影響學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的幾個(gè)因素與完善對策論文
在新學(xué)期，影響學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素逐漸走入人們的視野，學(xué)校應該以職業(yè)教育課程為依托，切實(shí)幫助學(xué)生順利做好實(shí)習、畢業(yè)和就業(yè)工作，為我國的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的智力支持。以下是小編收集整理的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、概念辨析
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
簡(jiǎn)而言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為我國初等教育培養老師的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。這里的初級教育指的是在小學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行生活習慣的培養和基本的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)灌輸的教育過(guò)程。在我國現有教學(xué)體系當中，學(xué)前教育主要是向幼兒園等機構輸送職業(yè)老師的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。
事實(shí)上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有十分明顯的實(shí)踐性特征，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，需要根據不同的學(xué)生情況以及學(xué)校的軟硬件因素，來(lái)決定自己的教學(xué)方法和教學(xué)周期，以適應不同的學(xué)校和不同的學(xué)生對老師教學(xué)的多種訴求。從這個(gè)角度上看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之初或畢業(yè)之前就應對自己即將從事的職業(yè)有一個(gè)非常清晰的認識，并且最好能夠在學(xué)習生涯的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行卓有成效的實(shí)踐，鍛煉自己的能力，并且從實(shí)踐和心理上都做好相應的準備。
2.職業(yè)發(fā)展
在本文的語(yǔ)境當中，職業(yè)發(fā)展應該是一門(mén)課程。在新學(xué)期學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的過(guò)程當中，學(xué)校應該自覺(jué)扮演起重要的角色，引導和幫助學(xué)生做好職業(yè)規劃，并且想方設法為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生更好地適應他們的工作崗位。
對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們在校期間的學(xué)習應該由兩部分組成，第一階段是理論學(xué)習，學(xué)生在這一階段的學(xué)習主要是在學(xué)校內，通過(guò)老師的講解和示范，了解自己在工作崗位當中可能面對的問(wèn)題，并且針對這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行基礎知識的積累。第二階段是實(shí)踐學(xué)習，指的是學(xué)生在學(xué)校職業(yè)發(fā)展課程的指導之下，通過(guò)學(xué)校的組織和安排走到實(shí)踐工作崗位當中，通過(guò)與小朋友的接觸來(lái)全面客觀(guān)地了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即將面對的工作崗位和現實(shí)情況。
二、影響新學(xué)期學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的幾個(gè)因素
1.客觀(guān)上，社會(huì )為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)實(shí)踐崗位過(guò)于單一無(wú)趣
隨著(zhù)高等教育的持續普及，加上當前我國學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程教學(xué)大綱和教學(xué)方法的高度統一，當今社會(huì )上具有職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐任務(wù)的學(xué)校變得越來(lái)越多，因此其所需要的實(shí)踐機會(huì )也就越來(lái)越多，但是由于社會(huì )上幼兒園所能提供的大規模、正式的學(xué)前教育就業(yè)實(shí)踐機會(huì )還是相對較少，同時(shí)又因為幼兒園的日常工作都是圍繞孩子開(kāi)展的，因此很多學(xué)校為了應付國家的相關(guān)要求和學(xué)前教育畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程的相關(guān)渴望，往往會(huì )與某些勞動(dòng)力密集型的企業(yè)達成用工協(xié)議，以廉價(jià)勞動(dòng)力輸出方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)習機會(huì )，這讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能在實(shí)習的過(guò)程中有效鍛煉自己的技能。這種實(shí)踐形式高度單一的情況在很多高校都頻頻出現，究其原因，是主客觀(guān)兩方面因素共同影響之下產(chǎn)生的結果。社會(huì )不能為學(xué)校提供大量、有效的崗位，學(xué)校也無(wú)法自己創(chuàng )造適應學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的崗位，雙重作用之下，就產(chǎn)生了當前學(xué)校職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐形式相對單一的情況。這種實(shí)踐的單一，不僅不能為學(xué)生的能力增長(cháng)創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還有可能對學(xué)生的人身安全造成危害。此外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間是非常寶貴的，如果讓學(xué)生花費一個(gè)月甚至幾個(gè)月的時(shí)間在工廠(chǎng)里從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是很浪費時(shí)間，學(xué)生本身的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能也被荒廢了。
2.學(xué)生主觀(guān)上謀劃職業(yè)發(fā)展的興趣不高
觀(guān)察發(fā)現，當前學(xué)前教育畢業(yè)生參與職業(yè)發(fā)展課程安排的實(shí)踐教學(xué)的興趣并不是很高，究其原因，是學(xué)生在以往的求學(xué)生涯當中僅僅需要在課堂中學(xué)習就能完成他們本身的任務(wù)，而社會(huì )實(shí)踐對他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)相對陌生的領(lǐng)域，他們本身對參加實(shí)踐這件事情的認同度就不高，加上學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)踐機會(huì )往往是在工廠(chǎng)中從事體力勞動(dòng)，而不是進(jìn)入幼兒園中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉。兩種原因共同作用之下，學(xué)生就從主觀(guān)上并不愿意參加學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程安排的實(shí)踐教學(xué)。
學(xué)生參與實(shí)踐的興趣不高，會(huì )導致學(xué)校職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有效果，學(xué)生不能夠在這個(gè)過(guò)程當中收獲到應有的知識和提升技能，即使有些學(xué)校安排學(xué)生從事比較有意義的實(shí)踐工作，學(xué)生也會(huì )因為坊間積累的差口碑而對這種實(shí)踐工作的正義性存疑。而學(xué)生一旦懷疑學(xué)校，認為學(xué)校有問(wèn)題，就會(huì )使學(xué)校在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的安排過(guò)程中處于一個(gè)被動(dòng)的地位，不能對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監管，進(jìn)而產(chǎn)生更多更復雜的師生矛盾。
3.學(xué)界缺乏與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展課程的理論建設
盡管職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐教學(xué)在全國所有的學(xué)校幾乎都在鋪開(kāi)，但是由于各個(gè)地方學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)屬于自己學(xué)校的學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程的相關(guān)教材，沒(méi)有一個(gè)成型的理論標準，因此在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生和老師會(huì )發(fā)現現有的理論并不能夠完全覆蓋各個(gè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程的實(shí)踐教學(xué)，過(guò)程中會(huì )有很多的問(wèn)題仍無(wú)法解決。
理論發(fā)展不健全，同時(shí)也會(huì )影響實(shí)踐教學(xué)課程的長(cháng)遠發(fā)展。理論作為實(shí)踐的先導，與實(shí)踐之間是互相交流、互為表里的，只有實(shí)踐的進(jìn)展為理論提供重要參考，理論的發(fā)展為實(shí)踐提供有效的指引，雙方互利共贏(yíng)，才能夠促進(jìn)一項事業(yè)不斷發(fā)展前進(jìn)。在學(xué)校里從事職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)的，往往是輔導員老師或者從事其他教職的兼職老師，這些老師擁有自己的本職工作，因此在面對職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì )產(chǎn)生思想和行動(dòng)上懶惰的現象，教師們會(huì )懶于思考如何提升這門(mén)課程的理論基礎，一是由于其與自己的本職工作毫無(wú)關(guān)系，更重要的是，在國家已經(jīng)對這門(mén)課程的相關(guān)課程標準作出了明確規范的前提之下，針對這門(mén)課程的理論完善并不能給本學(xué)校的職業(yè)發(fā)展課程帶來(lái)改變。
三、針對當前學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐問(wèn)題的幾個(gè)完善對策
1.在新學(xué)期，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展的意識
由于當前學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐形式相對單一，以及在單一的實(shí)踐形式當中所產(chǎn)生的種種矛盾和問(wèn)題，使學(xué)前教育畢業(yè)生和社會(huì )人士對學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐工作都抱有質(zhì)疑的態(tài)度。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應該想方設法豐富實(shí)踐形式，根據學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)生本身的現實(shí)情況，來(lái)安排學(xué)生從事不同的就業(yè)實(shí)踐。
在以往學(xué)校無(wú)法找到適合學(xué)生的實(shí)踐工作，是因為學(xué)校并沒(méi)有在這個(gè)問(wèn)題上打開(kāi)思路。事實(shí)上，當今社會(huì )上有很多公司是需要一些實(shí)習生的，只不過(guò)他們的招聘是獨立的，并且單個(gè)單位的用人數量比較少，同時(shí)用人單位也常常并不與學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐工作產(chǎn)生聯(lián)系。例如寶潔公司每年都需要暑期和寒假的實(shí)習生來(lái)從事公司內部的運營(yíng)等方面的助理和實(shí)習工作，根據統計，類(lèi)似于這樣的實(shí)踐工作的缺口，其總量還是比較大的，學(xué)生如果能夠參與到這些就業(yè)實(shí)踐工作當中來(lái)，也就能夠避免進(jìn)入工廠(chǎng)當中從事簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)的情況。
所以，學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)和職業(yè)發(fā)展課程的老師不能畏懼工作的繁雜性，應該想方設法與更多的相關(guān)公司和企業(yè)建立聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，與這些企業(yè)保持良好的關(guān)系，在了解企業(yè)需求的同時(shí)，向企業(yè)推薦一批學(xué)生進(jìn)入公司當中，從事實(shí)習的工作，參與公司的運營(yíng)，將學(xué)生化整為零，對口安排到不同的公司進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐。
2.調整獎懲機制，引導學(xué)生參與到學(xué)校的課程當中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
當前學(xué)生并不愿意參加職業(yè)發(fā)展課程的實(shí)踐教學(xué)是不爭的事實(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，學(xué)校應該設置獎勵條件，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐工作設置一個(gè)可供參考的考核標準，那些在就業(yè)實(shí)踐當中表現良好的學(xué)生，假如能夠獲得學(xué)校的特殊獎勵，將會(huì )為學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐工作起到良好的促進(jìn)作用。在獎勵條件的設置上，應該堅持客觀(guān)、公正、可操作這三個(gè)原則，讓學(xué)生能夠信任已設定的考核標準，督促學(xué)生在實(shí)踐崗位上更加努力地工作和充實(shí)自己，達到預期的效果。
3.組織教學(xué)科研力量
理論是實(shí)踐的先導，各個(gè)學(xué)校的學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程的負責老師應該自覺(jué)肩負起豐富相關(guān)理論的重要職責，因為當前我國的學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程的教材雖然是普適性的，但是每一個(gè)學(xué)校乃至于每一個(gè)院系都有不同的現實(shí)情況，針對各自不同的現實(shí)情況進(jìn)行不同的理論完善和規范的制訂，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展課程的實(shí)踐，能夠幫助他們更好地獲得能力上的增長(cháng)、閱歷上的提升，這是每一個(gè)老師都應該自覺(jué)肩負的責任，不應該因為此項工作不能給自己帶來(lái)現實(shí)的利益就放棄不做。從學(xué)校而言，應該給相關(guān)的老師以固定的支持與鼓勵，敦促老師在這個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的理論和規范的完善，讓老師不做無(wú)用功，給予老師以肯定。
四、結論
學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，使得很多學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程當中非常需要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程的實(shí)踐。就當前相關(guān)課程的開(kāi)展情況來(lái)看，特別是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況而言，很多地方還有值得完善的可能，學(xué)校、老師和學(xué)生三方應該共同努力，為推進(jìn)當前學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展課程實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展做出自己的努力。
【影響學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的幾個(gè)因素與完善對策論文】相關(guān)文章：
影響工程造價(jià)的因素與問(wèn)題及優(yōu)化對策的探究論文03-25
影響重慶保險業(yè)發(fā)展的因素及應對論文11-20
關(guān)于影響兒童創(chuàng )造力發(fā)展的家庭因素及其培養對策12-08
淺論影響電子文獻服務(wù)的因素及對策12-11
林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展差異性及其影響因素論文12-12
職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的分析教育論文02-27
- 相關(guān)推薦