- 相關(guān)推薦
中職數學(xué)微課研究初探的論文
摘 要：分析微課在數學(xué)教學(xué)中的作用，探討微課在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用，并分析研究如何進(jìn)一步提高微課在數學(xué)教學(xué)中的應用效率及效果，最大化發(fā)揮其應用優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：中職數學(xué);微課;應用
只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習時(shí)間，絕大多數學(xué)生會(huì )掌握學(xué)習任務(wù)、達成學(xué)習目標、獲得良好成績(jì)。在傳統教學(xué)中，教育目標的實(shí)現基本依賴(lài)于課堂上的教師，教師在課堂上采用一刀切的教學(xué)方式，課后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習。這種教學(xué)模式下，由于教師教學(xué)能力差異較大、高水平教師欠缺導致教學(xué)水平參差不齊，能學(xué)會(huì )的學(xué)生比率相對較低。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設備的日益普及，微課作為一種新型的數字化教學(xué)資源逐漸步入了人們的視線(xiàn)，它以針對性強、內容翔實(shí)、視頻短小贏(yíng)得了學(xué)習者的青睞，引起了廣大教育者的關(guān)注。微課教學(xué)給中職數學(xué)教學(xué)提供了新的方法、帶來(lái)了新的活力，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習體驗，并有效地提高課堂教學(xué)效率。本文對中職數學(xué)課堂教學(xué)中微課應用進(jìn)行初步的研究探討。
一、微課在數學(xué)教學(xué)中的作用
(一)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課教學(xué)短小、目標明確，而且主要倡導為學(xué)生提供和諧、合作、自主的學(xué)習氛圍，學(xué)生可以準確把握學(xué)習目標及要求，而且它形式豐富，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習的興趣具有重要作用，便于學(xué)生自主投入到數學(xué)課堂的學(xué)習之中。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以充分體會(huì )到自主學(xué)習與合作探究學(xué)習的樂(lè )趣，品嘗到學(xué)習成果，從而對數學(xué)課堂學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)促進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)模式的轉變。在以微課為載體的教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在課余時(shí)間完成知識的鞏固和學(xué)習，課堂則變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達到更好的教育效果。
(三)有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習，掌握數學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是建立在學(xué)生認知水平的最近發(fā)展區內，作為知識傳授的載體，使學(xué)生從以往知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據自己的理解程度反復觀(guān)看視頻內容促進(jìn)認知結構的形成。教師則成為學(xué)生學(xué)習中的指導者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、掌握數學(xué)學(xué)習中的重難點(diǎn)知識。
二、微課在數學(xué)教學(xué)中的應用
(一)數學(xué)微課教學(xué)中的視頻演示應用。由于學(xué)生對“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此，教師在進(jìn)行數學(xué)微課教學(xué)設計時(shí)，可以結合生活實(shí)際情況，創(chuàng )設相應趣味的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生對課堂知識的興趣與好奇心，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如，教師在進(jìn)行函數知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以引導學(xué)生想象生活場(chǎng)景，如用微視頻展示細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數函數的概念。以創(chuàng )設情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生營(yíng)造趣味、生動(dòng)的情境，大大提升學(xué)生學(xué)習的興趣與注意力。另外，由于數學(xué)知識往往過(guò)于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過(guò)現代信息技術(shù)支持下的數學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題以多媒體的形式歸納出來(lái)，并呈現給學(xué)生。例如，教師在講解三角函數的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫(huà)板或GeoGebra教學(xué)軟件，結合PPT將其內容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現三角函數的圖像變換，使其內容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，可以有效地降低知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識點(diǎn)。
(二)微課在數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)中的應用。創(chuàng )新教學(xué)與當前我國的新課程教學(xué)標準與教學(xué)目標相適應，為了符合教學(xué)目標及要求，應加強對學(xué)生自主學(xué)習能力與合作探究學(xué)習能力的培養。因此，教師可以將例題講解環(huán)節以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答。學(xué)生可以自主控制學(xué)習進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決，這將促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養團結合作能力以及解決問(wèn)題的能力。此外，將微課應用于數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)之中，可以培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，因為數學(xué)微課教學(xué)一般是針對教學(xué)內容開(kāi)展更深度的拓展教學(xué)，它對于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維方面具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行等差數列前n項和公式的推導教學(xué)時(shí)，可以根據其原理的形成過(guò)程，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解公式，啟發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維及空間想象能力。
(三)微課教學(xué)在復習指導中的應用。數學(xué)的學(xué)習需要經(jīng)歷新課講授、加強訓練鞏固知識、復習指導等學(xué)習環(huán)節，而在總復習時(shí)，我們面臨時(shí)間少、內容多、要求高等突出的問(wèn)題。學(xué)生基礎參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復習階段都有所提升是一個(gè)大問(wèn)題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰術(shù)提高學(xué)生的成績(jì)，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復習的效率呢?教師可以在平行四邊形的單元設置。
【 中職數學(xué)微課研究初探的論文】相關(guān)文章：
中職數學(xué)教學(xué)論文07-08
數學(xué)與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習關(guān)系初探論文06-02
中職班級分層管理法研究論文12-02
小學(xué)數學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應用論文11-21
數學(xué)教育研究論文范本11-28
數學(xué)問(wèn)題研究論文12-02