網(wǎng)絡(luò )影響教育的分析和探索

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )　教育模式　價(jià)值取向
　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò )對教育而言是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò )激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò )教育模式，拓寬了學(xué)生的知識視野；另一方面，網(wǎng)絡(luò )又動(dòng)搖了教育的目的，影響了學(xué)生的價(jià)值取向，改變了學(xué)習的內容。探求如何善用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前的新課題。
　　
　　近年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )在中國的迅速延伸，越來(lái)越多的中國人開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò )上獲取各種信息，網(wǎng)絡(luò )滲透到生活的各個(gè)方面。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展，一場(chǎng)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)內容，乃至教育觀(guān)念和教育目的的全方位的深刻變革正在靜悄悄地發(fā)生，并已成為21世紀教育發(fā)展的大趨勢之一。如何正確地認識這場(chǎng)新的教育變革�？陀^(guān)地分析網(wǎng)絡(luò )對當前教育的各種影響。積極地推進(jìn)教育改革，是當前頗值得研究的一個(gè)重要課題。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò )提供了全新的教育模式。但可能會(huì )動(dòng)搖教育的目的
　　
　　1　從學(xué)校教育到網(wǎng)絡(luò )教育——社會(huì )需求的滿(mǎn)足
　　網(wǎng)絡(luò )為教育提供了全新的模式——網(wǎng)絡(luò )教育。網(wǎng)絡(luò )教育是近十年才興起的、將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)應用在教學(xué)中的一種新型教育模式。與傳統的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò )教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時(shí)空的限制，教師不必到教室去授課，學(xué)生也不必按部就班地學(xué)習，教師和學(xué)生能夠通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò )在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，教學(xué)方式由傳統的教師控制教學(xué)進(jìn)度改為由學(xué)生根據自己的實(shí)際情況確定學(xué)習內容和安排學(xué)習進(jìn)度，從而滿(mǎn)足了社會(huì )普遍性和個(gè)體獨立性學(xué)習的需要，并為進(jìn)一步實(shí)現繼續教育和終身教育提供了條件。
　　
　　2　從情感交流到網(wǎng)絡(luò )交流——教育目的的動(dòng)搖
　　教育的根本目的是為了教書(shū)育人。傳統的教育要求教師與學(xué)生之間面對面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應該學(xué)習什么，以及為什么要學(xué)習這些東西。學(xué)生們需要去發(fā)現求知的內在涵義，以獲得學(xué)習的動(dòng)力，并將之應用到他們的個(gè)人生活中去。教師最重要的職責之一即是要向學(xué)生解釋這一切，并隨時(shí)給予指導。但是電腦和網(wǎng)絡(luò )將會(huì )改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間無(wú)需直接面對面，彼此只是通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò )在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，不再有面對面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長(cháng)期的冷面無(wú)情的交流將會(huì )導致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規范，學(xué)校也就將會(huì )失去存在的意義。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò )激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但可能會(huì )改變學(xué)習的內容
　　
　　1　從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)——學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
　　網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為交互式教學(xué)的實(shí)現提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預見(jiàn)，越來(lái)越多的學(xué)校將會(huì )免費，或者開(kāi)辟一塊“網(wǎng)上園地”來(lái)開(kāi)展討論學(xué)習，通過(guò)這種虛擬討論交流，學(xué)生能夠在任何時(shí)候任何地方把學(xué)習情況反饋給教師，教師據此能夠隨時(shí)調整教學(xué)難度，變更學(xué)習內容，或者改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠突破時(shí)空的界限，利用網(wǎng)絡(luò )和虛擬現實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學(xué)生們自己在網(wǎng)絡(luò )上查找有關(guān)主題的相關(guān)信息，對主題進(jìn)行深入分析研究，然后開(kāi)展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個(gè)主題，從而培養學(xué)生的獨立思考和分析判斷能力。
　　
　　2　從獲得知識到獲取信息——學(xué)習內容的改變
　　對于教育而言，網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)了新的技術(shù)。在這個(gè)新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習的原因。他們的責任僅是提供一些新的學(xué)習方法——尋找一些采用新的應用技術(shù)的學(xué)習方法。在這種意義上而言，學(xué)習本身的含義將會(huì )改變：學(xué)習不再意味著(zhù)理解與知識，只是給予信息，信息則會(huì )被誤作為知識。由于網(wǎng)絡(luò )的影響，學(xué)習不再是理解與知識的結合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。如果將來(lái)果真如此，那將是現有教育的徹底改變或終結。
　　事實(shí)上，信息根本無(wú)法替代知識。知識是一個(gè)很廣泛的概念，它是人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐--活動(dòng)的記錄與經(jīng)驗的總結，是人的主觀(guān)世界對客觀(guān)事物的反映和概括。知識是同類(lèi)信息的深化、積累。是優(yōu)化了的信息的總匯和結晶。由此可見(jiàn)，信息不等于知識，信息更無(wú)法取代知識。而學(xué)習的根本目的在于通過(guò)尋求知識和理解知識、培養獨立思考、分析和判斷的能力。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò )拓寬了學(xué)生的視野。但可能會(huì )影響學(xué)生的價(jià)值取向
　　
　　1　從口傳耳聽(tīng)到虛擬現實(shí)——學(xué)生知識視野的拓展
　　隨著(zhù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的不斷延伸，地球變得越來(lái)越小。時(shí)間與空間的差異與距離不再是無(wú)法逾越的障礙。學(xué)生們除了學(xué)習學(xué)校為他們開(kāi)設的固定課程之外，還可以在另外-+包羅萬(wàn)象的“虛擬學(xué)校”——網(wǎng)絡(luò )上任意翱翔，獲得感興趣學(xué)科領(lǐng)域的信息，經(jīng)過(guò)分析理解之后，掌握這些知識。網(wǎng)絡(luò )和虛擬實(shí)現技術(shù)的迅速發(fā)展將會(huì )改變傳統的教師口傳、學(xué)生耳聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，自學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿(mǎn)足。
　　
　　2　從教師主導到網(wǎng)絡(luò )主導——學(xué)生價(jià)值取向的轉變
　　在傳統的教育中，教師一直起著(zhù)主導作用。但是，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )將會(huì )把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。網(wǎng)絡(luò )取代教師的主導作用將會(huì )是一個(gè)不可彌補的重大損失。教師除了教給學(xué)生知識之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會(huì )行為規范和價(jià)值觀(guān)念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的，學(xué)生需要自己去經(jīng)歷、去體驗。在集體生活中學(xué)生們需要紀律與自我約束。在某種意義上講，學(xué)校是一處把個(gè)人集中起來(lái)，培養學(xué)生的凝聚力和責任感的場(chǎng)所。所有這些，網(wǎng)絡(luò )都是無(wú)能為力的。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò )對教育的影響，就好比是一把雙刃劍：一方面，網(wǎng)絡(luò )為教育開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò )教育模式，空前地拓寬了學(xué)生的知識視野；另一方面。網(wǎng)絡(luò )將會(huì )動(dòng)搖教育的目的，影響學(xué)生的價(jià)值取向，改變學(xué)習內容等。關(guān)鍵在于如利用網(wǎng)絡(luò )，不管網(wǎng)絡(luò )如何功能強大，歸根結底它都只是人類(lèi)制造出來(lái)的一種工具而已。探求如何善用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前充滿(mǎn)挑戰性的新課題。
　　
　　參考文獻：
　　[1]孫建國，課堂差異分層教學(xué)策略，中國教育報2002年9月20日第4版
　　[2]李劍萍、魏微，《教育學(xué)導論》，人民教育出版社，2002年7月第2版
　　[3]張龍，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與創(chuàng )新教育，福建師大福清分校學(xué)報，2004年第04期

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