談?wù)剷?huì )計技能課程校本化實(shí)施的策略研究
導語(yǔ)：會(huì )計技能課程校本化實(shí)施的策略研究是一個(gè)宏大的課改項目，對于老師來(lái)說(shuō)教好了才是最好的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)適合的才是最好的，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)企業(yè)說(shuō)好才是最好的。
自浙江省人社廳關(guān)于擴大技工院校一體化課改方案出臺以來(lái)，學(xué)校高度重視、教師積極配合，學(xué)生動(dòng)力十足，院系(學(xué)校層面、系部層面)積極開(kāi)展“以綱定標，以學(xué)定教，以企業(yè)需求為導向”的課程校本化實(shí)施的改革試驗。作為傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)，更是將以會(huì )計技能課程為主的實(shí)踐課程推到了校本化實(shí)施改革試驗的“前臺”，成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)一體化課改的開(kāi)路先鋒。
校本化課程實(shí)施是指在堅持國家課程改革綱要的基本精神的前提下，學(xué)校根據自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國家層面上的規劃和設計面向全國所有學(xué)生的書(shū)面計劃，將學(xué)習經(jīng)驗轉變?yōu)檫m合學(xué)生需求的實(shí)踐性經(jīng)驗，包括教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運用和個(gè)性化加工及差異性的學(xué)生評價(jià)等多樣化的行動(dòng)策略。對于徐玉珍教授對國家課程校本化實(shí)施的定義，筆者覺(jué)得即準確又到位，相對于職業(yè)教育中的技能課程校本化實(shí)施具有重要的借鑒和指導意義。
因此會(huì )計技能課程的校本化實(shí)施策略，要兼顧來(lái)自外部和內部的要求。外部指的是企業(yè)對人才的要求，國家對人才的要求。內部指的是學(xué)校對人才的要求，學(xué)生對自己的要求。筆者通過(guò)實(shí)踐研究，提出三類(lèi)實(shí)踐策略即開(kāi)發(fā)基于企業(yè)要求的校本化教材、打造基于團隊合作的校本化課堂、構建基于分層考核個(gè)性化評價(jià)體系，對會(huì )計技能課程的校本化實(shí)施策略進(jìn)行了探索。
一、入校即入企，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)要求的校本化教材
對于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養的學(xué)生要具備高度職業(yè)化的能力，進(jìn)入企業(yè)后能夠直接上手，無(wú)需企業(yè)再做培訓。入校即入企，指的是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于企業(yè)要求的校本化教材，并共同培養學(xué)生，使其在學(xué)校學(xué)習階段就完成企業(yè)培訓的全部?jì)热�，從而達到入企即可上崗的培養目標。然而對于會(huì )計技能課程的校本化實(shí)施策略來(lái)說(shuō)，基于企業(yè)要求的校本化教材的開(kāi)發(fā)，是貼近企業(yè)需求，實(shí)現高效課堂的有力保障。
比如校本教材《小鍵盤(pán)指法訓練》就是邀請銀行、企業(yè)的在職人員參與編寫(xiě)，通過(guò)認真研究收銀崗位職責，在用人單位領(lǐng)導、學(xué)生和員工對比實(shí)驗的形式下共同開(kāi)發(fā)出一本既貼合企業(yè)實(shí)際要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的校本化教材。這一教材體現了三個(gè)方面的特色，一是針對性強，即教材的要求就是企業(yè)要求;二是操作性強，教材的操作規范就是企業(yè)標準;三是創(chuàng )新性強，課中內容大量來(lái)自企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，為其他教材不多見(jiàn)。教材中大量使用了實(shí)景照片，每個(gè)動(dòng)作都有規范的演示，教學(xué)視頻中更是能看到優(yōu)秀員工的標準動(dòng)作。2014年8月校本課程《小鍵盤(pán)指法訓練》《點(diǎn)鈔實(shí)務(wù)》兩本教材入圍中等職業(yè)教育規劃新教材，并由上海交通大學(xué)出版社正式出版。
開(kāi)發(fā)基于企業(yè)要求的校本化教材，直接與企業(yè)零距離對接，教學(xué)效果顯著(zhù)。由于是企業(yè)參與、學(xué)生演示的編寫(xiě)方式，更大程度上調動(dòng)了學(xué)習者的積極性，加大了企業(yè)的參與度，為學(xué)生今后盡快適應工作崗位打下了良好的基礎，實(shí)現校企雙贏(yíng)。
二、團隊即明天，打造基于團隊合作的校本化課堂
現代企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現高智能、強管理、注重團隊合作的局面，社會(huì )分工越來(lái)越細，因此團隊合作是必需的。團隊即明天，就是在學(xué)生本位的理念下，運用信息化等多種教學(xué)手段，以角色扮演、團隊合作方式打造校本化課堂�；趫F隊合作的校本化課堂打造，完全仿真企業(yè)崗位設置，同步實(shí)體化企業(yè)，形成了完整的工作鏈，學(xué)生身歷其境，感同身受，為明天工作提早獲取自信心。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)是傳統專(zhuān)業(yè)，原先的教學(xué)模式明顯重理論而輕實(shí)踐，為此學(xué)校積極探索，推出了“互學(xué)、互幫、互評”三互團隊合作的校本化課堂。通過(guò)角色扮演“總經(jīng)理―財務(wù)經(jīng)理―營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理―生產(chǎn)經(jīng)理―采購經(jīng)理”，加上實(shí)體化企業(yè)運作，相關(guān)行業(yè)、上級單位的建立，形成一個(gè)完整的商業(yè)虛擬環(huán)境和工作鏈。學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的周期內，輪換工作崗位，體驗崗位要求，完成對整個(gè)行業(yè)工作的了解并掌握必要的技能。
基于團隊合作的校本化課堂，強調團隊合作和角色定位，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而這種自發(fā)的活躍是建立在老師對學(xué)生的釋放、學(xué)生對真知的渴望與對未來(lái)發(fā)展的憧憬，這種課堂才能讓學(xué)生得到職業(yè)化的成長(cháng)。
比如《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)》課，以40人課堂為例，分成6個(gè)團隊。每個(gè)團隊的“員工”都有自己的崗位任務(wù)和職責，課堂不僅能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，還能培養學(xué)生的團隊精神，體會(huì )到很多教師講不出的道理，通過(guò)角色扮演、團隊對抗、分析總結，讓學(xué)生對生產(chǎn)企業(yè)各環(huán)節的操作有理性和感性的認識，形成了共通的思維模式，達到了團隊共同努力的經(jīng)營(yíng)理念，了解了真正企業(yè)的客戶(hù)、市場(chǎng)、資源及利潤等方面的對抗。這樣的課堂模式最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中體驗企業(yè)現狀，真正實(shí)現了團隊合作的校本化課堂。
三、個(gè)性即成才，構建基于分層考核的校本化評價(jià)
木桶理論，告訴我們一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的一塊板。木桶理論主張集體的成功取決于那塊最短的木板，而個(gè)人成功的長(cháng)板理論則認為，成才完全可以取決于那塊最長(cháng)的木板，我們圍繞自己的長(cháng)板做文章，這里可以理解為個(gè)性即成才。因此構建基于分層考核的校本化評價(jià)就是給學(xué)生不同的評價(jià)標準，會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能有很多，只要有特長(cháng)就是優(yōu)秀的學(xué)生。如點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、電算化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)等只要精于一項即可。
分層考核是根據行業(yè)的標準，將考核分成“入行、懂行、精行，專(zhuān)行”四個(gè)層級，入行者基本掌握技能可在企業(yè)上手;懂行者綜合能力強，能獨當一面;精行者基本上在這個(gè)領(lǐng)域中屬于高精尖人才;專(zhuān)行就是這方面的專(zhuān)家型人才了。學(xué)校再配以專(zhuān)業(yè)技能興趣小組、金手指財務(wù)俱樂(lè )部、會(huì )計代理記賬工作室、技能競賽集訓隊四級展示平臺，完全打通個(gè)性成才的通道。
基于分層考核的校本化評價(jià)構建，給學(xué)生實(shí)現個(gè)性成才的愿望，通過(guò)點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、電算化的多技能項目的選擇，通過(guò)入行、懂行、精行、專(zhuān)行四級評價(jià)，充分給學(xué)生以信心，實(shí)現術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的成才愿望。
當然，會(huì )計技能課程校本化實(shí)施的策略研究是一個(gè)宏大的課改項目，對于老師來(lái)說(shuō)教好了才是最好的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)適合的才是最好的，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)企業(yè)說(shuō)好才是最好的。因此每一位從事會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師都有必要在會(huì )計技能課程的校本化實(shí)施策略研究上繼續前行。
【談?wù)剷?huì )計技能課程校本化實(shí)施的策略研究】相關(guān)文章：
淺析高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)策略研究12-06
新課程實(shí)施中情感教育難以常態(tài)化的原因及策略12-02
校本化課程實(shí)施中教材的含義及其選擇和運用11-28
實(shí)施數學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效策略11-21
談?wù)劤杀緯?huì )計課程教學(xué)改革研究03-12
虛擬股票本土化策略研究03-28
談?wù)勂髽I(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息化研究12-01
- 相關(guān)推薦