創(chuàng )新性教學(xué)原則論文范文（通用6篇）
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創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇1
論文關(guān)鍵詞:創(chuàng )新教育 創(chuàng )新性教學(xué) 教學(xué)原則
論文摘要:學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養要靠創(chuàng )新教育.而創(chuàng )新教育的課堂教學(xué)原則主要有主體性原則、過(guò)程性原則、開(kāi)放性原則和超越性原則。
培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)是知識經(jīng)濟時(shí)代對學(xué)校教育提出的迫切要求.是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養要靠創(chuàng )新教育，而創(chuàng )新教育是一項復雜的系統工程，涉及到教育理念、教育內容、教師素質(zhì)、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境與管理等諸多方面。本文僅就創(chuàng )新教育的教學(xué)原則作一簡(jiǎn)要論述。
一、主體性原則
這條原則是指在創(chuàng )新教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位.運用一切行之有效的方法與手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力和創(chuàng )造力。因為“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，教育就可能蛻變?yōu)楂F式’的活動(dòng)’。主體性是現代教學(xué)最為根本的特征.發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展和創(chuàng )新素質(zhì)的根本保證。
貫徹主體性原則的基本要求是:一要實(shí)現角色轉換，樹(shù)立以學(xué)生為主體的新的學(xué)生觀(guān)。從一定意義上說(shuō).創(chuàng )新教是實(shí)現人的主體性教育。因而教師要努力變換角色.使自己由教學(xué)的“主宰”者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的指導者、促進(jìn)者。二要發(fā)揚教學(xué)民主.營(yíng)造和諧氛圍。羅杰斯認為.成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。師生關(guān)系的民主化是弘揚學(xué)生主體精神.促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的必要條件。
因此.教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主.尊重信任學(xué)生，建立平等、融洽、友好與合作的師生關(guān)系和朋友關(guān)系.營(yíng)造寬松、和諧的心理氛圍.以激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新活力。三要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。學(xué)生是否參與教學(xué).以及參與的程度是體現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要標志。只有讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師要以情動(dòng)人，吸引學(xué)生參與;激發(fā)興趣.啟發(fā)學(xué)生參與;創(chuàng )設教學(xué)情景，引導學(xué)生參與;評價(jià)參與效果.促進(jìn)學(xué)生參與。通過(guò)參與教學(xué).使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，思維始終處于活躍狀態(tài).把握學(xué)習的主動(dòng)權，有較多的實(shí)際操作和訓練的機會(huì )。
二、過(guò)程性原則
這是針對傳統教學(xué)只重視學(xué)習的結果.忽視學(xué)習過(guò)程的現象而提出的。其含義是指教師在教學(xué)過(guò)程中.既要把知識、技能傳授給學(xué)生，更要引導學(xué)生理解知識的形成過(guò)程，如概念的提出過(guò)程、結論的形成過(guò)程、方法的確立過(guò)程.并體驗這一知識產(chǎn)生的基礎以及與其他知識的相互聯(lián)系等。
貫徹過(guò)程性原則的基本要求是:一要淡化“結果”意識，強化“過(guò)程”意識。即要把教學(xué)的重心由教學(xué)生直接記憶現成結論轉向學(xué)生揭示知識的形成過(guò)程上來(lái)。二要既使學(xué)生進(jìn)行有意義的“接受學(xué)習”.更要強調啟發(fā)式的“發(fā)現學(xué)習”。三要變演繹式教學(xué)為歸納式教學(xué)。在課堂教學(xué)中.我國教師采用的教學(xué)方式往往是演繹式.表現為先直接講概念、定理等。再通過(guò)具體實(shí)例予以說(shuō)明。這種從一般到特殊的教學(xué)方式.實(shí)質(zhì)上依然是面向結果的教學(xué).培養的也只是學(xué)生的聚合思維。而從特殊到一般的歸納式教學(xué)是一種面向過(guò)程的.教學(xué).有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養。四要向學(xué)生介紹科學(xué)史上的創(chuàng )新過(guò)程。人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史，就是一部科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和創(chuàng )新的歷史。教師在傳授知識時(shí)，要深入發(fā)掘和揭示知識背后所凝結的那些在崎嶇小路上攀登的不畏艱險的科學(xué)志士的探索創(chuàng )新過(guò)程和為真理而勇于獻身的科學(xué)精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，誘發(fā)創(chuàng )新欲望，最終形成創(chuàng )新素質(zhì)。
三、開(kāi)放性原則
傳統教育是一種封閉性、保守性的教育，表現為:教學(xué)內容陳舊，不能及時(shí)反映現代科技新成果;教學(xué)方法單一，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的積極性;過(guò)分強調教師的權威，抑制了學(xué)生的思想和行為自由。凡此種種，不利于學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。因此必須對這種封閉的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，是學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)得以培養的一個(gè)必不可少的條件。
貫徹開(kāi)放性原則的基本要求是:一要把具有時(shí)代性和新穎性的新的科學(xué)研究成果及時(shí)反映在教學(xué)內容里。二要采用多樣化的創(chuàng )新型的教學(xué)方法.實(shí)現方法的科學(xué)化和最優(yōu)化。創(chuàng )新型的教學(xué)方法有發(fā)現教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。在此需要特別指出的是，運用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師所提問(wèn)題不要拘泥于課本，因為“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉型的，也就是說(shuō)，都有一個(gè)確定的已知答案，而且給出了所有必需的已知信息。實(shí)際生活中的問(wèn)題往往是開(kāi)放型的，沒(méi)有確定的答案，還缺少很多有關(guān)的信息�！薄斑@說(shuō)明來(lái)自生活中的問(wèn)題更有利于學(xué)生的創(chuàng )新。三要注重學(xué)生的個(gè)性培養，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。創(chuàng )新是一個(gè)人優(yōu)良素質(zhì)的綜合表現，它不僅包括創(chuàng )新能力等智能層面，而且包括創(chuàng )新個(gè)性等人格層面。沒(méi)有個(gè)性.就沒(méi)有創(chuàng )造性;壓抑個(gè)性，就是抑制創(chuàng )新欲望。只有發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，才能有利于創(chuàng )新素質(zhì)的形成。著(zhù)名漫畫(huà)家華君武的成長(cháng)經(jīng)歷就是明證。華君武當年在杭州四中學(xué)習時(shí)，最怕做數學(xué)題.語(yǔ)文老師給他一篇作文的評價(jià)是“拾人牙穢”，聽(tīng)以他不敢寫(xiě)文章.但卻十分喜歡畫(huà)畫(huà)。有幾次上素描,卻由著(zhù)自己的愛(ài)好畫(huà)其他東西，圖畫(huà)老師站在一看，笑而不語(yǔ)。正是這樣的學(xué)習環(huán)境奠定了他日后的漫畫(huà)成就。這說(shuō)明，作為教師要承認每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨特性，要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，并積極創(chuàng )設一個(gè)能使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)展的寬松的氛圍。
四、超越性原則
山有峰，才顯其險;刀有刃，才顯其利;智能有尖，才能突破創(chuàng )新。對學(xué)生尤其是中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，超越就是創(chuàng )新。超越性是創(chuàng )新教育的本質(zhì)特征，這一特征決定了創(chuàng )新教育的課堂教學(xué)必須遵循超越性原則。
超越性原則，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于打破常規、標新立異，不滿(mǎn)足于現成的結論，不相信惟一正確的解釋?zhuān)幻孕艜?shū)本和權威，敢于向教師、書(shū)本和權威挑戰，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為創(chuàng )新素質(zhì)的形成提供必要的條件。
貫徹超越性原則的基本要求是:一要把“培養超過(guò)自己的學(xué)生”作為重要的培養目標�？茖W(xué)界把這種現象稱(chēng)作“蘇步青效應”。其意是說(shuō)，著(zhù)名數學(xué)家、中國科學(xué)院資深院士蘇步青教授在接見(jiàn)自己的弟子時(shí)說(shuō):“我已經(jīng)培養出你們這一代數學(xué)家，你們超過(guò)了我;而你們還沒(méi)有培養出超過(guò)你們的數學(xué)家，這一點(diǎn)你們還不如我�！扒喑鲇谒{而勝于藍”，對教師而言，只有培養出在學(xué)識、能力、素質(zhì)諸方面超過(guò)自己的學(xué)生，才算是真正為創(chuàng )新教育做出了自己的創(chuàng )造性貢獻。也惟有如此，才能促進(jìn)科技的不斷進(jìn)步、社會(huì )的可持續發(fā)展。二要教育學(xué)生克服人云亦云的心理，樹(shù)立創(chuàng )新的自信心。要使學(xué)生懂得創(chuàng )造是人類(lèi)的本質(zhì)特征，是人類(lèi)生存與發(fā)展的手段。如果不會(huì )創(chuàng )造只會(huì )重復和繼承，人類(lèi)社會(huì )就不可能進(jìn)步;如果一個(gè)人總是認為自己沒(méi)有創(chuàng )造力.認為創(chuàng )造與己無(wú)關(guān)，認為現有理論已經(jīng)完美無(wú)缺，結論已經(jīng)無(wú)懈可擊，不可能再有創(chuàng )新，甚至有己不如人的心理，那就很難做出任何創(chuàng )造。因此.樹(shù)立自信心是創(chuàng )新的動(dòng)力和重要的人格特征。三要加強學(xué)生發(fā)散思維能力的培養。創(chuàng )新素質(zhì)的核心是創(chuàng )新能力，而發(fā)散思維又是創(chuàng )新能力的最明顯的標志。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，就要培養其思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。如在學(xué)生回答問(wèn)題、解題、實(shí)驗和制作時(shí)。要鼓勵學(xué)生一問(wèn)多答、一題多解、一個(gè)實(shí)驗或制作可用多種方案。對學(xué)生布置作業(yè)、考試命題要加大獨立見(jiàn)解和創(chuàng )新成份的比例。凡作業(yè)、考試中出現的不囿于教師和課本上的標準答案，有自己的獨到見(jiàn)解且又持之有據的學(xué)生，應給予加分，以示鼓勵。
創(chuàng )新性教學(xué)原則是一個(gè)完整的休系，每條原則都從不同的側面反映和體現了創(chuàng )新教育的特征。本文只是簡(jiǎn)要論述了幾個(gè)主要的創(chuàng )新性原則，這個(gè)問(wèn)題還有待于廣大教育工作者繼續深人探討、總結，使之不斷完善和科學(xué)化。
創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇2
一、高中數學(xué)傳統教學(xué)主要存在的不足之處
1．創(chuàng )新性教學(xué)模式之理論依據．
美國著(zhù)名心理學(xué)家Gardner在上世紀80年代提出“多元智能理論”，在當時(shí)是對傳統教育體系制度的質(zhì)疑和批判，Gardner博士認為，在現今社會(huì )教育教學(xué)過(guò)程中僅考慮學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)性和邏輯思維等方面知識的灌輸，無(wú)法代表具有“運動(dòng)智能，空間智能，定性知識，自我認知智能”等多方面情景模式的教學(xué)理念．Gardner博士的“多元智能理論”為今后高中數學(xué)教學(xué)提供有機參考理論．
2．創(chuàng )新性教學(xué)模式之實(shí)踐基礎．
“創(chuàng )新性”教學(xué)早在國外有所實(shí)踐和相關(guān)探索，英國某所高中通過(guò)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將其運用在教學(xué)課堂實(shí)踐中，并建立校園網(wǎng)站的方式實(shí)現校內資源共享進(jìn)行多媒體互動(dòng)教學(xué)新模式．多媒體在英國的成功為今后創(chuàng )新性教學(xué)體系構建提供合理實(shí)踐基礎，傳統教學(xué)機制將逐步被多媒體互動(dòng)教學(xué)形式取代，互動(dòng)課堂能有效提升學(xué)生自主性，共參性，自主性學(xué)習之能力，提高學(xué)生的參與感與存在感．
二、教學(xué)內容創(chuàng )新上
由于高中學(xué)生在教學(xué)形式和數學(xué)知識接受上的不同特性，在教學(xué)內容呈現有效性上應摒棄傳統的“書(shū)面到講解”的傳授方式．堅持演繹推理，合情推理和抽象推理并重的相結合方式
1．演繹推理．在進(jìn)行中職數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應充分利用演繹推理原則．在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)中，應對同一知識點(diǎn)進(jìn)行理論，并根據相應定理及知識點(diǎn)進(jìn)行演繹推理．例如:在中職數學(xué)課堂教學(xué)函數知識點(diǎn)板塊，針對函數特性，函數知識概念甚至指數函數特性，把學(xué)生思想往數學(xué)建模思想，函數模型等方向發(fā)展，通過(guò)有效演繹推理，指導學(xué)生深入了解函數內部原理．
2．合情推理．在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)合情推理的方式進(jìn)行課堂數學(xué)教學(xué)．所謂合情推理，即教師提出知識點(diǎn)源由，當堂教師組織學(xué)生分組進(jìn)行探討討論并建立合理有效模型機制，在指引學(xué)生按照正確數學(xué)思想進(jìn)行深入思考后，最后由教師進(jìn)行知識總結并給出正確數學(xué)方案．嚴格按照“問(wèn)題情境—學(xué)生活動(dòng)—建模應用—回顧反思”方式進(jìn)行合情推理．例如:在進(jìn)行指數函數課堂講學(xué)中，可由講師提出指數函數曲線(xiàn)變化趨勢以及相關(guān)變化規律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同為指數類(lèi)型的y=2x+2指數函數概念和函數特點(diǎn)，教師可根據指數函數此種變換圖形和函數特性作出對數函數平面變化曲線(xiàn)．
3．抽象推理．抽象推理邏輯即為在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識反向思維，將現實(shí)問(wèn)題轉化為特定的數學(xué)模型，從另一面深入研究問(wèn)題實(shí)質(zhì)．例如，在進(jìn)行特定函數變化趨勢研究中，將函數曲線(xiàn)抽象為數軸規律性分布式模型，鑒于每個(gè)數在數軸上不斷進(jìn)行更新和延伸的特性，最終匯集成特定數學(xué)函數曲線(xiàn)，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習難度．
三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考
古人云“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，說(shuō)明學(xué)習貴在長(cháng)久堅持和刻苦勤學(xué)保持．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“知識積累與學(xué)習要善于不斷思考，我就是通過(guò)長(cháng)久思考才成為科學(xué)家”．由這兩句耳熟能詳的話(huà)中可以看出，學(xué)習不僅要具備水滴石穿的韌性還應有反復思考的精神．數學(xué)課堂教學(xué)在講解完之后應留有足夠時(shí)間供學(xué)生提問(wèn)和思考，利用全班同學(xué)一起交流探討，在一起探討過(guò)程中應培養學(xué)生事物聯(lián)想性，即通過(guò)觀(guān)察某一數學(xué)現象，學(xué)會(huì )理性思考事物發(fā)生原理，并利用這一原理聯(lián)想其余數學(xué)現象共性．
四、寓教于樂(lè )，制度改革
在我們記憶中，數學(xué)是一門(mén)嚴謹，不容有絲毫差池的學(xué)科，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)以及實(shí)踐操作過(guò)程中始終抱著(zhù)嚴肅，沉重的心態(tài)去進(jìn)行．不可否認，數學(xué)教學(xué)以及數學(xué)中，出現絲毫偏差均會(huì )導致教學(xué)失誤甚至導致數學(xué)廢棄．但據權威專(zhuān)家透露，人只有在舒適，溫馨的環(huán)境下才會(huì )最大化吸收和獲取知識．
1．寓教于樂(lè )．在實(shí)際教學(xué)中，拋卻舊式嚴謹教學(xué)模式，為學(xué)生打造祥和氛圍，更多的將知識點(diǎn)拓張與實(shí)際生活相結合．例如，可將實(shí)際生活中的股票經(jīng)濟融入指數函數課堂內容講解中，由股票經(jīng)濟中的進(jìn)倉出倉作為回歸函數的重點(diǎn)解讀知識點(diǎn)．形成情景教學(xué)，即打破嚴謹教學(xué)帶來(lái)思維方式無(wú)法發(fā)散，又可通過(guò)此方式記憶更多知識點(diǎn)．此外，在針對數學(xué)教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)上，均可利用寓教于樂(lè )的教育模式，將理論知識與實(shí)際生活切入點(diǎn)合理融合，加深學(xué)生記憶曲線(xiàn)．
2．制度改革．主要針對課堂教學(xué)制度．過(guò)去數學(xué)教學(xué)采取傳統教育方式，以老師為主體，學(xué)生為知識受體，但往往忽略學(xué)生自主創(chuàng )新能力培養．新課標教育機制下，應注重以學(xué)生為課堂主體，教師為課程導師，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力發(fā)揮．教師積極引導學(xué)生自主探究，自主學(xué)習，在正確指引道路上充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性建設．
五、注重學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展
這跟中國日益激烈的生源競爭和升學(xué)率競爭有極大關(guān)聯(lián)，不少高校為了提高升學(xué)率吸引生源甚至把任何和課堂學(xué)習無(wú)關(guān)的事物當作虛度光陰對待，嚴重阻礙學(xué)生個(gè)人成長(cháng)和全面發(fā)展．新課標指出:應關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵學(xué)生走向成功．可將學(xué)生分為偏數學(xué)和偏理論，以及根據各方面接受能力的不同進(jìn)行逐一講解，千萬(wàn)不可設置分層，分班教學(xué)模式，不可分為優(yōu)秀———一般———較差生進(jìn)行培養，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑，甚至放棄心態(tài)．令每個(gè)人發(fā)揮自身最大作用和最大價(jià)值，真正做到尊重學(xué)生，尊重未來(lái)發(fā)展趨勢，是每一個(gè)學(xué)生均成為日后最優(yōu)秀自我．
六、多媒體，信息化教學(xué)運用
1．多媒體資源整合
(1)信息化課程設置和學(xué)科教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )整合運用，編寫(xiě)和設置信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)課程，是世界各國培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息化素養的重要途徑．“教”“學(xué)”和“用”三者沒(méi)有誰(shuí)重要之分，“學(xué)”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎作用．三者似教育界三架馬車(chē)，缺一不可．因此設置信息化課程顯得尤為重要．此外，設置信息素養評價(jià)體系，針對信息化課程標準和課后習題進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)學(xué)習與評價(jià)體系的信息化過(guò)程，為其他途徑的信息化建設打下堅實(shí)基礎．
(2)計算機輔助教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )資源和信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，運用計算機輔助教學(xué)是以計算機為主要媒介的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可共享網(wǎng)絡(luò )習題資源和關(guān)注最新考試內容及考試需求變更，為學(xué)習方向性，重點(diǎn)性提供保障，大幅提升學(xué)習效率．計算機輔助教學(xué)在本世紀初逐漸成為現代化教育技術(shù)的核心力量，可在整體性，視野性角度培養學(xué)生信息素養，并且網(wǎng)絡(luò )資源多變性，創(chuàng )新性題材也為日后學(xué)生創(chuàng )造性思維模式打下基礎．
(3)計算機管理教學(xué)信息化時(shí)代的數學(xué)教學(xué)，摒棄傳統教學(xué)中對課本題材的依賴(lài)，改善學(xué)生認知能力同時(shí)，根據實(shí)質(zhì)教學(xué)情況編寫(xiě)有效教育題材，充分利用教師的示范作用和引導作用以及計算機網(wǎng)絡(luò )資源的廣泛共享性，其合理性教材編排對缺乏深厚文學(xué)底蘊的高中生來(lái)說(shuō)尤為重要，共享性教學(xué)可豐富學(xué)生閱歷，滿(mǎn)足學(xué)生需求．在廣泛運用信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生繳費，注冊，報到以及作業(yè)分發(fā)均由計算機系統統一安排，去除課堂教育信息化外，食堂，圖書(shū)館均采用信息化磁卡技術(shù)，為高中生從小營(yíng)造良好信息技術(shù)氛圍，深刻影響學(xué)生信息意識和基本信息素養．
2．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源在教學(xué)中的應用
(1)多媒體教學(xué)中的應用教師在教學(xué)過(guò)程中可根據校園站點(diǎn)信息平臺下載的`資源或相關(guān)文件進(jìn)行直觀(guān)性講解，也可對學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習總結進(jìn)行間接性評測，在確保授課時(shí)間相同的前提下，通過(guò)多媒體展示以及信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生更生動(dòng)接收教學(xué)信號．此外，可提供學(xué)生學(xué)習數據供教師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評．例如:課堂筆記學(xué)習以及作業(yè)展示．
(2)局域網(wǎng)應用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課間教師可在局域網(wǎng)服務(wù)器中搜尋課堂重要材料，并對書(shū)本重點(diǎn)內容進(jìn)行補充，同時(shí)可借鑒其余老師或學(xué)生的經(jīng)驗總結，避免相同錯誤發(fā)生，大幅度提升教學(xué)有效性．在實(shí)際教學(xué)上，我們既要注重課件的嚴謹性，也應保持課件科學(xué)性和教育性．
(3)學(xué)習環(huán)境方面應用在多對多教學(xué)模式中，為提升教學(xué)有效性，構建全方位教學(xué)環(huán)境，可通過(guò)多對多模式進(jìn)行同步教學(xué)對話(huà)，吸取最新教學(xué)資源和教學(xué)理念，為進(jìn)一步增強學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習主觀(guān)性培養堅實(shí)基礎．
3．多媒體設備在現代化教學(xué)中的運用
現今社會(huì )應將教學(xué)重點(diǎn)放于教學(xué)知識點(diǎn)推廣力度以及加大數學(xué)知識普及度上，因此傳播媒介的選擇異常重要．而將數學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)完美結合，將數學(xué)知識通過(guò)多媒體形式規范化，定義化呈現，將抽象化知識形象化描述．多媒體技術(shù)的大力普及有助于提升數學(xué)有效性教學(xué)．
例:利用攝影技術(shù)將數學(xué)瞬間反應現象定格化，方便數學(xué)講學(xué)與數學(xué)現象記錄，讓學(xué)生更為深切，理性看待數學(xué)本質(zhì)，了解某一數學(xué)性質(zhì)．“實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準”．可以分析教學(xué)細節，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性．眾所周知，數學(xué)是一門(mén)文采性較強的學(xué)科，計算機的普及會(huì )很大程度上令學(xué)生對數學(xué)具有概念化認知，理解，掌握．同樣計算機輔助教學(xué)中多媒體的聲音，圖象效果更能讓學(xué)生將抽象化知識形象化，書(shū)面化，利于學(xué)生接受．舊時(shí)代中“粉筆加黑板”式教學(xué)體系為數學(xué)教學(xué)提供基本教學(xué)素材，但有礙于數學(xué)教學(xué)的普及力度和教學(xué)質(zhì)量．舊式教學(xué)體系只能為學(xué)生提供基本學(xué)習之平臺，沒(méi)有考慮拓展學(xué)生思維方式．當地政府或國家應大力投資教育經(jīng)費，加大計算機多媒體教學(xué)普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能．枯燥教學(xué)難以吸引學(xué)生參與其中深化理解是舊式數學(xué)教學(xué)失敗之關(guān)鍵．通過(guò)多媒體畫(huà)面，一方面豐富課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，另一方面讓學(xué)生能更直觀(guān)，更有效理解高中數學(xué)之內涵，達到教學(xué)效果最大化之功效．
七、結束語(yǔ)
由于數學(xué)教育的學(xué)術(shù)性和嚴謹性，其數學(xué)教學(xué)方法實(shí)現是長(cháng)期摸索中的成果，在實(shí)際教學(xué)中摸索出適合學(xué)生適合學(xué)校發(fā)展的特色教學(xué)模式;現階段提升高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習積極性，是數學(xué)教育關(guān)鍵問(wèn)題所在．上述只是筆者簡(jiǎn)單幾點(diǎn)論述，另外在實(shí)際教學(xué)中更要注重學(xué)生學(xué)科之間融會(huì )貫通和綜合協(xié)同能力的培養，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應深入貫徹“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更快提升!
創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇3
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，可以根據學(xué)生的不同興趣，將男、女生進(jìn)行分組學(xué)習，讓他們在積極的情感體驗中去探究學(xué)習內容的美術(shù)創(chuàng )意和美術(shù)價(jià)值。強烈的色彩刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)等使他們欣慰和喜悅，樂(lè )于接受。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。培養學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知藝術(shù)的美。人們對于美的感悟一般都是通過(guò)眼睛觀(guān)察的，所以在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師通過(guò)展示不同的具有美感和色彩感的圖片來(lái)培養學(xué)生興趣。
教師只是促進(jìn)者，要給學(xué)生的想象創(chuàng )造平臺，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維，運用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游、故事、游戲、音樂(lè )等方式，引導學(xué)生增強對形象的感受力與想象力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養人文精神。教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。學(xué)生常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)教師上課時(shí)的著(zhù)裝和儀表應質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過(guò)于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂(lè )于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現在游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是小學(xué)生更容易接受的學(xué)習方式。如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋(píng)果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹(shù)葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的'大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學(xué)生�？凑l(shuí)找的快又準！接下來(lái)老師每講完一種顏色，看看誰(shuí)手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來(lái)在老師的卡片周?chē)藕�。于是學(xué)生們的學(xué)習興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，認真聽(tīng)完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習中充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
創(chuàng )新認識和創(chuàng )新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來(lái)了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開(kāi)之后，發(fā)現它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了人不能長(cháng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新思維能力。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，傳統的教學(xué)是師尊生從的過(guò)程，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統一規格教育向差異性教育轉變。
美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中全身心的投入、提高學(xué)習效率。高爾基說(shuō)過(guò)“：游戲是兒童認識世界的途徑�！庇螒蜻\用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習氣氛，創(chuàng )設出生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習方式。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大�！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫(huà)畫(huà)，是他們想感知這個(gè)世界的表現方式，游戲中的樂(lè )趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。
創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇4
摘要：近幾年，我國的教育模式不斷改進(jìn)，新課標的實(shí)驗教材也逐漸增多，經(jīng)過(guò)教育學(xué)者的不懈研究，歸納總結經(jīng)驗教訓，目前已經(jīng)有了新的教學(xué)模式，創(chuàng )新性教育模式主要是使學(xué)生養成自主學(xué)習的能力與習慣，能夠在學(xué)習的過(guò)程中提出問(wèn)題并且具有分析與解決某些問(wèn)題的能力。本文主要對新課標下高中數學(xué)創(chuàng )新性教育模式進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：新課標高中數學(xué)創(chuàng )新性教育自主學(xué)習
1.引言
學(xué)習知識應該是一個(gè)主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)的接受，在高中的數學(xué)課堂上，教師要做到使學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習，教師主要有指引方向、引導學(xué)生向者正確的方向。下面對于某些情況進(jìn)行具體的闡述。
2.新課標下數學(xué)創(chuàng )新性教學(xué)模式的意義
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一類(lèi)對知識特別認識的過(guò)程，還能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，將認識和發(fā)展結合起來(lái)。新課標下數學(xué)的教學(xué)過(guò)程可以這樣概括：教師和學(xué)生以數學(xué)的教學(xué)目的為基本方向，通過(guò)對教科書(shū)的了解，教師指引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習理解并掌握數學(xué)知識，進(jìn)而養成良好的習慣于品質(zhì)的過(guò)程。
從結構的角度上講，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生、老師、教科書(shū)以及教學(xué)的目的與方法等多種要素組成的多維結構。從功能的角度上講，數學(xué)教學(xué)過(guò)程能夠使老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習知識、培養自主學(xué)習能力與良好的心理素質(zhì)。從性質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有明確的目的和計劃的師生互動(dòng)過(guò)程。在新課標的背景下，數學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力，是能夠實(shí)現教學(xué)目標的有效方法。
3.在新課標下實(shí)施高中數學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)模式的具體方法
3.1建立和諧、沒(méi)有壓力的課堂環(huán)境
新課標下的數學(xué)教材中留出了大量的空間令師生之間進(jìn)行互動(dòng)，要想做好這一環(huán)節，課堂氣氛一定要以和諧、輕松而愉快的環(huán)境為主。輕松的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵同學(xué)們大膽猜想、提出疑問(wèn)、發(fā)散思維，這樣才能促使學(xué)生形成獨特的.思維方式，調動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
一位數學(xué)的老教師說(shuō)他小時(shí)候對數學(xué)就沒(méi)什么興趣，以至于失去信心，但是大學(xué)之后的一位數學(xué)教師的教學(xué)方式，使他感受到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )與解題后的成就感，這改變了他未來(lái)的方向，成為了絕大多數數學(xué)教師的典范。只有輕松愉快的課堂環(huán)境才能夠使學(xué)生完全放開(kāi)、積極探索、使師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，因此，融洽、輕松的課堂氣氛對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。
3.2注重主以學(xué)生為主體
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師作為教學(xué)的參與者起到傳授知識、引導教學(xué)的作用。
教師在課堂上不能只顧著(zhù)自己講課，作為共同組成課堂的教師和學(xué)生，二者缺一不可，因此教師要考慮學(xué)生的感受，注意課堂氛圍的調節，學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，充分發(fā)揮出同學(xué)們的主體作用，使同學(xué)們全部參與到自主的學(xué)習中，并積極的探索。針對數學(xué)本身的抽象性，教師應要深入淺出，從抽象到具體，在從具體的總結到抽象的概括，使學(xué)生理解數學(xué)這一學(xué)科的高度概括性和抽象性的意義。這樣才能令學(xué)生對于數學(xué)知識的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否則，即使教師在講臺上講的再豐富多彩，也無(wú)法使學(xué)生全身心的投入其中。
3.3多采用變式引申與反思訓練
新課表下的高中數學(xué)教材在內容上盡力做到用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字表達出深刻的寓意，以此來(lái)使學(xué)生在豐富多彩的日常生活中把實(shí)際經(jīng)驗與數學(xué)理論結合起來(lái)，這時(shí)就需要老師在教學(xué)過(guò)程中做好引導的工作，充分采用變式引申使學(xué)生更加牢固的理解，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。學(xué)生在做題時(shí)通常會(huì )出現會(huì )做的題不一定能做對，做對了又不一定能做全，因此，教師需要常采用一些變式引申以及反思訓練加強學(xué)生對于知識的理解，進(jìn)而提高其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)同學(xué)對知識都能夠完全的領(lǐng)會(huì )。
例如，在兩條直線(xiàn)平行這節課時(shí)，教材上有一道例題，題目是求出過(guò)一個(gè)定點(diǎn)并于直線(xiàn)相平行的直線(xiàn)方程。在講解這道題時(shí)，除了用教材上介紹的方法之外，還要使學(xué)生掌握與一條直線(xiàn)平行的直線(xiàn)有什么特點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠非常自然的聯(lián)想到直線(xiàn)平行條件的變化形式，再讓學(xué)生思考一段時(shí)間，相互討論，并對于如何尋找新的解題方法做出提示，根據同學(xué)們回答的情況，指引學(xué)生逐步發(fā)現新的解題方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生培養自主創(chuàng )新性學(xué)習的意識，并逐漸形成習慣，為創(chuàng )新性教學(xué)提供基礎。
3.4注重方法的滲透
授之以漁是新課標下的一種教學(xué)理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中要隨時(shí)注意進(jìn)行數學(xué)思想與方法的教育。數學(xué)思想是對數學(xué)知識的高度概括，它包含在數學(xué)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及應用的過(guò)程當中，在每屆的高考中也是出題的重點(diǎn)。數學(xué)思想是數學(xué)知識的精華，學(xué)生只有掌握了數學(xué)思想方法，才能在復雜多變的題型中做到游刃有余。教育的最終目的就是是學(xué)生形成能力，包括學(xué)習能力、提出問(wèn)題以及分析、解決問(wèn)題的能力等等。目前新課標下的教材也在培養能力方面做出了很大程度的努力，提出了許多研究型、開(kāi)放式的課題，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行交流。另外，在能力培養方面的問(wèn)題上也要有一些新的理解，除了在培養運算能力、邏輯思維能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，還要重視能力的細化，例如表達能力、處理信息數據的能力等等。使學(xué)生的能力得到全面的培養。
4.結語(yǔ)
新課標下高中數學(xué)的創(chuàng )新性教學(xué)主要是使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極探索與實(shí)踐，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，教師在教學(xué)時(shí)更要將這種理念付諸于行動(dòng)，在課堂上側重培養同學(xué)們的自主創(chuàng )新性的學(xué)習習慣，教師本身也要經(jīng)常研究，如何引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生養成良好的習慣與品質(zhì)。使新課標高中數學(xué)創(chuàng )新性的教育模式的實(shí)施能夠取得良好的效果。
創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇5
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一個(gè)非常重要的科目。學(xué)習語(yǔ)文知識，對于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中的競爭以及未來(lái)學(xué)習中的發(fā)展都有著(zhù)十分重要的作用。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文存在著(zhù)一些教學(xué)上的問(wèn)題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類(lèi)的學(xué)習工作。在這樣的學(xué)習方式下，學(xué)生是無(wú)法真正形成對于知識的應用能力的。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來(lái)探討一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )新性改革的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng )新性教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新性教學(xué)，并不是一種無(wú)中生有的教學(xué)方式，而是在傳統的教學(xué)方式的基礎之上，結合現代的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行更全面更細致更有針對性的教學(xué)。如今的社會(huì )發(fā)展十分迅速，學(xué)生對于新的信息的接受能力又十分強，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足于傳統的教學(xué)形式了。
一、傳統小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題
我們今天討論小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)創(chuàng )新性改革，并不是要全面否定傳統的教學(xué)方式。而是要在傳統的教學(xué)方式中找到一些，導致學(xué)生學(xué)習興趣差學(xué)習效率低的問(wèn)題。通過(guò)對于這些問(wèn)題的分析，我們才能夠找到相應的解決辦法，全面提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄒ唬┱n堂仍然以教師為中心。在傳統的教學(xué)方式中，教師是一個(gè)課堂的核心，傳統的教學(xué)方式的基本模型就是教師獎學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中很少有自主思考和表達意見(jiàn)的權利與空間。而學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處在一個(gè)思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是極為不利的。如果學(xué)生頭腦中所有的內容全都來(lái)自于直接照搬教師的講解，那么學(xué)生將喪失自主思考的能力，當學(xué)生面臨更難更復雜的問(wèn)題時(shí)，就很難通過(guò)自身的思考進(jìn)行問(wèn)題的解決。這就導致了學(xué)生很難成為一個(gè)在思想和知識上獨立的人。
�。ǘ┱n堂互動(dòng)性較差。上文說(shuō)到小學(xué)生的思維正處于一個(gè)發(fā)展的活躍期，在這一時(shí)期學(xué)生是很難保持長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開(kāi)始出現偏差，那么學(xué)生的學(xué)習效率將會(huì )受到很大的影響。在傳統的課堂中，學(xué)生被要求長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注于教師的講解。然而，受學(xué)生客觀(guān)因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是沒(méi)有機會(huì )與他人進(jìn)行交流的，然而與他人進(jìn)行交流也是一種提高學(xué)習效率，擴充學(xué)習思路非常重要的方式。在學(xué)習過(guò)程中，如果缺失了這樣的學(xué)習方式和內容，就很容易導致學(xué)生在知識的掌握上存在著(zhù)偏差和漏洞，對于學(xué)生的學(xué)習是不利的。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )新策略
通過(guò)上文的分析，我們可以看出在傳統的教學(xué)方式中，學(xué)生的獨立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來(lái)討論小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng )新性策略，就是要在解決這樣問(wèn)題的基礎之上，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。在現代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。教師的所有教學(xué)行為應該圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況和知識水平來(lái)進(jìn)行。在我們主張的創(chuàng )新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應該將學(xué)習的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習的思路教授給學(xué)生。給予學(xué)生足夠的空間去思考和理解所學(xué)到的知識。而教師需要做的就是在學(xué)生說(shuō)出了自己的想法之后給予學(xué)生點(diǎn)評和梳理。比如在講解《憫農》這首詩(shī)時(shí)，教師應該先給學(xué)生布置學(xué)習的任務(wù)：讓學(xué)生去了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，這首詩(shī)的寫(xiě)作手法，以及這首詩(shī)想要表達的含義。學(xué)生通過(guò)自己的預習以及在課堂上的聽(tīng)講，最終形成了一些自己的'思考。教師根據學(xué)生對于這些問(wèn)題的思考，最終給出點(diǎn)評，這樣學(xué)生能夠對自己的思考結果有一個(gè)正確的認識，在未來(lái)的學(xué)習中就能夠知道如何正確地去思考知識。
�。ǘ┰鰪娬n堂互動(dòng)。今天我們說(shuō)到的課堂互動(dòng)不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，還包括教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。雖然我們在上文中說(shuō)道應該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的參與到學(xué)生對于知識的思考和互動(dòng)中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。每一組內有學(xué)生去收集這篇文章的寫(xiě)作背景；有學(xué)生負責去整理這篇文章的寫(xiě)作手法；有學(xué)生負責去思考這篇文章的寫(xiě)作意圖。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內容進(jìn)行匯總，這樣每一個(gè)人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習和課堂互動(dòng)中的價(jià)值，也讓整體的學(xué)習效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學(xué)習成果進(jìn)行點(diǎn)評，并對于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的部分進(jìn)行補充。對于學(xué)生說(shuō)的好的部分進(jìn)行表?yè)P。
三、結語(yǔ)
在這樣的課堂互動(dòng)的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會(huì )變得更加活躍，我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率也會(huì )得到根本的提高。在我們今天的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中可以更好地應用知識，面對現代社會(huì )的挑戰。
創(chuàng )新性教學(xué)原則論文 篇6
摘要：隨著(zhù)鋼琴教育事業(yè)的不斷深入，在高校的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中，分層教學(xué)的效果越來(lái)越顯著(zhù)，也更加符合鋼琴教育的發(fā)展需求，有利于高等鋼琴教育的良好發(fā)展。在本文的研究中，筆者主要就高校鋼琴分層教學(xué)的創(chuàng )新性開(kāi)展進(jìn)行分析，就其良好開(kāi)展提出一些合理化的建議，以提升高校鋼琴教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高校；分層教學(xué)；鋼琴；創(chuàng )新性；開(kāi)展
隨著(zhù)藝術(shù)教育的發(fā)展，高校鋼琴教育逐漸的普及，教學(xué)現狀也發(fā)生了諸多的改變，但是伴隨而生的是鋼琴教學(xué)也因此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。比如，高校擴招，專(zhuān)業(yè)門(mén)檻降低，使得鋼琴專(zhuān)業(yè)生源的質(zhì)量無(wú)法得到保證，導致學(xué)生鋼琴水平參差不齊，使教學(xué)的難度更加突出。再如，傳統的鋼琴教學(xué)大多采用“一刀切”的教學(xué)模式，面對學(xué)生能力參差不齊的狀況，這種教學(xué)模式的沿用影響了教學(xué)效率等等一系列問(wèn)題。所以，對于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，相比于傳統的鋼琴教學(xué)方式，分層教學(xué)更加重視學(xué)生在知識、能力等各個(gè)方面存在的差異，尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，能夠全面的促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，符合高等教育鋼琴人才的培養要求。
一、樹(shù)立正確的觀(guān)念，重視分層教學(xué)
樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念是高校鋼琴教學(xué)推行分層教學(xué)開(kāi)展的基礎和前提，只有教師和學(xué)生充分地認識到鋼琴分層教學(xué)對于高校鋼琴教學(xué)的意義，才能夠促進(jìn)鋼琴分層教學(xué)的有效發(fā)展。然而，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都依舊習慣于原有的“一刀切”教學(xué)模式，對于鋼琴分層教學(xué)的理解不深刻，存在著(zhù)一定的認識誤區。這也造成了一部分學(xué)生缺乏學(xué)習鋼琴的興趣，不重視課堂的實(shí)踐性，難以積極主動(dòng)的參與到鋼琴分層教學(xué)中來(lái)。對于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展分層教學(xué)要求教師具有一定的創(chuàng )新意識和探索精神，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師固守原有的教學(xué)方式，忽視了鋼琴分層教學(xué)對于專(zhuān)業(yè)人才培養和塑造的意義和價(jià)值。學(xué)生作為鋼琴課堂教學(xué)的主體，首先要意識到學(xué)校開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)對于自身的重要性，端正鋼琴學(xué)習的態(tài)度，重視鋼琴專(zhuān)業(yè)技能的練習，充分配合教師所進(jìn)行的鋼琴分層教學(xué)的開(kāi)展，形成與教師的良性互動(dòng)。同時(shí)，作為教學(xué)主導者，教師要堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受先進(jìn)的教學(xué)思想，進(jìn)行新的教學(xué)方法的嘗試。在教學(xué)的過(guò)程中逐漸接受并且嘗試開(kāi)展分層教學(xué)，在嘗試的過(guò)程中不斷加深對于鋼琴分層教學(xué)的認識，進(jìn)而促進(jìn)高校分層教學(xué)的良好發(fā)展。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，豐富課堂模式
現如今大部分高校依舊采用傳統的`“一刀切”的教學(xué)方式，顯然這種教學(xué)方式并不適合當下的教育現狀，所以進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新是必然的選擇。雖然高等教育普及使得不少高校的生源狀況發(fā)生了改變，但是很多高校在教學(xué)上依舊采用傳統的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng )新性。一方面，這種教學(xué)模式無(wú)法適應學(xué)生能力水平存在差異的狀況，影響了學(xué)生的學(xué)習效率：在統一授課的模式下，一些基礎較差的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于跟不上學(xué)習進(jìn)度等原因，極易產(chǎn)生自卑心理，甚至開(kāi)始抵觸學(xué)習，而另一些基礎較好的學(xué)生則會(huì )因為課堂知識較為簡(jiǎn)單缺乏挑戰性等原因喪失學(xué)習興趣。
另一方面，統一授課的模式只能滿(mǎn)足學(xué)生的普遍學(xué)習需求，無(wú)法照顧到學(xué)生在個(gè)性、興趣等方面存在的差異，不利于學(xué)生進(jìn)行多元化的發(fā)展。創(chuàng )新鋼琴教學(xué)方法，首先要改變傳統的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層授課。因此，教師應對在校學(xué)生進(jìn)行充分的了解，發(fā)現學(xué)生在知識、能力水平、興趣等方面存在的差異，將學(xué)生劃分為不同的小組，教師可以根據不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的差異；另一方面，在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須做到課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新，豐富教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新鋼琴教學(xué)方法，開(kāi)展分層教學(xué)是高校教學(xué)發(fā)展的必然選擇，它有利于高校鋼琴教學(xué)的進(jìn)步。
三、完善管理制度，創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)體系
雖然很多高校在鋼琴教學(xué)方法上不斷進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )新，但是卻很少重視到教學(xué)管理體制的改進(jìn)。所以，高校在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)創(chuàng )新時(shí)，往往會(huì )受到來(lái)自教學(xué)管理體制與教學(xué)評價(jià)體系的束縛。眾所周知，教學(xué)管理體制以及教學(xué)評價(jià)體系約束著(zhù)鋼琴教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常練習。而就教學(xué)評價(jià)體系來(lái)說(shuō)，不少高校傾向于把考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一方式，這種“以成績(jì)論英雄”的評價(jià)體系極易影響到學(xué)生的學(xué)習積極性，并且它與鋼琴分層教學(xué)的教學(xué)方式不匹配，影響了高校鋼琴分層教學(xué)的開(kāi)展。事實(shí)上，教學(xué)管理制度是高校順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的保障，管理制度的完善有利于鋼琴教學(xué)方式的創(chuàng )新。完善教學(xué)管理制度，首先要做到一切鋼琴教學(xué)開(kāi)展要從實(shí)際情況出發(fā)，尊重鋼琴教學(xué)規律，構建適合分層教學(xué)的管理體制，滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，創(chuàng )新評價(jià)體系要做到豐富教學(xué)評價(jià)方式：在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)為其安排多種多樣的學(xué)習任務(wù)，然后根據學(xué)生對于這些學(xué)習任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)。針對能力水平較高的學(xué)生，教學(xué)評價(jià)體系可以更加嚴格，突出對于學(xué)生在能力運用等方面的要求，而對于能力水平較差的學(xué)生，則可以采取激勵式的教學(xué)評價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
四、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，鋼琴分層教學(xué)是高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的有益嘗試，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)能夠體現“以學(xué)生為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的差異，最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)習效果的提升。雖然，現今的鋼琴分層教學(xué)依舊存在著(zhù)一些問(wèn)題，但是通過(guò)采取一定的措施，這些問(wèn)題能夠得到良好的解決，最終實(shí)現高校鋼琴分層教學(xué)對于個(gè)性化鋼琴人才的培養目標。
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