新課程理念下的學(xué)習方式初探
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 學(xué)習方式 創(chuàng )設情景 培養 創(chuàng )新精神 實(shí)踐能力
論文摘要:轉變學(xué)習方式,就是要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習過(guò)程更多得成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。
長(cháng)期以來(lái),我國課堂教學(xué)施行的是傳統的傳遞——接受式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下,教師單純地教,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),教師很少顧及學(xué)生的需要和興趣,教師的主要任務(wù)就是將知識傳授給學(xué)生,而學(xué)生也養成了被動(dòng)接受的學(xué)習習慣。課堂上學(xué)習氣氛不濃,師生互動(dòng)流于形式,這樣怎么能推行教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育的目的呢?《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“改革課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)過(guò)程中體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,是學(xué)習化社會(huì )的要求,也是知識經(jīng)濟的要求。構建以自主、合作、探究為特征的學(xué)習方式,教師可以在不改變教材內容、體系、結構的前提下,在研究教材,學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)的基礎上,能動(dòng)地發(fā)展情感因素,營(yíng)造情景氛圍,架起現實(shí)生活和數學(xué)學(xué)習之間、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁。通過(guò)創(chuàng )設各種情景使學(xué)生全身心地投入,同時(shí)給予解題策略的指導,使學(xué)生在積極的參與中體驗成功的情感,掌握創(chuàng )新的學(xué)習方法,成為學(xué)習的主人。
1.創(chuàng )設游戲的“情景”。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的注意力時(shí)間短,范圍很局限,通過(guò)游戲,可以讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地、高高興興地進(jìn)入數學(xué)王國,領(lǐng)略數學(xué)知識的樂(lè )趣。比如開(kāi)火車(chē)、找朋友、摘蘋(píng)果、小醫生、送信、當法官等等。寓枯燥乏味的數學(xué)知識于有趣的游戲情景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.創(chuàng )設生活“情景”。交給學(xué)生知識是希望學(xué)生應用知識,所以把數學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)也是很必要的。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng )設現實(shí)生活的問(wèn)題情景,找準現實(shí)生活的切入點(diǎn),強化感性認識。比如在教學(xué)元、角、分時(shí),教師可以創(chuàng )設一個(gè)“商店”的場(chǎng)景,請學(xué)生來(lái)當營(yíng)業(yè)員和顧客,模擬現實(shí)生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生很快掌握了元角分的單位換算。為學(xué)生的探索提供了豐富的現實(shí)生活經(jīng)驗基礎,學(xué)生興趣很高,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.創(chuàng )設問(wèn)題“情景”。根據教學(xué)內容,創(chuàng )設別致新穎、富有疑問(wèn)的情景,則能起到“一石激起千層浪”的效果。比如在教學(xué)圓的認識時(shí),我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,車(chē)子的輪胎是什么樣的?”同學(xué)們回答:“是圓形的。”“如果是長(cháng)方形或者三角形行不行?”學(xué)生笑著(zhù)連連搖頭。我又問(wèn):“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?(隨手在黑板上畫(huà)個(gè)橢圓形)學(xué)生急著(zhù)回答:”不行,沒(méi)法開(kāi)。我緊接著(zhù)追問(wèn):“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上紛紛議論。教師創(chuàng )設的“情景”為新課的順利進(jìn)行鋪設了一條通向新知的橋梁。
4.創(chuàng )設圖像情景。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)很感興趣,蘇霍姆林斯基指出:這種“直觀(guān)”是一種發(fā)展觀(guān)察力和發(fā)展思維的力量,它給認識帶來(lái)一定的情緒色彩。這種情景在學(xué)生頭腦里不僅有表象、概念,而且在思想、情感和內心的感受,這一切必將促使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。
總之,就數學(xué)來(lái)說(shuō),對學(xué)生而言那是一個(gè)陌生的世界,知識內容比較抽象,如果教師把教學(xué)過(guò)程只看著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )概念,能夠運用,懂得算理,能夠計算就可以了,那必定會(huì )導致學(xué)生學(xué)習乏味,事倍功半。反之,教師如果能根據學(xué)生心理特點(diǎn),精心設計教學(xué)過(guò)程,充分利用多媒體教具,實(shí)施中又能以學(xué)生真切感受為基礎,不斷激發(fā)學(xué)生課堂上的感受,使學(xué)生易學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、要學(xué),讓學(xué)習成為學(xué)生終身追求的目標和人生最大的樂(lè )趣。還對培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)不可估量的作用。
參考文獻:
《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》
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