談文化差異下的初中英語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 中外文化 文化差異
論文摘要：語(yǔ)言作為文化主要的載體，在傳播的過(guò)程中也承擔著(zhù)文化傳播的功能。初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，必須要對中外文化差異有較清晰的了解，才能真正的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的訓練，包括強調中外文化差異意識、開(kāi)展文化主題活動(dòng)等。
語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人類(lèi)交際工具的功能，也擔負著(zhù)文化傳承的載體。語(yǔ)言本身就是一種文化的象征，語(yǔ)言本身就充滿(mǎn)著(zhù)各種文化因子。沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言的文化，也沒(méi)有脫離文化的語(yǔ)言。文化一般是以語(yǔ)言的形式具體體現的，同樣也沒(méi)有不表現任何文化的語(yǔ)言。學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)習文化的過(guò)程，接受語(yǔ)言教育的過(guò)程也有接受文化教育的過(guò)程。初中英語(yǔ)教育，是英語(yǔ)教育的基礎，在培養學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的過(guò)程中，起著(zhù)不可替代的作用。英語(yǔ)作為國際語(yǔ)言的趨勢日趨明顯，特別在改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和對外交流合作的不斷擴大的背景下，社會(huì )對外語(yǔ)人才的需求量與日俱增，同時(shí)也提出了新的更高的要求。特別是在文化產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展，國際文化交流活動(dòng)日益頻繁，文化沖突日趨凸顯的今天，在英語(yǔ)教育中重視中文文化差異，是英語(yǔ)教育發(fā)展的需要。文化是民族發(fā)展的血脈，一個(gè)民族文化的形成是多種多樣的，要想在初中英語(yǔ)教育中對中外文化差異進(jìn)行全方位的解讀那是不現實(shí)的，但筆者認為在實(shí)際的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應該有計劃的對學(xué)生闡釋中外文化差異，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中意識到文化差異對語(yǔ)言使用的影響。
一、強調中外文化差異意識
中外文化差異在語(yǔ)言交際中的表現多種多樣。由于民族文化的差異，地理位置的差異、生活習慣的差異，使得中外文化存在著(zhù)明顯的差異。這些差異在語(yǔ)言交際中表現得極為明顯。因此，在日常交往中，中國人與西方人往往對同一事物的觀(guān)點(diǎn)和看法很多時(shí)候都不盡相同，存在著(zhù)巨大差異，使用不當，可能會(huì )引起交流障礙，甚至發(fā)生文化沖突。而我們現在的英語(yǔ)教育一再強調口語(yǔ)交際能力，強調學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的培養，其主要目的就是讓學(xué)生在日后的交際中，能夠承擔起國家、民族經(jīng)濟文化交流的重任。因此，初中英語(yǔ)教師有必要讓學(xué)生了解中外文化差異在英語(yǔ)使用中的表現，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，深入了解其中的文化內涵，這樣才能真正了解英語(yǔ)，才能真正的會(huì )用英語(yǔ)，這才是英語(yǔ)教育的根本目標。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該有意識的強調中外文化差異對英語(yǔ)學(xué)習的影響。如在學(xué)習“Friends”這篇文章時(shí)，教師可以從中外朋友交往中的稱(chēng)呼方式入手。如中國人習慣稱(chēng)某某朋友或者同事為“張老”或“老張”，這在漢語(yǔ)中是敬語(yǔ)和表示親切的稱(chēng)謂，但是如果在英語(yǔ)的使用中，則應該避免“老”字。因為在外國文化習俗中，“老”字暗含老矣無(wú)能之意。所以，如果學(xué)生在實(shí)際的運用過(guò)程中，不明白這種文化差異對外國人說(shuō)“Please sit down， Mr． Green． You are old． Don't get tired．”時(shí)，從中文的角度上看，這句話(huà)其實(shí)沒(méi)有惡意，是表示關(guān)心，是對老人的尊重。但是從英語(yǔ)運用的角度上看，直言其老，不僅不討好，反而會(huì )誤以為你暗示他“風(fēng)燭殘年”、“老態(tài)龍鐘”，這就會(huì )產(chǎn)生文化沖突，影響交際的效果。
二、開(kāi)展文化學(xué)習活動(dòng)
既然文化差異的存在對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生不可避免的影響，那作為學(xué)習者就必須要正視其的存在，從差異中學(xué)習不同民族和地區的文化。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以根據學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中可能會(huì )遇到的文化差異造成的誤解，有目的性的組織相關(guān)的活動(dòng)，開(kāi)展“文化差異下的英語(yǔ)交際”這樣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在意識到文化差異對交際的影響外，還可以進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在日后的學(xué)習中更關(guān)注中外文化差異，把英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際文化內涵和交際意義理解清楚。同時(shí)，開(kāi)展活動(dòng)也可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，可以增加學(xué)習的效果。建構主義就認為“認識不是對事物本身的直接反映，而是通過(guò)人的實(shí)踐,通過(guò)主客體的相互作用實(shí)現的，認識的正確與否也主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中,如果有針對性的開(kāi)展文化差異的主題活動(dòng)，對學(xué)生認識英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)而言，是具有重要意義的，況且，主題活動(dòng)本身強烈地受到對象范圍的限制，可以讓學(xué)生有意識的增強自身對文化差異下的英語(yǔ)學(xué)習有更深刻的認識。具體活動(dòng)的開(kāi)展，可以組織學(xué)生在課后收集相關(guān)文化差異給日常交際中帶來(lái)尷尬的笑話(huà)，然后在課堂上通過(guò)對話(huà)演繹的方式表演。其實(shí)，在實(shí)際交流中，這種因為文化差異引起的尷尬和笑話(huà)無(wú)處不在，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生了解更多的文化差異，在學(xué)習中得到更多的收獲。
三、結束語(yǔ)
文化的深入，讓語(yǔ)言變得更生動(dòng)，更富有內涵，更具生命力。正視英語(yǔ)學(xué)習中的中外文化差異，是英語(yǔ)學(xué)習者學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。初中英語(yǔ)教師應該從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從各個(gè)方面引導學(xué)生正確運用文化差異，在交際中正確使用運用，做到言語(yǔ)得體到位。
參考文獻：
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