信息化條件下英語(yǔ)教學(xué)方法探究
論文關(guān)鍵詞：信息化 英語(yǔ)教學(xué) 方法探究
論文摘要：教育信息化，已成為當代教育的一個(gè)發(fā)展方向。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育提供了更優(yōu)的教學(xué)技術(shù)支持，尤其是對英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的方便。信息技術(shù)使英語(yǔ)在教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式上都發(fā)生了很大的變化。本文旨在信息化條件下，探究英語(yǔ)教學(xué)方法。
21世紀是高度信息化的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò )和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人們日常生活和學(xué)習中不可獲缺的部分。它的發(fā)展，也給教育帶來(lái)了極大的挑戰和無(wú)限契機。尤其在英語(yǔ)學(xué)科建設中，要充分利用信息技術(shù)，改善教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)取得更好的成果。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其引入英語(yǔ)教學(xué)之中，形成新的英語(yǔ)教學(xué)模式？本文中，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，就此作一探討。
1.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)資源，做好教學(xué)設計。在信息化、網(wǎng)絡(luò )化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習狀況和心理需求，針對他們各自的特點(diǎn)和需求來(lái)組織教學(xué)內容，構建知識結構體系，選擇適當的媒體表現形式，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎不同，接受和理解的能力也不盡相同，因而教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)設計中設置不同的語(yǔ)言情境，設計不同層次、不同難度的教學(xué)方法，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。
2.教師在上課前，要做好充分準備。課前準備環(huán)節的信息技術(shù)應用對于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的。筆者認為，在英語(yǔ)教學(xué)授課前的知識和相關(guān)資料的準備過(guò)程中，大家一定要注意：網(wǎng)絡(luò )中有海量信息，且更新極快，內容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚(yú)龍混雜。因而英語(yǔ)教師在準備知識時(shí)，對選取的知識點(diǎn)要反復進(jìn)行考證，避免錯誤引用，給學(xué)生造成誤導。第二，在英語(yǔ)教學(xué)課前資料準備中，應盡可能選用所需知識點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國式英語(yǔ)”的誤區。
3.對英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息化設計。英語(yǔ)信息化教學(xué)不能僅僅局限于開(kāi)發(fā)課件。課件只是信息化教學(xué)系統的一部分，它以課時(shí)為單位,目標是特定的學(xué)習內容。課件可以使教師在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教學(xué)情景,有利于知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，但課件往往有兩個(gè)局限性。一是程序、內容和情節都是固定的，難以適應千變萬(wàn)化的現實(shí)課堂教學(xué)。二是課件往往是以“教”為中心來(lái)設計的，主要用來(lái)傳遞知識信息,不適應以教師為主導、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。信息化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的設計應該具有開(kāi)放性，從以“教”為中心轉向以“學(xué)”為核心。信息化的英語(yǔ)教學(xué)還需要多種信息工具和大量的信息資源作為支撐。教學(xué)應運用“情景創(chuàng )設”、“探索學(xué)習”和“合作學(xué)習”等方法，讓學(xué)生從交際的角度出發(fā)，使所學(xué)的語(yǔ)言能應用到實(shí)際生活中，做到教學(xué)過(guò)程交際化。
4.激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。在這個(gè)環(huán)節里，我們要通過(guò)多種信息化途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)，不僅應做到借助多媒體（圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素）把課程內容展示給學(xué)生，而且還應注意增強課件和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手主動(dòng)地來(lái)參與到信息化課堂教學(xué)過(guò)程之中，并分析和共享自己學(xué)習的成果。
5.感知教學(xué)材料，理解教學(xué)材料。在鞏固知識的教學(xué)環(huán)節，英語(yǔ)教學(xué)的信息化需要注意：對知識的結構內涵、外延以及各知識點(diǎn)間的關(guān)系，使用信息化手段來(lái)解析，促使學(xué)生更全面、更深刻的理解教學(xué)內容，同時(shí)能大大提高教學(xué)效率。根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地鞏固和鍛煉學(xué)生的運用能力。建立一個(gè)學(xué)生信息的數據庫，數據庫中給每個(gè)學(xué)生建一個(gè)學(xué)習檔案，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導。
6.教學(xué)反饋。在經(jīng)歷了教學(xué)資源信息化整合，做好了前期的信息化準備、中期的信息化教學(xué)的基礎之上，信息化英語(yǔ)教學(xué)的最后一步，就是信息化教學(xué)的鞏固和反饋了。子曰：溫故而知新。只有時(shí)常鞏固所學(xué)的新知識，才能有更多的收獲。再者，教學(xué)是一個(gè)師生間的雙向活動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，老師在信息化教學(xué)之后需要學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習的情況，才能更好的推行英語(yǔ)信息化教學(xué)。
信息化的教學(xué)效果測評就是一種教學(xué)實(shí)施的反饋，它常常是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。教學(xué)效果測評可以討論的形式實(shí)現。學(xué)生把自己學(xué)習的體會(huì )及時(shí)地發(fā)到討論區中，教師及時(shí)地掌握學(xué)生的接受程度，從而對教學(xué)進(jìn)程做出有效的控制。
還要特別指出的是，在英語(yǔ)教學(xué)的信息化應用中，我們應當盡量地使用英語(yǔ)來(lái)交流和討論。努力創(chuàng )設英語(yǔ)侵入式教學(xué)情境，讓學(xué)生在全英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)測評時(shí)，教師不僅僅要對課程內容進(jìn)行點(diǎn)評，也應對交流中學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行指導，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用翻譯軟件等英語(yǔ)工具。這些方法對學(xué)生英語(yǔ)能力的提高都非常有益。
英語(yǔ)教學(xué)的信息化是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善的課題。要對英語(yǔ)教學(xué)信息化做出更加全面、詳細的闡述，還有賴(lài)于進(jìn)一步相關(guān)研究�？傊�，信息化給英語(yǔ)教學(xué)提供了前所未有的機遇和挑戰。英語(yǔ)教師只有樹(shù)立新的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )在自己的教學(xué)中充分利用現代信息技術(shù)和信息資源來(lái)實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，才能進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。教師應該跟上信息化的腳步，不斷學(xué)習和探索，努力做好信息化背景下的英語(yǔ)教學(xué)。
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