高中物理課堂模式與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的有效整合

　　【論文關(guān)鍵詞】 多媒體網(wǎng)絡(luò ) 教學(xué)分析 具體模式 教師要求

　　【論文摘要】 多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為教育工作帶來(lái)了新的契機和新的挑戰，高中物理教師必須要抓住這個(gè)機會(huì )，將物理教學(xué)變得更加豐富多彩，讓其變成學(xué)生探索物理學(xué)奧秘的樂(lè )園。本文從分析多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用入手，深入研究了高中物理教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò )的應用情況，對提高教學(xué)效果有一定的指導作用。

　　高中物理課堂模式與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的有效整合將會(huì )為教育工作帶來(lái)了新的契機和新的挑戰，高中物理教師必須要抓住這個(gè)機會(huì )，將物理教學(xué)變得更加豐富多彩，讓其變成學(xué)生探索物理學(xué)奧秘的樂(lè )園。

　　一、高中物理課堂模式對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的適應性

　　1.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)適應物理課堂思維。物理的學(xué)習思維需要聯(lián)想和廣闊的知識涉及面，多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)的引入可以讓學(xué)生的信息來(lái)源從教材擴大到更廣的范圍，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入到豐富多彩的物理學(xué)習天地。同時(shí)多媒體的直觀(guān)展示使得學(xué)生更容易觸發(fā)靈感而導致新的發(fā)現，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。

　　2. 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)適應物理課堂教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的介入使得課堂教學(xué)模式更為豐富直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)利用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)的導入、授課、評價(jià)教學(xué)環(huán)節變成促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )新的過(guò)程。例如：對物理教學(xué)過(guò)程中出現的普遍問(wèn)題，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )評價(jià)、提問(wèn)加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。也對不完善的進(jìn)行措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。因此，在物理的教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗和電教手段相結合，采取直觀(guān)形象的教學(xué)方法。

　　3. 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)適應物理課堂效率。心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說(shuō)明多媒體直觀(guān)介入為教學(xué)容量的增加提供了可能。通過(guò)數據分析得知：課堂上的信息獲取量比傳統教學(xué)模式增加了20%以上。

　　二、課堂模式與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的整合對策

　　1.教學(xué)的模式的全新設計

　�、侏毩⒕W(wǎng)絡(luò )學(xué)習模式。所謂獨立的網(wǎng)絡(luò )學(xué)校模式，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了真正意義上的探索教學(xué)和一對一教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)教師制作的多媒體課件來(lái)獨立學(xué)習物理課程，然后在自主探索之下，對教學(xué)做出反饋匯報，教師在接收學(xué)生信息反饋之后，對課堂進(jìn)行練習指導和課堂小結。下面就以高中物理第一冊《機械振動(dòng)》的CAI課件來(lái)說(shuō)明多媒體在課程中的應用。這個(gè)課件的設計主要由概念教學(xué)、過(guò)程分析、鞏固練習、課堂小結四個(gè)模塊構成。第一模塊介紹第七章《機械振動(dòng)》的理論知識，使學(xué)生清楚的了解這一章的知識結構。并且用動(dòng)畫(huà)的形式表現彈簧振子做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生初步了解簡(jiǎn)諧振動(dòng)現象。用FLASH動(dòng)畫(huà)演示彈簧振子做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的全過(guò)程。第二模塊是鞏固練習，試題以測試鞏固為主，答案的選擇與問(wèn)題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。第三模塊是課堂小結，主要內容是對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的課堂小結一定要比平時(shí)的課堂小結更加細致，最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習的知識范圍。

　�、谧灾魈骄康亩嗝襟w學(xué)習模式。在自主探究的學(xué)習天地里，學(xué)生們可以了解到一些課本上無(wú)法學(xué)到的知識，在自主探究下得出物理結論。下面就以“動(dòng)量定理”一課來(lái)舉例說(shuō)明一下。在課堂之初，教師要提出教學(xué)目標，讓學(xué)生思考：你敢用頭接足球嗎？那么鉛球呢？你敢用手接扔來(lái)的槍的子彈嗎？那么用槍打出的子彈呢？在學(xué)習目標的指引下，學(xué)生利用教師準備的資料進(jìn)行自主探究，瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考老師所提出的問(wèn)題。通過(guò)充足的交流討論、分析探索，最后幾天得出結論，并在教師的帶領(lǐng)之下，總結出力與物體的動(dòng)量改變量和作用時(shí)間有關(guān)，動(dòng)量改變量越大、作用時(shí)間越短，作用力就越大。再引導學(xué)生從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量表達式“Ft=mvt－mv0”。這樣的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)融入到傳統的課堂教學(xué)之中，收到了較好的教學(xué)效果。當然多媒體技術(shù)還可以作為一種實(shí)驗替代品出現。如：高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實(shí)驗，實(shí)驗要求孔和縫很小很細有一定的困難。這時(shí)可以從網(wǎng)上收相關(guān)視頻再現該實(shí)驗，而且讓學(xué)生改變孔和縫的尺寸，學(xué)生討論教師總結得出發(fā)生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

　　2.師生雙方的信息整合

　�、賻熒�雙方要善于交流信息。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的物理教學(xué)之中，師生雙方應該善于應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中教師的指引作用非常重要，教師必須要有接受學(xué)生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受，是要通過(guò)學(xué)生的反饋得出學(xué)生的思維形式，然后在以后的教學(xué)過(guò)程中適度地轉變教學(xué)方法。同時(shí)，教師必須要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這此具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)索質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法�？傊�，在教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師要及時(shí)抓住各種機遇，使自己的思維經(jīng)常處于求異、求新?tīng)顟B(tài)。只有創(chuàng )新的教育，才能適應時(shí)代的要求和發(fā)展。教師具有創(chuàng )新思維，不斷創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生去研究、去探索、去創(chuàng )造，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　�、诮處熞�善于應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展日新月異，物理教師要想很好地運用多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，本身必須具備極強的網(wǎng)絡(luò )操作技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作為基礎的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，物理教師要掌握這樣幾個(gè)方面。第一、載技術(shù)。視頻需要專(zhuān)用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后，在打開(kāi)的視頻頁(yè)面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載，并自動(dòng)關(guān)聯(lián)到維棠FLV專(zhuān)用視頻播放器播放。第二、轉播技術(shù)。FLV是導出的流媒體視頻格式，可以在Flash中直接調用或內嵌。如果用Ppr平臺調用，需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉換為wmv、avi等其他的視頻格式。

　　總之， 在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要運用網(wǎng)絡(luò )多媒體操作技術(shù)，善于接受學(xué)生的反饋信息讓多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻

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