探討新課程改革下高中音樂(lè )的學(xué)習方式創(chuàng )新

摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念“以人為本”的不斷滲透。要完善音樂(lè )課程體系，就要在新的時(shí)代精神的指引下，抓住音樂(lè )教育的情感因素，把握教育規律，合理安排音樂(lè )教學(xué)，通過(guò)音樂(lè )情感的評價(jià)機制，把音樂(lè )和情感教育有機統一起來(lái)，開(kāi)展體驗、自主、探究、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，最終實(shí)現美育全面發(fā)展的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：新課改下  音樂(lè )教育  創(chuàng )新
        高中音樂(lè )課堂教學(xué)作為加強高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在整個(gè)高中教學(xué)體系和健全人格、挖掘和創(chuàng )新能力的培養、促進(jìn)學(xué)生認知因素的發(fā)展方面，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，這就給高中音樂(lè )的課堂教學(xué)提出了更高的要求：
        一、以人為本，回歸主體
        教育的本質(zhì)是人的活動(dòng)，教育的直接目的就是為了人的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！�
        作為素質(zhì)教育的前沿陣地，音樂(lè )教育工作者首先要改變知識本位的傳統教學(xué)觀(guān)念，提倡解放、自主、探索的學(xué)習方式，讓教育回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內容轉向真實(shí)的生活化，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，樹(shù)立尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本及“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)念。
        和諧的師生情感氛圍是情感教學(xué)模式中的基礎。這就要求在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中教師更多的時(shí)間應該體現為組織者、引導者，并以這樣的角色出現在學(xué)生群體中。這時(shí)候，教師與學(xué)生共存于一個(gè)整體內，而不是分離的關(guān)系。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達和表現音樂(lè )的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使師生共同成為學(xué)習的主人。
        二、情感教學(xué)，德育滲透
        （一）以教敦情，以情寓教
        音樂(lè )是一門(mén)擅長(cháng)表現情感、以情動(dòng)人的情感藝術(shù)。音樂(lè )教學(xué)中的歌曲、樂(lè )曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。黑格爾稱(chēng)“音樂(lè )是心情的藝術(shù)”所以說(shuō)，音樂(lè )最能直接地表現和激發(fā)情感，最有力地撥動(dòng)人們的心弦的一門(mén)情感藝術(shù)。
        羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”。著(zhù)名教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感�！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養道德的、理智的、審美的高尚情操�！倍鴱谋举|(zhì)上講，音樂(lè )就是情感教育。情感是音樂(lè )教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。作為健全人格的重要手段，人類(lèi)生活實(shí)踐的重要組成部分，情感教育在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展和整個(gè)人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中都發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。
因此，在音樂(lè )活動(dòng)中滲透德育教育，發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，注重對學(xué)生潛能的挖掘和創(chuàng )新能力的培養，對于促進(jìn)學(xué)生認知因素的發(fā)展、健全人格、提高審美情操，具有十分重要的意義。       （二）以藝育德，以德促學(xué)
        音樂(lè )教育是形成思想品德素質(zhì)的關(guān)鍵，而德育教育又是音樂(lè )教育的核心，在學(xué)校教育中處于首要地位。美育和德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。因此，初中音樂(lè )教育與德育進(jìn)行整合，有其必要性和可能性。
        在教學(xué)中把德育教育引入高學(xué)音樂(lè )課堂，結合中學(xué)音樂(lè )教育和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用切實(shí)、有效的教學(xué)方法及學(xué)習方式，在音樂(lè )教育中滲透德育教育，在培養和發(fā)展學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及良好的道德情操方面有著(zhù)重要的、不可忽視的作用。因此，教師要深刻理解音樂(lè )作品中情感教育的關(guān)鍵，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感體驗，滿(mǎn)懷激情地把一部音樂(lè )作品的內在的情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢里表達出來(lái)，并將其與創(chuàng )新相結合，使學(xué)生能在聲音運動(dòng)中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂(lè )家從生活體驗中獲得的各種情感。
        三、興趣教學(xué)，探究學(xué)習
        興趣是調動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所虛的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼嗽诩寄芫毩曋�，教師要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，充分運用多媒體課件，設計活動(dòng)，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音樂(lè )變成可聞可感、可歌可泣的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供自由表現和創(chuàng )造的機會(huì )，使技趣相生，從而達到“以悅助情、以趣激情”的目的。
        音樂(lè )教育以審美對象來(lái)激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過(guò)親身的情感體驗而獲得心理的滿(mǎn)足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當讓學(xué)生在理解音樂(lè )內涵的基礎賞，進(jìn)入角色意境中。有時(shí)可通過(guò)表演，或對主題哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng )編伴奏，或通過(guò)樂(lè )器的演奏，引導學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng )造的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美，進(jìn)而在知識的應用、拓寬和延伸過(guò)程中延伸情感，達到創(chuàng )造美。
        四、整合模式，合作創(chuàng )新
        音樂(lè )欣賞是一門(mén)耳朵的藝術(shù)，是建立自主、合作、探究學(xué)習方式的前提。解決課少人多的矛盾，大膽創(chuàng )新，改革教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )積極性。避免音樂(lè )課程過(guò)于注重知識的傳授，避免音樂(lè )課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內容的繁多與書(shū)本知識的過(guò)于偏重，使音樂(lè )教學(xué)脫離生活及社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需求。再次，教師在音樂(lè )的教學(xué)中要善于根據時(shí)代的要求培養全面了解音樂(lè )藝術(shù)的學(xué)生，加強音樂(lè )教育教學(xué)的建設，完善音樂(lè )課程體系，推進(jìn)學(xué)強調研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習和自主性學(xué)習等多種學(xué)習的整合。
        小結：
        音樂(lè )是一門(mén)音響的藝術(shù)，也是一門(mén)情感的藝術(shù)。因此，在音樂(lè )教學(xué)中教師應抓住音樂(lè )欣賞的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規律中發(fā)現、尋找和研究音樂(lè )教育的特殊原理和規律，采用體驗感受式、直觀(guān)感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽(tīng)唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。同時(shí)，教師應把握好“情”，自己的情趣牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情，給學(xué)生以美感和啟發(fā)。從而提高自身的修養和造詣，使學(xué)生的情感在音樂(lè )中得到進(jìn)一步的升華。

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