這種以教師為主或者為主導的教學(xué)模式不能培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和解決復雜問(wèn)題的能力，導致學(xué)生參與意識淡薄，缺乏進(jìn)取精神，抑制了主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新意識，湮滅了學(xué)生的創(chuàng )新潛能。

　　２培養中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的建議

　�。玻�１轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造創(chuàng )新教育環(huán)境

　　教育觀(guān)念直接影響到人們在教育實(shí)踐中的價(jià)值取向和行為模式。實(shí)施創(chuàng )新能力的培養首先需要觀(guān)念的轉變，確立起相應的新理念。要樹(shù)立創(chuàng )新的人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)以及學(xué)校觀(guān)。

　�。玻�１．１建設創(chuàng )新性師資隊伍。作為教師，要樹(shù)立創(chuàng )新教育觀(guān)念和開(kāi)放教育的新型教育理念。不管是教育觀(guān)念的更新，還是教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力在教學(xué)活動(dòng)中會(huì )潛移默化的影響感染學(xué)生。使學(xué)生受到創(chuàng )新思想的啟迪和熏陶，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)行為，更好地進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)與實(shí)踐，沒(méi)有創(chuàng )新意識的教師是難以開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)的。在教學(xué)活動(dòng)中，積極倡導教師教學(xué)應以獨特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，要善于啟迪、誘導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng )新品格。

　�。玻�１．２充分尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造精神。學(xué)生的主體能動(dòng)性是培養創(chuàng )新能力的關(guān)鍵，所以教師應把每一個(gè)學(xué)生都看作具有豐富個(gè)性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學(xué)生當做灌輸知識的容器，而是為學(xué)生提供更多的選擇機會(huì )，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在學(xué)校教育中，應該尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，在教學(xué)活動(dòng)中教師要創(chuàng )新教學(xué)方式，把以教師為中心的教學(xué)方式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習、任務(wù)學(xué)習等多元化教學(xué)方式的綜合運用，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維。

　�。玻�１．３營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。中職學(xué)校應該把建設重點(diǎn)從硬件建設逐漸轉移到軟件建設上來(lái)，更新教育理念，努力給他們提供一個(gè)廣闊的思維空間。把創(chuàng )新作為一種校園文化，加強創(chuàng )新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng )新氛圍。支持和激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，才能取得良好的效果。

　�。玻�２創(chuàng )新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　中職學(xué)生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動(dòng)手操作，所以教師應該珍惜學(xué)生的這種好奇心，創(chuàng )造和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，激起學(xué)習的興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng )新意識。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，提綱式教學(xué)法、講練結合教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、圖示法、講授法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣，加強學(xué)生會(huì )計創(chuàng )新能力的培養。比如：在《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規與職業(yè)道德》等理論性較強的專(zhuān)業(yè)課程中，根據學(xué)生的認知規律設計教學(xué)過(guò)程，可以采用案例教學(xué)，也可以創(chuàng )設多種問(wèn)題情境，并巧妙地把問(wèn)題楔入課堂，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )新。而《基礎會(huì )計》等專(zhuān)業(yè)課程可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在操作中不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　�。玻�３注重實(shí)踐教學(xué)，強化學(xué)生創(chuàng )新能力會(huì )計專(zhuān)業(yè)由于其本身具有實(shí)踐性強和操作性強的特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生理解并掌握理論知識的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新性，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步在實(shí)踐中強化他們的創(chuàng )新能力和提高他們的實(shí)踐技能。

　�。玻�３．１構建以創(chuàng )新能力為導向的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng )新能力為導向的實(shí)踐教學(xué)體系應以能力培養為主線(xiàn)，建立校內與校外結合，理論與實(shí)踐結合，手工操作與電算化操作結合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系除了基本技能訓練（珠算、點(diǎn)鈔、書(shū)寫(xiě)規范等）、專(zhuān)業(yè)單項技能訓練（基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等模擬實(shí)訓）、綜合應用技能訓練畢業(yè)頂崗實(shí)習外等，應將ＥＲＰ沙盤(pán)實(shí)訓、ＳＹＢ創(chuàng )業(yè)課、社會(huì )調查納入會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系。

　�。玻�３．２開(kāi)展第二課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。積極引導和開(kāi)展第二課堂，為學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)知識、開(kāi)闊視野、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養思辨評判能力、培養創(chuàng )新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺。

　�、俪闪�專(zhuān)業(yè)性社團，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。如沙盤(pán)社團，ＥＲＰ沙盤(pán)是通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，來(lái)模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、綜合鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng )新思維能力。

　�、陂_(kāi)展各類(lèi)技能競賽活動(dòng)，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的訓練。開(kāi)展會(huì )計基本技能比賽（點(diǎn)鈔、珠算、會(huì )計字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)錄入等）、會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識競賽、沙盤(pán)比賽和參加各類(lèi)社會(huì )調查等活動(dòng)，有利于為培養創(chuàng )新人才提供更為廣闊的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，豐富知識和創(chuàng )新技能的拓展。

　�、坌Ｆ蠛献鞯姆绞介_(kāi)展第二課堂。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)不僅僅局限于學(xué)校內部，還可以走出校門(mén)，深入企業(yè)。

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