高等職業(yè)美術(shù)教育初探
論文關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)美術(shù)教育 專(zhuān)業(yè)設置 課程設置 學(xué)科建設
論文摘要: 無(wú)論是高等教育還是高等職業(yè)教育,從專(zhuān)業(yè)設置、課程設置、學(xué)科建設等方面都可以側面反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)重心、教學(xué)水平和師資等綜合教學(xué)水準。面對高等職業(yè)教育改革的不斷深化,高等職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展又該何去何從,本文對此進(jìn)行探討。
在高等教育逐步從精英教育轉化成“平民”“普及”性教育的今天,高等職業(yè)技能教育成了現代教育及社會(huì )發(fā)展的新寵。據勞動(dòng)部統計,現在,在廣東找100個(gè)本科生輕而易舉,而找100個(gè)高級鉗工卻不是易事。隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的重視,特別是上個(gè)世紀八九十年代以來(lái),各地職業(yè)教育發(fā)展如火如荼。雖然發(fā)展上都是各現成效,但從宏觀(guān)上看,也大都是摸著(zhù)石頭過(guò)河,因此,多數的職業(yè)教育或多或少地在專(zhuān)業(yè)設置和專(zhuān)業(yè)建設等方面存在著(zhù)不同程度的弊病,同樣,高等職業(yè)美術(shù)教育也存在著(zhù)很大缺陷。
現代高等美術(shù)教育從整體結構上大體上沿襲了西方教育模式——以素描為基礎的造型藝術(shù)訓練體系的這一教學(xué)模式。而高等職業(yè)美術(shù)教育無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)設置還是課程設置及學(xué)生的培養上,很大程度上照搬了高等美術(shù)教育模式,成了原有體系的再現本和復制品。
我認為,首先,簡(jiǎn)單照搬并不能說(shuō)明原有體系就切合職業(yè)教育的發(fā)展的方向和目標。其次,一味地單一照搬高等教育模式,不但是教育上對人才培養的機械重復,更是教育資源的浪費,而且違背了職業(yè)教育的理念。職業(yè)化的弱化成了很多非技能學(xué)習學(xué)科的通病。
是穿新鞋走老路削足適履,還是另辟蹊徑從頭開(kāi)始?在當前教育改革的呼聲大潮中,我們的高等職業(yè)美術(shù)教育也一定會(huì )振臂高呼——改革。當然,如果是另辟蹊徑,那就要重新審視高等職業(yè)美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設置、課程改革及學(xué)科建設三個(gè)方面。
一、專(zhuān)業(yè)設置
“高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置必須面向經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的第一線(xiàn),面向產(chǎn)業(yè)、貼近市場(chǎng)為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),因此必須改變高等職業(yè)教育按普通本科設置專(zhuān)業(yè)的局面。”這作為高等職業(yè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設置的發(fā)展方向無(wú)疑是明確的,同時(shí)也符合職業(yè)教育人才培養必須與社會(huì )職業(yè)需求和發(fā)展相統一這一路線(xiàn)。伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對人才需求的多樣性和專(zhuān)業(yè)性的不斷增強,對于職業(yè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的設置無(wú)疑也提出了更多更高的要求。
在對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設置上,首先,我們不能再像以往的教育“盲目化”設置,而應充分考慮到社會(huì )需求和發(fā)展的主體因素,同時(shí)結合學(xué)科本身發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)院有關(guān)上級領(lǐng)導部門(mén)的總體規劃和學(xué)校自身對專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的深思熟慮,來(lái)制定出既適應時(shí)代又能增強專(zhuān)業(yè)自身拓展性的專(zhuān)業(yè)。對于那些原本就有,或可有可無(wú)的專(zhuān)業(yè),或者是以“拿來(lái)”為典型的專(zhuān)業(yè),我們應該摒棄或改造;而對于市場(chǎng)上需求量大而廣的專(zhuān)業(yè),譬如,近些年來(lái)隨著(zhù)電視媒體、廣告媒體、動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)的繁榮,廣告設計、平面藝術(shù)設計、動(dòng)畫(huà)制作及設計人才就顯得相對缺乏,那么,我們構建專(zhuān)業(yè)的觸角就應該伸向這些能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)上。其次,在專(zhuān)業(yè)設置上應在加強專(zhuān)業(yè)性、強化性上進(jìn)一步通過(guò)在細分化、系統整合上來(lái)下大力氣。如藝術(shù)品市場(chǎng)需求大量的藝術(shù)品制作技師,那么我們就該在專(zhuān)業(yè)設置上進(jìn)一步配置和改進(jìn)原來(lái)專(zhuān)業(yè)設置的缺陷,開(kāi)設適合學(xué)生職業(yè)導向的專(zhuān)業(yè)。同時(shí),專(zhuān)業(yè)的設置需要系統地調配資源,切不可削足適履,很多學(xué)校在所謂的與時(shí)代接軌上毫不猶豫。增開(kāi)了不少新專(zhuān)業(yè),一味地追求和時(shí)代、市場(chǎng)的接軌而改掉不少舊專(zhuān)業(yè),這樣等于改掉了自己的優(yōu)勢,把很多好的教學(xué)經(jīng)驗和資源給白白浪費掉了。
因此,專(zhuān)業(yè)的設置一方面要看市場(chǎng),另一方面要看自身。過(guò)于強調市場(chǎng)或過(guò)于強調學(xué)校都對專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)科發(fā)展不利。多方位地審視,多角度地觀(guān)察,結合自身的優(yōu)勢與時(shí)代掛鉤才有可能制定出有利于高等職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。
二、課程設置
大多數現有的高等職業(yè)美術(shù)教育課程設置的不合理及結構的不協(xié)調,可謂是致使高等職業(yè)美術(shù)教育“變味”的直接原因。
高等職業(yè)美術(shù)教育除了美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育以外,還包括普通的美術(shù)教育,即以欣賞性為主的非專(zhuān)業(yè)人群的美術(shù)教育工作。美術(shù)教育,可以培養學(xué)生的審美觀(guān)和創(chuàng )造力;可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,陶冶情操;可以更好地聯(lián)系生活和掌握其它學(xué)科的知識,從而促使學(xué)生全面發(fā)展。作為現代教育和現代教育體系的核心是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,是以培養具有創(chuàng )造性、適應性、開(kāi)拓性強的人才為宗旨�？梢�(jiàn)美育是任何教育中都不可或缺的一部分。那么如何更行之有效地區分美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與非專(zhuān)業(yè)教育,這全依賴(lài)于課程設置。同時(shí),在教學(xué)上要取得事半功倍的效果,也離不開(kāi)課程設置這一環(huán)節。
美術(shù)學(xué)科的獨有的特點(diǎn),即理論性和實(shí)踐性相結合,在課程設置中是我們不可忽視的因素,它強調學(xué)生動(dòng)手能力,這也是與其它學(xué)科最本質(zhì)的區別。
說(shuō)到課程設置,我們就必須先談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育中不同學(xué)生群體對美術(shù)教育內容的要求。一是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習美術(shù)是以欣賞為目的,其要求是建立在對部分美術(shù)知識了解的基礎上。二是側重生。這類(lèi)學(xué)生對美術(shù)的愛(ài)好和要求已遠遠超過(guò)了前者。他們在學(xué)習中不僅要求對美術(shù)知識有一定了解,而且會(huì )自覺(jué)地參與實(shí)踐。三是專(zhuān)業(yè)生。這類(lèi)學(xué)生從一開(kāi)始就認定了目標,在學(xué)習中,要求更加全面。
鑒于以上三種學(xué)生群體,我們在高等職業(yè)美育中就不能以一種課型或教學(xué)模式、課程結構來(lái)一概而論,而是應在課程設置上,充分考慮到他們的不同要求,來(lái)完成他們的美育學(xué)習,更進(jìn)一步說(shuō),就是“非專(zhuān)業(yè)生以欣賞為主,以練為輔;側重生兩者皆有;專(zhuān)業(yè)生以練為主,理論掌握為輔”。
在具體的課程設置上,專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的課時(shí)量要比前兩者都加大很多,突出專(zhuān)業(yè)。同時(shí),在專(zhuān)業(yè)強化和專(zhuān)業(yè)淡化中也要把握好“度”的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)淡化,這樣專(zhuān)業(yè)性就不能體現,職業(yè)教育也就形同擺設;專(zhuān)業(yè)強化,又會(huì )倒向普通高等教育,以致專(zhuān)業(yè)性蓋過(guò)職業(yè)化。
好的課程設置往往是契合學(xué)生的身心發(fā)展,有助于學(xué)生創(chuàng )造性及個(gè)性的發(fā)揮,高效的教育資源也更具體地體現在小小的課程設置上,是一個(gè)學(xué)校的文化內涵和精神性追求的最直觀(guān)的反映。
三、學(xué)科建設
學(xué)科建設和上面的專(zhuān)業(yè)設置與課程設置構成了現代教育構件的鐵三角,前兩者為專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設和發(fā)展提供了廣闊平臺和契機,為學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精,老師鉆研得深、教得好鋪平了道路。同時(shí),好的學(xué)科建設為教學(xué)的展開(kāi)、教學(xué)的宣傳及教學(xué)的推動(dòng)意義和作用都將是很大的。學(xué)科建設是高等教育打造品牌專(zhuān)業(yè)、拓展教育空間的必由之路。
有系統的教學(xué)模式、詳盡的課程設置,這并不等于就建立起一個(gè)好的學(xué)科。加強學(xué)科建設,首先要把握好學(xué)科的科學(xué)的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)方向,使學(xué)科能符合時(shí)代特征,使學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。在學(xué)生教育教學(xué)上,強調以專(zhuān)業(yè)為主導,多元化與通才教育并重,真正做到對學(xué)生創(chuàng )造力的培養。其次,深刻把握學(xué)生層次,有步驟、求實(shí)效地真正提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí),不斷加強教師隊伍的建設,使教師既是講臺上的好老師,又是本專(zhuān)業(yè)本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手,使整個(gè)學(xué)科建設真正建立在教學(xué)水平和科研水平不斷提高的平臺上。
參考文獻:
[1]王洪.我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革成果綜述.北京聯(lián)合大學(xué).
[2]王朝莊.教育與職業(yè).
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