小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中激勵性原則及應用

　　導語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè )教育作為一個(gè)具備美育功能的課程，教師應該在課堂上善用激勵性原則，為學(xué)生更好的學(xué)習不停做出努力。

　　隨著(zhù)新課標改革的不斷深入，我國的各個(gè)學(xué)校都在改變教學(xué)模式，推行素質(zhì)話(huà)教學(xué)。在過(guò)去的教學(xué)模式中，學(xué)校和家長(cháng)只會(huì )關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而不是德智體美的全面發(fā)展，如今，這種現象已經(jīng)基本不存在。為了學(xué)生更好的全面發(fā)展，提高小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中要靈活地運用激勵性原則的教學(xué)方法。

　　一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中目標激勵性原則的應用

　　小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目標主要是為了激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，讓小學(xué)生掌握基本的音樂(lè )理論知識，培養在音樂(lè )方面的學(xué)習能力。豐富情感體驗。小學(xué)音樂(lè )教育不能按照以前古板的教學(xué)模式來(lái)教育，而是需要在一個(gè)整體目標的指導下，將目標細分開(kāi)來(lái)，直到細分到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體目標上來(lái)。小學(xué)音樂(lè )教師應當根據不同學(xué)生的具體情況，來(lái)為不同學(xué)生制定科學(xué)合理的目標。目標激勵性原則必須要充分考慮目標的可行性。首先目標不能太低，目標太低會(huì )讓小學(xué)生對音樂(lè )的認識不夠充分，而導致在實(shí)現目標的過(guò)程中難以滿(mǎn)足學(xué)生，讓小學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )喪失興趣。

　　其次，目標不能過(guò)高，一旦目標過(guò)高，小學(xué)生就會(huì )覺(jué)得難以達到老師的要求，從而在學(xué)習過(guò)程中受挫，對音樂(lè )提不起興趣甚至抵觸音樂(lè )。在目標激勵過(guò)程中，每一環(huán)都必須要足夠重視，要注意目標的指向性、適度性、層次性和階段性。在教學(xué)過(guò)程中，不能為了讓學(xué)生都能達標而把目標定的過(guò)于簡(jiǎn)單，如果這樣，小學(xué)生會(huì )因為太容易達到目標而體會(huì )不到成就感。目標激勵性就是要讓大多數學(xué)生能夠達到目標，又要有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。

　　例如，在教小學(xué)生學(xué)習器樂(lè )時(shí)，我會(huì )給學(xué)生制定一個(gè)課堂目標也就是初期目標：第一，學(xué)會(huì )器樂(lè )演奏時(shí)的換氣;第二，練習學(xué)會(huì )吹do、re、mi三個(gè)音。通過(guò)一節課的教學(xué)，小學(xué)生能很快完成這個(gè)課堂目標。在給鼓勵之后，我會(huì )給他們制定一個(gè)課外目標也就是中期目標，教他們理解并學(xué)會(huì )音階，會(huì )吹奏簡(jiǎn)單的曲目;給具有音樂(lè )天賦的學(xué)生制定一個(gè)長(cháng)期目標。這樣，通過(guò)逐級的目標激勵，能使教學(xué)效果更為明顯。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中互動(dòng)激勵性原則的應用

　　眾所周知，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，和諧的師生交流關(guān)系，有效的課堂溝通互動(dòng)，都會(huì )對教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用。小學(xué)音樂(lè )教育當然也需要和諧的師生關(guān)系與有效的課堂互動(dòng)。事實(shí)上，教師不僅在課堂上，還要在課堂外與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生對上課學(xué)習感到興趣，激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力，讓小學(xué)生能夠更加投入的參與到課堂學(xué)習中來(lái)，提高課堂的專(zhuān)注力。

　　互動(dòng)激勵性原則集中表現在語(yǔ)言激勵上。在小學(xué)生課堂上，語(yǔ)言激勵可以說(shuō)是非常重要的。小學(xué)生大多爭強好勝，得到老師的表?yè)P和肯定之后，一定會(huì )讓他們充滿(mǎn)學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習產(chǎn)生更大的興趣。但是如果教師不能及時(shí)的給學(xué)生鼓勵、肯定，學(xué)生很有可能會(huì )覺(jué)得課堂學(xué)士很無(wú)趣，而導致失去對學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　所以，教師一定要注意及時(shí)給予學(xué)生語(yǔ)言激勵，就算是學(xué)生犯了錯誤，教師也不能過(guò)于責備，而是應該給予鼓勵。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師要充分利用語(yǔ)言激勵，給予學(xué)生表?yè)P及肯定。例如，在教完一首新歌，學(xué)生已經(jīng)能比較準確地演唱時(shí)，教師應該多說(shuō)一些贊美之詞，如：“同學(xué)們唱的真好聽(tīng)!”“同學(xué)們唱的都快要比光盤(pán)里的原聲好聽(tīng)了!”真誠的贊美不僅會(huì )讓學(xué)生感到心情愉悅，學(xué)習更加認真，還能促進(jìn)師生關(guān)系，讓整個(gè)課堂生動(dòng)起來(lái)�；�動(dòng)激勵性原則也表現在行為激勵上，充分利用人的肢體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P學(xué)生，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習小學(xué)音樂(lè )。

　　小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的就是在于幫助學(xué)生掌握教材中的知識，培養音樂(lè )素養，提高音樂(lè )鑒賞能力，并且用肢體語(yǔ)言來(lái)表達出自己對音樂(lè )的理解。所以，小學(xué)音樂(lè )老師要通過(guò)自身規范的行為舉止來(lái)激勵學(xué)生。例如，在《小手拉大手》的學(xué)習中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱《快樂(lè )小舞曲》這首歌，拉著(zhù)同學(xué)們的手，在演唱過(guò)程中，通過(guò)眼神、手勢給予學(xué)生充分的肯定，從而使學(xué)生上課的注意力更加集中。

　　三、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中情感激勵性原則的應用

　　情感激勵性原則，是在教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，是比較適用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂的一種方式，情感激勵性原則，就是要與小學(xué)生的情感認知規律保持一致。

　　音樂(lè )是一門(mén)比較注重情感的學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中運用好情感激勵，將學(xué)生帶入到一種情感氛圍中來(lái)，那將有利于學(xué)生更好的認識音樂(lè )，更深入的了解音樂(lè )的內涵精髓，也可以將情感激勵當作教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，來(lái)形成良好而融洽的師生關(guān)系。但是在情感激勵中，教師一定要起到好的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，將好的情感灌輸給學(xué)生，形成積極向上的狀態(tài)，為小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生愛(ài)上上音樂(lè )課，集中學(xué)生的上課注意力。

　　例如，在教學(xué)贊美祖國大好河山的歌曲時(shí)，作為教師，一定要深情，將對祖國大好河山的贊嘆，崇敬之情表達出來(lái);又比如在教學(xué)兒歌曲目時(shí)，一定要將歡快的情緒表達出來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )跟著(zhù)教師，在演唱時(shí)帶著(zhù)感情，帶著(zhù)感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)。

　　小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大多數小學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)完善的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，都處在剛剛起步的階段，學(xué)校的每一堂課對于小學(xué)生都將產(chǎn)生深遠的影響。小學(xué)音樂(lè )教育作為一個(gè)具備美育功能的課程，教師應該在課堂上善用激勵性原則，為學(xué)生更好的學(xué)習不停做出努力�？傊�，激勵性原則是小學(xué)音樂(lè )教育中的一種重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來(lái)看待，通過(guò)各種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)進(jìn)取!

【小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中激勵性原則及應用】相關(guān)文章：

試論謹慎性原則在或有事項中的應用12-05

兒科護理教學(xué)中自動(dòng)原則的應用探討11-21

淺談激勵理論在護理教學(xué)中的應用03-08

體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用03-22

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中打擊樂(lè )器的應用05-24

激勵性評價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試12-02

淺析音樂(lè )考核在音樂(lè )教學(xué)中的重要性12-10

多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用03-20

淺析數字音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )理論教學(xué)中的應用12-10