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財務(wù)會(huì )計課程線(xiàn)上教學(xué)探究論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的財務(wù)會(huì )計課程線(xiàn)上教學(xué)探究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著(zhù)電子化信息技術(shù)的普及應用，各大高校開(kāi)始提倡教學(xué)改革。做為教育工作者，結合傳統線(xiàn)下授課方式，積極探討線(xiàn)上教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，達到良好的課堂效果為理念，進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)初體驗。本文結合財務(wù)會(huì )計課程中線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際和體會(huì )，以期與同行共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；線(xiàn)上教學(xué)；財務(wù)會(huì )計；
高職院校中，財務(wù)會(huì )計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程。其教學(xué)方式大多為傳統的線(xiàn)下授課方式，學(xué)生被動(dòng)的接納知識，無(wú)法達到良好的教學(xué)效果。因此，為了響應教學(xué)改革，提倡利用信息化的教學(xué)手段，豐富課堂內容，線(xiàn)上教學(xué)成為普遍接受的教學(xué)方式。作為一名財務(wù)會(huì )計課程的教師，如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，如何進(jìn)行課程設計達到良好的教學(xué)效果成為首當其沖的問(wèn)題。面對著(zhù)線(xiàn)上教學(xué)，怎么才能體現“溫度”教學(xué)呢？全面育人，課程思政，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的目的，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合教學(xué)模式，利用微信群、QQ、釘釘等軟件，建立與學(xué)生的互動(dòng)與聯(lián)系，增加多方位的溝通途徑。安排學(xué)生線(xiàn)上授課計劃，指導學(xué)生對于軟件應用安裝的學(xué)習等。授課期間，根據學(xué)生整體的在線(xiàn)學(xué)習情況以及課下的及時(shí)溝通與反饋，結合財務(wù)會(huì )計課程進(jìn)行有針對性的教學(xué)，借助信息技術(shù)，達到授課的持續性與高效性。針對教學(xué)模式，下面與大家進(jìn)行探討。
一、財務(wù)會(huì )計課程的現狀
在傳統的線(xiàn)下教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，學(xué)生更多的為被動(dòng)的接受者。就高職院校而言，開(kāi)設的課程《基礎會(huì )計學(xué)》、《財務(wù)管理》等，都是為財務(wù)會(huì )計課程的開(kāi)展奠定了專(zhuān)業(yè)基礎。但財務(wù)會(huì )計課程本身難度較大，知識點(diǎn)多。隨著(zhù)會(huì )計準則的不斷變化，紙質(zhì)版的書(shū)本和傳統的授課方式，很難跟上現代教育的步伐。就高職院校而言，學(xué)生普通基礎知識薄弱，接受能力較差，主動(dòng)能力不強。面對教師的提問(wèn)，也僅僅局限于書(shū)本上的白紙黑字，無(wú)法做到真正的理解。課后的完成作業(yè)以及考試，只要可以復制就不會(huì )思考，考試也僅僅追求及格分數而已。因此，傳統的教學(xué)方式存在很多直接的弊端。
二、線(xiàn)上教學(xué)模式
1、制定授課計劃安排，建立課程資源庫，豐富線(xiàn)上教學(xué)內容。
財務(wù)會(huì )計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，基礎會(huì )計課程為此課程的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。但是財務(wù)會(huì )計課程理論知識內容多、實(shí)踐操作要求高，以及線(xiàn)上教學(xué)中出現空間上不對稱(chēng)等特點(diǎn)，需要授課教師合理統籌安排課程教學(xué)計劃。傳統課堂授課方式中，教師按照傳統的灌輸式課堂教學(xué)方式進(jìn)行講解，教學(xué)達不到理想的效果。線(xiàn)上教學(xué)這種看不見(jiàn)學(xué)生的方式，怎么才能避免出現以上問(wèn)題呢？因此，在線(xiàn)上教學(xué)課程開(kāi)設之前，需要教師通過(guò)對課程進(jìn)行設置，引導學(xué)生自主學(xué)習。為了解決學(xué)生在家沒(méi)有教材的問(wèn)題，教師及時(shí)與出版社聯(lián)系，取得相應的電子版教材；如果沒(méi)有電子版教材，通過(guò)制作PPT等方式，提前發(fā)放給學(xué)生，以供學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠有所參考。同時(shí)，為了方便學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師在教學(xué)設計中，可以分項目將知識點(diǎn)有導向的傳授給學(xué)生，比如“資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務(wù)報表”七大板塊。針對不同的版塊設置，并制定相應的任務(wù)。
其次，教師可自己在家中制作課程小視屏，經(jīng)過(guò)編輯后，充實(shí)教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生在后期回顧課程時(shí)，起到良好的復習作用。最后，教師還可以大量搜集學(xué)習資源和資料，幫助學(xué)生在課前完成課程任務(wù)，課后進(jìn)行知識拓展，提高學(xué)習興趣，起到事半功倍的學(xué)習效果。對于信息化工具的選用，可以選用職教云、QQ直播、微信群、以及釘釘直播等方式進(jìn)行開(kāi)展。以我個(gè)人為例，在綜合了些許學(xué)習平臺后，發(fā)現職教云平臺比較適合自身財務(wù)會(huì )計課程的講解。因此我在授課安排上，首先通過(guò)職教云平臺建設課程資源，同時(shí)結合教學(xué)方案進(jìn)行前期搜集與準備。備課前，通過(guò)學(xué)習慕課平臺中優(yōu)秀老師的課程講解，以及參考大量注冊會(huì )計和中級會(huì )計等相關(guān)教材，結合書(shū)本的難易程度以及分析授課群體專(zhuān)業(yè)基礎的好壞等，有針對性的對不同章節進(jìn)行重新整合與分析授課重點(diǎn)與方向。因此，完成所有章節的課件、視頻、討論、在線(xiàn)測試、課外學(xué)習資料、課后作業(yè)、參考資料等資源的編寫(xiě)和搜集整理工作，并上傳至職教云課程資源庫，為課程的順利開(kāi)展做好保障。
2、構建任務(wù)驅動(dòng)，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。
課前，針對職教云上發(fā)布的課前預習，學(xué)生可以結合自己對財務(wù)會(huì )計課程掌握的弱點(diǎn)，有針對性的匯總學(xué)習中的困惑。并且，在預習過(guò)程中，結合書(shū)本的基礎知識引導學(xué)生實(shí)踐中的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。授課中，教師發(fā)起“簽到”環(huán)節，在出勤率上督促學(xué)生準時(shí)上課，不能出現誤課逃課等情況。在課程講解時(shí)，教師可以發(fā)起“頭腦風(fēng)暴”“搶答”等環(huán)節，及時(shí)掌握課堂節奏，隨時(shí)可以抽查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，大量發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習興趣。為了緩解線(xiàn)上授課的學(xué)習氣氛，教師可以借助“小組PK”環(huán)節，進(jìn)行分組討論以及對抗，結合最后小組的演示，依次給予不同獎勵分值。針對財務(wù)會(huì )計課程的特點(diǎn)，難度較大，知識點(diǎn)較多。
因此在安排線(xiàn)上講解的時(shí)候，首先選取重點(diǎn)、難點(diǎn)、和難度較低的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。將課程精煉，幫助學(xué)生在短時(shí)間內有效的掌握。將簡(jiǎn)單易懂的知識放在前期預習過(guò)程中，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。根據財務(wù)會(huì )計課程經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生中會(huì )計分錄的處理時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中要盡量做到實(shí)際案例引導，教師可以采取“案例講授法”，以一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟案例為主，比如捐贈業(yè)務(wù)的會(huì )計處理以及稅務(wù)處理等，讓學(xué)生們相互討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣；教師分析案例中存在的知識點(diǎn)，指導學(xué)生自主完成會(huì )計分錄的處理；并有針對性的穿插稅務(wù)上的相關(guān)知識，達到財稅一體化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，也能更好的掌握現代社會(huì )的財稅方面的最新動(dòng)態(tài)。
課中練習環(huán)節也是必不可少的，教師提前將設置好答案的習題上傳至職教云平臺，學(xué)生通過(guò)手機App進(jìn)行練習，提交答案后，系統會(huì )自動(dòng)生成成績(jì)，以及會(huì )形成相關(guān)習題的知識點(diǎn)解答。這樣可以幫助學(xué)生，及時(shí)掌握本堂課的內容，查缺補漏。也能更好的形成大數據，供老師進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對知識內容的掌握程度，隨時(shí)調整課堂節奏。通過(guò)以上環(huán)節的操作，學(xué)生可以輕松的掌握不同項目下的知識任務(wù)，幫助學(xué)生增強對財務(wù)會(huì )計課程學(xué)習的信心以及興趣。通過(guò)職教云以上教學(xué)環(huán)節的設置，依據課程教學(xué)大綱要求，結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，達到授課的良好效果。
3、診斷教學(xué)方法，調整教學(xué)過(guò)程。
授課結束后，通過(guò)前期建立的課程資源庫，為學(xué)生布置課后作業(yè)。學(xué)生可以在作業(yè)過(guò)程中，上傳職教云平臺供老師批閱，也可以自主在習題資源庫中，選取對應章節的習題進(jìn)行自由模擬練習，檢驗對財務(wù)會(huì )計課程相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生對教師的在線(xiàn)授課情況，也可以通過(guò)課下的評價(jià)討論模塊進(jìn)行考評，教師可以根據相應學(xué)生的評分，分析線(xiàn)上授課方式中存在的問(wèn)題，幫助后期更好的制定教學(xué)計劃和方案。教師在此模塊中，可以通過(guò)獎勵機制，對課上學(xué)生的表現進(jìn)行打分，鼓勵學(xué)生們更加努力的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。授課老師可以在線(xiàn)上瀏覽到學(xué)生對資源庫的學(xué)習情況以及在線(xiàn)時(shí)長(cháng)等，通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)批閱的反饋，隨時(shí)診斷教學(xué)方法，做到精益求精。參照大數據的分析，合理判斷出學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況，隨時(shí)調整教學(xué)計劃與方案。針對共性問(wèn)題，課堂上統一輔導進(jìn)行解答，針對個(gè)性問(wèn)題，結合QQ或者微信等信息化手段，進(jìn)行逐一輔導。
三、線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
首先，線(xiàn)上教學(xué)提高了教學(xué)效率，學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，自主在手機或者電腦上進(jìn)行學(xué)習。課前預習，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎；課后復習，能夠隨時(shí)查缺補漏。其次，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習時(shí)，有多樣的選擇性，可以根據自己不同愛(ài)好，有針對性的選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習。線(xiàn)上學(xué)習有多種的討論學(xué)習區，供學(xué)生們留言解答。老師們可以根據學(xué)生提出的共性問(wèn)題，為期留言答疑，也減輕了老師一個(gè)人在課堂上面對不同問(wèn)題一起回答的負擔。最后，學(xué)生們在留言板塊進(jìn)行匿名留言，老師們可以直觀(guān)的看見(jiàn)學(xué)生對自己授課過(guò)程中的意見(jiàn)以及建議。幫助老師自身及時(shí)調增教學(xué)計劃，掌握課堂節奏。
對于線(xiàn)上教學(xué)的缺點(diǎn)，也是顯而易見(jiàn)的。首先，教師在線(xiàn)上開(kāi)課前需要進(jìn)行試播過(guò)程，試播過(guò)程也許順利，但不能代表日后的線(xiàn)上教學(xué)軟件不會(huì )出現任何問(wèn)題。由于用戶(hù)的大量激增，一些無(wú)法意料的原因導致平臺無(wú)法啟用，難以正常上課。同時(shí)，學(xué)生的軟件也會(huì )偶爾受到限流或者升級軟件的影響，無(wú)法直接打開(kāi)，影響課堂整體效果。其次，由于教師的授課方式無(wú)法直觀(guān)的面對面與學(xué)生進(jìn)行交流。無(wú)法真實(shí)的監督到電腦屏幕里學(xué)生的課堂真實(shí)狀態(tài)，有些學(xué)生只是進(jìn)行簽到掛課，而并不實(shí)際在線(xiàn)聽(tīng)課。有些學(xué)生以信號差、沒(méi)網(wǎng)絡(luò )等原因不能按時(shí)上課，教師們也無(wú)法有效的甄別，所以對平時(shí)線(xiàn)上授課中學(xué)生的真實(shí)表現情況并不能很好的掌握。
最后，教師在參照學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習時(shí)長(cháng)以及各種表現，平臺給予的各項分值后，不能很好的從源頭知悉學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。由于學(xué)生在家中通過(guò)手機、電腦的學(xué)習，不能像在教室一樣形成一種良好的學(xué)習氛圍。學(xué)生疲于應付學(xué)習，為了完成課堂任務(wù)，花錢(qián)聘請其他同學(xué)為其刷分掛課等。
四、教學(xué)反思
線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，認真落實(shí)教學(xué)改革，講好每一堂課，是每一個(gè)教師的職責所在。線(xiàn)上教學(xué)模式能夠幫助教師有效的利用輔助教學(xué)資源，改革傳統的課堂授課和組織形式，讓教學(xué)更加的多元化。線(xiàn)上教學(xué)更加注重對課程的動(dòng)態(tài)化管理，實(shí)現課程的變化性。會(huì )計類(lèi)課程不是固定不變的教學(xué)方式，根據不同層次學(xué)生的現狀，有針對性的制定課程目標。授課方式中采用真實(shí)貼近生活的多層次案例導入，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，順應社會(huì )的發(fā)展，及時(shí)把握課程進(jìn)度中的動(dòng)態(tài)變化，整合專(zhuān)業(yè)知識，形成良好的教學(xué)模式。
與此同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)中也要思政教育進(jìn)課堂。結合時(shí)事政治，增強愛(ài)國主義教育和理想信念，幫助學(xué)生充分利用媒體平臺，強化自身的思想教育，建立愛(ài)國責任擔當。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教學(xué)特性，發(fā)揮課程特色，提升教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題理性的思考和分析。教師不僅僅對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行講解，更要對每一個(gè)學(xué)生在思想上、心理上的時(shí)刻關(guān)注。綜上，線(xiàn)上授課方式的多元化，能夠為傳統課堂授課方式起到良好的輔助作用。但是，財務(wù)會(huì )計課程的線(xiàn)上教學(xué)還是有一段很長(cháng)的值得探討和摸索的前進(jìn)路程。
五、參考文獻
[1]楊康.基于雨課堂的混合式教學(xué)模式探索研究[J].智庫時(shí)代,2018(35);289-291.
[2]景卉,楊林.就業(yè)導向下高職院校財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)改革分析[J].現代職業(yè)教育,2020(43)43;116-117.
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