職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的分析教育論文

　　職業(yè)生涯發(fā)展咨詢(xún)在指導大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用，它能夠引導學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現，幫助其合理定位，找準發(fā)展方向，使他們能夠科學(xué)合理地管理自己的生涯發(fā)展。然而，生涯發(fā)展中的問(wèn)題是復雜多變的，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展亦受到多重因素的制約，這就需要職業(yè)咨詢(xún)教師能夠客觀(guān)、及時(shí)地把握職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

　　一、生涯規劃意識與職業(yè)發(fā)展

　　現今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，很大一部分原因，是大學(xué)生在校期間缺少職業(yè)生涯意識。當今社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)“機會(huì )”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生要追求自己的職業(yè)發(fā)展，如果沒(méi)有周全考慮自己的職業(yè)生涯發(fā)展，找工作時(shí)就會(huì )比較隨意，目的性不強，甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數，這對個(gè)人和企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展都十分不利，也是對社會(huì )教育投資的一種浪費。俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我則認為“授人以漁不如授人以欲”，這里的“欲”就是指努力成長(cháng)的欲望。在職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)中，作為咨詢(xún)師最重要的使命，就是要努力培養大學(xué)生的這種“欲”，而不是形式上、程序上的一些知識、技巧。有了這個(gè)“欲望”，在個(gè)人職業(yè)規劃前進(jìn)的過(guò)程中，就能夠保持一個(gè)向心力，促使自己在實(shí)現目標的過(guò)程中，成為學(xué)習型個(gè)人，即具有不斷自我更新的學(xué)習能力和持續創(chuàng )新能力。

　　二、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、發(fā)展與職業(yè)路徑的選擇

　　如今社會(huì )已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代，專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。專(zhuān)業(yè)能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構成了職業(yè)人士的核心競爭優(yōu)勢。但是，許多在校大學(xué)生在自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、發(fā)展與路徑選擇方面卻存在著(zhù)許多困惑，如專(zhuān)業(yè)興趣取向不夠，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的訓練、知識更新問(wèn)題無(wú)從解決，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑不協(xié)調等等。我認為在生涯咨詢(xún)中可以在以下幾方面進(jìn)行一些探索：

　　1、生涯咨詢(xún)內容遵循向“問(wèn)題”靠近、向“實(shí)際”貼近的原則，通過(guò)咨詢(xún)內容的針對性，解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

　　2、采取“自助餐式”的生涯咨詢(xún)，由咨詢(xún)師引導學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展列出生涯發(fā)展的“配餐”，一起探索學(xué)生個(gè)體最優(yōu)的發(fā)展路徑。

　　3、建立生涯發(fā)展論壇、生涯發(fā)展培訓等輔助形式，豐富學(xué)生發(fā)展的體系和模式，使學(xué)生從中找到自己內心所關(guān)注的發(fā)展需要。

　　4、在生涯咨詢(xún)形式上，突出學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生個(gè)體案例咨詢(xún)體驗，以增加咨詢(xún)者間的交流互動(dòng)。

　　5、增加對生涯咨詢(xún)效果的跟蹤和后續服務(wù)，把生涯發(fā)展咨詢(xún)延伸到校外，使生涯咨詢(xún)落到實(shí)處。

　　通過(guò)以上形式，希望學(xué)生能明確生涯發(fā)展的路線(xiàn)，并保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線(xiàn)的不動(dòng)搖，這樣每個(gè)學(xué)生個(gè)體才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上由淺入深、厚積薄發(fā)，形成獨特的專(zhuān)業(yè)知識、技能、經(jīng)驗與資源。

　　三、個(gè)人發(fā)展環(huán)境基礎與職業(yè)機會(huì )的把握

　　一個(gè)人的生涯發(fā)展如果脫離了個(gè)人發(fā)展的環(huán)境基礎，它的生涯發(fā)展就只能是建立在沙灘上的“海市蜃樓”。生涯發(fā)展理論的核心假設是建立在生涯發(fā)展基礎上的規劃，并在此基礎上做出適合自己的職業(yè)選擇。因此，在生涯咨詢(xún)過(guò)程中，“如何幫助生涯個(gè)體有效評估生涯發(fā)展環(huán)境”、“如何充分利用環(huán)境資源來(lái)有效發(fā)展自己”、“怎樣及時(shí)把握生涯發(fā)展機會(huì )”等問(wèn)題就成為很重要的一項任務(wù)。 我認為應從以下幾方面重點(diǎn)解決：

　　1、分析生涯環(huán)境中的不變與可變因素。

　　2、澄清這些因素中，哪些是可以通過(guò)自己的努力積極地改變并為己所用，哪些是必須調整心態(tài)、需要自己主動(dòng)適應的。

　　3、提出針對性的適應與變革方案。

　　在21世紀，只有主動(dòng)適應社會(huì )的改變、積極調整自己人生航標的人，才能把握職業(yè)發(fā)展的機會(huì )，才能適應社會(huì )的需求，不為社會(huì )所淘汰。

　　四、職場(chǎng)情商與職業(yè)核心競爭力

　　在美國企業(yè)界，普遍流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“智商使人得以錄用，而情商使人得以提升�！痹诋斀竦闹袊�，這句話(huà)也同樣適用。因此要提升自己的職業(yè)核心競爭力，首先要提升自己的職場(chǎng)情商。

　　在生涯咨詢(xún)中關(guān)于職場(chǎng)情商的提升，主要有以下幾個(gè)方面的建議：一是要學(xué)會(huì )將情緒與事情本身區分開(kāi)來(lái)，不要帶著(zhù)情緒做事；二是當與他人出現不一致的情況時(shí)，要學(xué)會(huì )找到雙方的共同點(diǎn)，并有效地達成一致；三是要學(xué)會(huì )化解負面情緒，在特定情況下，善于將情緒和理智結合起來(lái)，讓情緒成為職場(chǎng)上工作的動(dòng)力。

　　五、行動(dòng)力與職業(yè)目標的實(shí)現

　　許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，繪制了自己的職業(yè)發(fā)展藍圖，確立了自己的人生目標，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。但其中有為數不少的大學(xué)生，卻僅此而已，并沒(méi)有付諸行動(dòng)。當然，每個(gè)生涯發(fā)展個(gè)體都是不同的，每個(gè)個(gè)體亦沒(méi)有一個(gè)固定不變的生涯發(fā)展模式，但是在這個(gè)競爭激烈的世界里，作為生涯發(fā)展的主體怎樣才能獲得生涯發(fā)展的成功呢？成功的首要因素又是什么呢？我認為，首要因素不是個(gè)人技能和業(yè)務(wù)知識，而是行動(dòng)力。然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢(xún)過(guò)程中，職業(yè)發(fā)展行動(dòng)力欠缺的大學(xué)生不在少數。

　　在這方面，我認為應重在與大學(xué)生進(jìn)行以下內容的溝通：

　　1、科學(xué)的時(shí)間管理。要協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，在時(shí)間管理過(guò)程上，使大學(xué)生形成時(shí)間概念，并能掌控時(shí)間，以促進(jìn)生涯行動(dòng)力的產(chǎn)生。

　　2、定期的反思與總結。要形成定期反思與總結的習慣，咨詢(xún)教師要時(shí)常提示學(xué)生反思并發(fā)現自身的弱點(diǎn)，并通過(guò)師生共同研究探索出一系列措施進(jìn)行有效的調整，這樣就會(huì )產(chǎn)生行動(dòng)力的效益。

　　3、階段目標的督促與落實(shí)。要定期督促學(xué)生落實(shí)階段目標，圍繞長(cháng)遠目標，指導學(xué)生步步落實(shí)階段目標，當階段目標一步步得以實(shí)現時(shí)，生涯行動(dòng)力就會(huì )大大增強，最終形成良性循環(huán)。

　　綜上所述，在大學(xué)生生涯咨詢(xún)過(guò)程中，存在的問(wèn)題有許許多多，本人通過(guò)幾年的咨詢(xún)實(shí)踐得來(lái)了一些啟示與心得，通過(guò)以上分享，請各位專(zhuān)家與老師批評指正。

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