談高職《化工設備》課程車(chē)間課堂教學(xué)模式

　論文關(guān)鍵詞:車(chē)間課堂教學(xué)模式　化工設備　教學(xué)　探索

　　論文摘要：《化工設備》課程是化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)核心基礎課程，教師在高職《化工設備》課程教學(xué)中結合車(chē)間課堂教學(xué)模式，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的如何解決工程問(wèn)題的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更加適應發(fā)展的需求。 
　　
　　過(guò)去高職《化工設備》課程教學(xué)中主要采用重理論知識傳授，輕能力的教室教學(xué)模式，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養目標脫節，已不能適應當前企業(yè)對化工設備維修技術(shù)人才的要求，采用以培養能力為核心的車(chē)間課堂教學(xué)模式，使化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養更加貼近高等的實(shí)際，本文探索高職《化工設備》課程教學(xué)中車(chē)間課堂的教學(xué)模式。
　　1 車(chē)間課堂教學(xué)模式及特點(diǎn)
　　教室里培養不出職業(yè)需要的實(shí)際技能；化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓設備價(jià)格昂貴、操作復雜、技術(shù)要求嚴格，企業(yè)也不會(huì )對沒(méi)有一定理論和操作經(jīng)驗的學(xué)生開(kāi)放的；化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的化工設備課程教學(xué)車(chē)間課堂教學(xué)模式就是把課堂搬到車(chē)間，把部件搬到教室結合項目教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。車(chē)間課堂教學(xué)，一句話(huà)解釋就是：能把課堂搬進(jìn)車(chē)間的就進(jìn)車(chē)間，能把部件搬進(jìn)教室的就搬進(jìn)教室。特點(diǎn)是車(chē)間與課堂合一，理論教學(xué)與技能操作合一，教師與師傅合一，學(xué)習技能與生產(chǎn)實(shí)訓合一，學(xué)生與徒弟合一。其優(yōu)勢在于融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”結合，“手、口、腦”并用，真正體現了能力與知識同步提高。在真實(shí)的工作（車(chē)間）中進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。
　　2 化工設備課題內容及傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
　　高職化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《化工設備》課程目標是學(xué)習化工生產(chǎn)中的典型設備，學(xué)習研究典型化工設備及常用零部件的結構、性能、特點(diǎn)、基本計算方法以及有關(guān)規范標準的應用。這些內容有一定的理論又與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。過(guò)去《化工設備》課程的教學(xué)模式主要是課堂講授、課后練習的教學(xué)模式，注重理論知識的傳授，基本沒(méi)有實(shí)踐的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中缺少與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的工程實(shí)踐內容來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)能力，已不能適應企業(yè)對化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需要。
　　3 《化工設備》課程教學(xué)的車(chē)間課堂教學(xué)模式的探討
　　車(chē)間課堂教學(xué)是以項目為導向、以任務(wù)為驅動(dòng)，采用引導式、交替、多媒體教室與化工加工維修中心一體化的車(chē)間課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
　　3.1 教學(xué)目標分析。本課程的教學(xué)目標是使化工設備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習化工生產(chǎn)中典型中低壓壓力容器的結構、分類(lèi)、特點(diǎn)、性能，對化工設備基本組成元件進(jìn)行強度計算及根據生產(chǎn)實(shí)際從規范標準中選擇零部件，為化工設備維修打下基礎。
　　3.2 項目選擇與分解。
　　基于項目教學(xué)法要求，《化工設備》課程教學(xué)中選擇了化工生產(chǎn)中常用的塔、夾套反應釜、換熱器設備三種中低壓壓力容器設備作為學(xué)習項目，再將項目分解為具體任務(wù)細化循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習夾套反應釜項目時(shí)，分解為如下五個(gè)學(xué)習任務(wù)：任務(wù)1化工夾套反應釜設備產(chǎn)品與應用，任務(wù)2反應釜設備主要結構分析與設計，任務(wù)3反應釜設備輔助零部件結構分析與選擇，任務(wù)4反應釜設備的總體裝置方案（裝配圖），任務(wù)5反應釜設備裝置的試壓與。
　　學(xué)習實(shí)訓活動(dòng)主要在校內化工機械加工維修中心等進(jìn)行；教學(xué)突出壓力容器設計、安裝、使用維護的實(shí)際工作過(guò)程，依據設定的具體工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生有相對獨立進(jìn)行工作的機會(huì )，可以在一定時(shí)間范圍內自行組織、安排自己的學(xué)習行為，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習積極性，培養創(chuàng )造能力。
　　3.3 進(jìn)行項目能力訓練計劃。
　　項目確定后教師指導學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的項目能力訓練計劃。如學(xué)習夾套反應釜項目中化工夾套反應釜設備產(chǎn)品與應用這個(gè)任務(wù)可以對能力訓練項目計劃如下：
　　計劃實(shí)現的能力目標：能夠根據生產(chǎn)情況，研究分析反應釜設備（包括產(chǎn)地、規格，價(jià)格），熟悉反應釜的應用、結構、分類(lèi)。了解反應釜設備中有關(guān)物料的物性工藝參數（壓力、、溫度、腐蝕、毒性, 安全裝置）等，能初步確定設計反應釜設備方案。
　　要實(shí)現這一目標，我們采取引導學(xué)生學(xué)習收集相關(guān)反應釜的資料包括反應釜的類(lèi)型及產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)和有關(guān)行業(yè)標準，在車(chē)間進(jìn)行拆裝反應釜設備來(lái)學(xué)習它的結構、原理等。
　　實(shí)訓方式及步驟：要求學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)人員的身份進(jìn)行反應釜產(chǎn)品調研。了解具體某反應釜的性能，分析反應釜設備的方案，進(jìn)行方案的比較，準備反應釜設備課題的訓練。在學(xué)習中完成任務(wù)的結果就是學(xué)習工作報告書(shū)、收集的有關(guān)標準規范文獻資料、反應釜設備的有關(guān)參數計算。
　　3.4 項目計劃的實(shí)施。
　　老師在教學(xué)前先進(jìn)行《化工設備》教學(xué)課程目標的整體設計，教學(xué)時(shí)將學(xué)生根據學(xué)習項目分成幾個(gè)學(xué)習小組，各小組選擇一個(gè)學(xué)習項目，由學(xué)生根據已有基礎，制定學(xué)習計劃，確定學(xué)習工作步驟。
　　在反應釜設備學(xué)習項目中教學(xué)采取下面幾個(gè)步驟。
　�、賹W(xué)習項目介紹：用圖片展示、拆裝各類(lèi)反應釜設備，介紹各種化工夾套反應釜設備。
　�、趯W(xué)習工作任務(wù)的設立：教師將學(xué)生按照生產(chǎn)情境將學(xué)生分組，并確定小組負責人。下發(fā)學(xué)習項目任務(wù)書(shū)由項目負責人組織實(shí)施工作。
　�、蹖W(xué)習項目的實(shí)施過(guò)程：從開(kāi)始-反應釜設備的裝置設計選擇-知識準備-反應釜設備的裝置草案-反應釜設備的結構設計方案-反應釜設備裝置的試壓與性能-。
　　依據夾套反應釜設備裝置，并分析其開(kāi)發(fā)過(guò)程，給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)習中組織各小組團隊自行獨立拆裝反應釜設備，分析繪制裝配圖草圖，學(xué)習反應釜設備裝置的結構，也可團隊間討論、交流；教師巡視、、解疑。根據經(jīng)過(guò)團隊討論所確定的方案，各同學(xué)獨立完成項目中設計、安裝、試壓等任務(wù)，在教師指定的時(shí)間內上交。教師可在實(shí)訓中心對設計進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。
　　3.5 項目結果評價(jià)。各團隊在化工加工維修中心進(jìn)行設計與組裝置試壓展示，讓學(xué)生依據評價(jià)表，評價(jià)設計裝置項目的優(yōu)劣，結構是否是否正確、合理，性能是否符合生產(chǎn)要求等等評價(jià)工作結果。
　　4 《化工設備》課程采用車(chē)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習效果和體會(huì )
　　4.1 學(xué)習的效果
　　采用車(chē)間課堂教學(xué)模式，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會(huì )主動(dòng)地運用已有的知識和技能，以認真細致的態(tài)度去完成夾套反應釜、換熱器、塔設備等學(xué)習項目，展示自己的項目成果，實(shí)現在團隊中的自我價(jià)值。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，全面培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力, 取得了較好的效果。
　　4.2 教學(xué)的體會(huì )
　�、俳處煈�適當編寫(xiě)《化工設備》實(shí)訓教材；
　�、诨�工設備學(xué)習項目是為學(xué)生形成職業(yè)能力的一個(gè)媒介，任何一個(gè)化工設備，只要它適合于學(xué)生的學(xué)習，都就作為學(xué)習項目。簡(jiǎn)單的項目對于初涉職業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于職業(yè)能力的形成。
　　5 結束語(yǔ)
　　在高職課程的“職業(yè)化”已經(jīng)成為課程改革的一個(gè)方向，車(chē)間課堂教學(xué)模式在高職《化工設備》課程教學(xué)中尚處于探索階段。在教學(xué)中恰當采用車(chē)間課堂教學(xué)模式，真正使“教、學(xué)、做” “一體化”，將是課程改革的一個(gè)方向，也將取得較好的效果。
　　參考文獻：
　　[1]張鍵.論項目課程改革[J]，職教通訊，2006（3）.
　　[2]楊長(cháng)亮.職業(yè)教育項目課程實(shí)施研究[J]，職教通訊，2006（3）.
　　[3]徐國慶.實(shí)踐導向職業(yè)教育課程研究，技術(shù)學(xué)范式[M]，上海教育出版社，2005年7月.

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