應用心理學(xué)畢業(yè)實(shí)習模式分析論文
摘要：目前，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習中普遍存在一些問(wèn)題，如實(shí)習與專(zhuān)業(yè)培養體系相脫節、實(shí)習基地不足、實(shí)習師資缺乏與實(shí)習評價(jià)無(wú)效性等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，提出整合實(shí)驗課程，強化實(shí)驗教學(xué)環(huán)節、拓寬實(shí)習基地、加強師資隊伍及加強考評制度的反饋功能等系列有效方案，以?xún)?yōu)化應用心理學(xué)畢業(yè)實(shí)習效果。
關(guān)鍵詞：應用心理學(xué)；畢業(yè)實(shí)習；模式探討
畢業(yè)實(shí)習是培養高校人才的一個(gè)非常重要的階段，對專(zhuān)業(yè)知識應用到臨床起到很大作用。然而在當前的應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習中，由于存在諸多問(wèn)題，因此學(xué)生最終的實(shí)習效果不能達到預期目標。本文分析應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出有效對策。
一、應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習存在的問(wèn)題
1.實(shí)習與專(zhuān)業(yè)培養體系相脫節。
實(shí)習是專(zhuān)業(yè)培養體系的實(shí)踐環(huán)節。專(zhuān)業(yè)培養需要與畢業(yè)實(shí)習相結合，專(zhuān)業(yè)培養是學(xué)生實(shí)習的基礎，實(shí)習是學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養的進(jìn)一步提升。如二者沒(méi)有有機結合，則會(huì )導致實(shí)習的低效率。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養主要與以下三個(gè)因素有關(guān)。第一個(gè)因素是課程安排。當前大多數學(xué)校在應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置中都相對重視基礎課與專(zhuān)業(yè)課。這種課程設置方式的利弊也很明顯，一方面這有利于學(xué)生對基礎知識的理解和掌握。另一方面，這種培養方案不利于培養和鍛煉學(xué)生應用和實(shí)踐的能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得不到充分發(fā)展。這就使得畢業(yè)實(shí)習過(guò)程在模式上脫離專(zhuān)業(yè)培養體系，與專(zhuān)業(yè)培養的整體性和系統性原則不一致［1］。第二個(gè)因素是教師。應用心理學(xué)是一門(mén)針對應用的學(xué)科，因此像心理咨詢(xún)等實(shí)踐性較強的課程需要由有經(jīng)驗的老師任教。然而當前許多學(xué)校存在師資緊張的現象，造成實(shí)踐性較強的課程由經(jīng)驗不足的教師擔任。這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識缺乏深度和廣度，嚴重影響積累實(shí)踐技術(shù)的經(jīng)驗，最后造成實(shí)習低效率。第三個(gè)因素是實(shí)驗設施。目前許多高校存在心理設備不足及心理設備差的問(wèn)題。這嚴重影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
2.實(shí)習基地不足。
實(shí)習基地不足主要會(huì )在兩個(gè)方面帶來(lái)不好的影響：一方面，實(shí)習基地不足意味著(zhù)只有一部分同學(xué)可以在學(xué)校提供的實(shí)習單位實(shí)習，還有一部分同學(xué)必須自行選擇實(shí)習單位完成實(shí)習任務(wù)。在這方面會(huì )面臨如下幾個(gè)問(wèn)題。第一，有些需要自行選擇實(shí)習單位的學(xué)生不能在規定時(shí)間內找到合適的實(shí)習單位，或者是找到實(shí)習單位，實(shí)習崗位可能與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密。這使得實(shí)習效果不佳。第二，自行選擇實(shí)習單位學(xué)生的實(shí)習很難被監督和評價(jià)，致使這部分學(xué)生的實(shí)習效果反饋僅僅依賴(lài)實(shí)習報告及其他實(shí)習材料的填寫(xiě)。第三，對選擇學(xué)校提供的實(shí)習基地的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于實(shí)習基地學(xué)生數量較多，可實(shí)習資源又嚴重不足，導致學(xué)生不能進(jìn)行深入學(xué)習。另一方面，實(shí)習基地不足間接導致實(shí)習內容單一，限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。目前應用心理學(xué)的實(shí)習基地主要集中在心理健康和咨詢(xún)服務(wù)方向，如精神病院、心理健康學(xué)校和中小學(xué)校等，致使實(shí)習只能使一部分學(xué)科知識得到檢驗［2］。與此同時(shí)，實(shí)習內容單一說(shuō)明學(xué)生可能不能選到自己預期的實(shí)習方向，學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵抗情緒，這也是造成實(shí)習低效果的一個(gè)因素。
3.實(shí)習師資缺乏。
在畢業(yè)實(shí)習中，實(shí)習指導教師也是影響實(shí)習工作質(zhì)量一個(gè)很大因素。在指導教師這方面存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，目前不少應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨師資短缺的問(wèn)題，這表明每一位老師需要指導多位學(xué)生，使得每位學(xué)生的指導時(shí)間大大縮減，影響學(xué)生的深入學(xué)習。第二，實(shí)習指導教師多為青年教師，其中大部分并不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。這使得指導老師不能有效對學(xué)生進(jìn)行更為深入的指導，影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。第三，青年教師有較重的日常教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使得自身在實(shí)習工作中投的時(shí)間與精力非常有限。這嚴重影響畢業(yè)生實(shí)習過(guò)程中師生之間的溝通及帶教老師對學(xué)生實(shí)際指導，由此也會(huì )使得實(shí)習的低效率［3］。第四，高校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意味著(zhù)教師只對某一方面精通，這會(huì )影響學(xué)生的實(shí)踐應用。當涉及學(xué)生實(shí)習方向與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向不一致時(shí)，教師并不能很好地對學(xué)生的實(shí)習進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導，使得實(shí)習效果達不到預期目標［3］。
4.實(shí)習評價(jià)無(wú)效性。
有效的實(shí)習評價(jià)是實(shí)習過(guò)程中的重要反饋環(huán)節，它可以讓學(xué)生綜合了解自身在實(shí)習過(guò)程中的各種表現，做到取長(cháng)補短。但目前的實(shí)習評價(jià)不能真實(shí)有效地反饋學(xué)生的實(shí)習效果。具體原因有：一方面，評價(jià)方式單一，目前對學(xué)生的實(shí)習評價(jià)僅由指導教師完成。盡管指導教師在做具體評價(jià)時(shí)會(huì )結合實(shí)習單位的評價(jià)，但是兩個(gè)評價(jià)結果往往相差無(wú)異。這只根據指導教師這一角度來(lái)評價(jià)學(xué)生的實(shí)習，顯得實(shí)習評價(jià)太片面化。另一方面，評價(jià)標準帶有主觀(guān)性。由于學(xué)校實(shí)習基地資源不足，導致實(shí)習學(xué)生的參與程度不深，因此實(shí)習單位只能依據第一印象和出勤情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而指導教師與學(xué)生之間的溝通與監督不夠，教師也只能片面做出評價(jià)。自主選擇單位實(shí)習的學(xué)生由于缺乏有效的監督及帶回來(lái)的單位評價(jià)意見(jiàn)帶有主觀(guān)性，使得對其評價(jià)的真實(shí)性很難確定［2］。
二、提升應用心理學(xué)畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量的應對方案
1.整合實(shí)驗課程，強化實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。
心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。實(shí)踐能力是應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要素養。因此為了培養應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，應該主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程得到優(yōu)化，心理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系必須包括多層次、開(kāi)放式及綜合性的特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)體系主要以基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗及研究性實(shí)驗三個(gè)不同層次組成。該體系需要多多開(kāi)設課程綜合性實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗及自主設計性實(shí)驗［5］。第二，提倡學(xué)校制備更多及更好的心理實(shí)驗設施，有了實(shí)驗器材的支持，學(xué)生能夠更好地開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗，進(jìn)而能大大提升學(xué)生實(shí)踐能力。第三，授課老師應具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。如心理咨詢(xún)實(shí)操訓練、心理測驗的應用等課程的教授。第四，為了讓學(xué)生的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能得到較大培養和學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，學(xué)校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動(dòng)及朋輩咨詢(xún)員和校外心理輔導等。［6］
2.拓寬實(shí)習基地、加大經(jīng)費投入力度。
為適應應用心理學(xué)多種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的需要，單位應拓寬渠道、積極聯(lián)系具備專(zhuān)業(yè)實(shí)習資質(zhì)的單位，建立長(cháng)期合作的模式，形成穩定的實(shí)習基地。對反響好的學(xué)生自選實(shí)習單位，學(xué)�？膳c之建立穩定的合作關(guān)系。另外，加強與社會(huì )事業(yè)單位、企業(yè)機構的聯(lián)系，拓寬畢業(yè)實(shí)習的發(fā)展方向。如工業(yè)領(lǐng)域、幼兒園、福利院、社區等，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習提供更優(yōu)質(zhì)的選擇。這也是畢業(yè)實(shí)習能夠達到多口徑、多元化、轉化專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習效果的重要保障。增加對學(xué)生實(shí)習期間的經(jīng)濟補助，由于心理學(xué)很多實(shí)習單位建設規模有限，基礎設施建設并不能保障所接納實(shí)習學(xué)生的正常生活要求，例如住宿條件、餐廳等的缺乏。學(xué)生在所在單位的實(shí)習過(guò)程中很多都是自己租房，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較大生活經(jīng)濟壓力，也會(huì )大大降低學(xué)生實(shí)習的意愿和積極性。因此學(xué)校應該加大對于這類(lèi)學(xué)生的實(shí)習經(jīng)費補助力度，為學(xué)生提供以日計算的交通住宿費、餐費等，這些費用可以由所帶隊的指導教師或實(shí)習單位專(zhuān)人進(jìn)行集中管理和發(fā)放。
3.加強師資隊伍建設。
加強師資隊伍建設需要從兩方面進(jìn)行：一方面，增加指導教師的數量，學(xué)�？善刚埐糠钟袑�(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家學(xué)者作為兼職指導老師，在學(xué)生實(shí)習期間切實(shí)負起指導學(xué)生實(shí)習的責任。并要求多分配時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習，提高學(xué)生參與積極性，使實(shí)習效果更佳。另一方面，提高教師的質(zhì)量，實(shí)習指導教師的水平會(huì )對學(xué)生的實(shí)習態(tài)度和效果產(chǎn)生直接影響。指導畢業(yè)實(shí)習的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，而且要有較多實(shí)踐知識。教師的專(zhuān)業(yè)指導能力可以通過(guò)參加較新的實(shí)踐技能培訓得到提升。在加強與企事業(yè)單位合作的基礎上，讓教師到相應機構進(jìn)行鍛煉，逐步建立一支能滿(mǎn)足需要的師資隊伍［4］。
4.加強考評制度的反饋功能。
建立一個(gè)三維實(shí)習考評體系，即實(shí)習指導教師評價(jià)、實(shí)習單位評價(jià)及服務(wù)對象評價(jià)三個(gè)維度，實(shí)現全方面反饋�？荚u工作應突出反饋功能，以此促進(jìn)激勵、監督作用的實(shí)現。服務(wù)對象評價(jià)，即如咨詢(xún)心理學(xué)實(shí)習，應包括來(lái)訪(fǎng)者對實(shí)習學(xué)生的評價(jià)。三個(gè)維度的評價(jià)應各有側重點(diǎn)，如實(shí)習指導教師應的重點(diǎn)是實(shí)習生的實(shí)習整體思路與實(shí)施模式；實(shí)習單位人員應主要評價(jià)實(shí)習生在單位的各項人事表現；實(shí)習服務(wù)對象應評價(jià)實(shí)習者具體行為上的效果。實(shí)習結束后，學(xué)校應鼓勵通過(guò)交流會(huì )、分享會(huì )等多種形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習工作總結，這樣既有利于學(xué)生完善自我，又有利于改善實(shí)習中存在的問(wèn)題［1］�？傊�，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習中存在諸多問(wèn)題，應強調培養學(xué)生的實(shí)踐能力、擴建實(shí)習基地、加強師資建設及完善考核體系等方面，達到優(yōu)化實(shí)習效果的目的。
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