論素質(zhì)教育與高等學(xué)校德育課程的改革和發(fā)展
論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 德育課程 關(guān)系
論文摘 要:長(cháng)期以來(lái),我國高校德育課程由于受傳統學(xué)科課程觀(guān)念的影響,形成了較為狹義的學(xué)科德育課程觀(guān)念,本文從素質(zhì)教育與德育課程的特點(diǎn)出發(fā),闡述兩者之間的聯(lián)系與必要性。
一、素質(zhì)教育的概念與特點(diǎn)
素質(zhì)教育是為實(shí)現教育方針所制訂的目標,著(zhù)眼于受教育者群體和社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求,以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能,促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的提出,強化了德育在整個(gè)教育體系中的重要地位和作用。從素質(zhì)教育回復教育本身的功能來(lái)看,教育的根本目的是培養德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人,從而提高國民素質(zhì)和民族素質(zhì)。在人的各種素質(zhì)結構中,思想道德素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)結構中占據著(zhù)十分重要的地位。從素質(zhì)教育的功能來(lái)看,素質(zhì)教育突出了德育在教育中的重要地位,加強德育是素質(zhì)教育的必然和客觀(guān)的要求。
在素質(zhì)教育的大背景下如何加強德育,也就是說(shuō)如何處理好德育與高等教育之間的關(guān)系呢?在這個(gè)重要的問(wèn)題上,我們在過(guò)去的德育建設中存在著(zhù)兩種偏差:一是過(guò)分突出德育的偏向,使德育凌駕于高等教育之上,使高等教育成為政治的工具,過(guò)多地用政治的和行政的手段進(jìn)行德育。二是淡化德育的偏向,即過(guò)多強調德育的保障功能、服務(wù)功能,忽視德育的育人功能,用管理和服務(wù)的手段進(jìn)行德育。雖然這兩種偏向的表現形式不同,但直接結果都是使德育游離于整個(gè)高等教育的發(fā)展之外,使德育活動(dòng)成為高等教育的一種“附加的”和“額外的”工作,從根本上阻礙了德育的發(fā)展。
二、德育課程的特點(diǎn)
1.德育課程的目的不是簡(jiǎn)單地傳授某一方面的知識或知識體系,它的目標在于價(jià)值觀(guān)念的確立、態(tài)度的改變以及正確的價(jià)值信念和行為方式的形成。德育目的、目標的要求較高,情感、態(tài)度、信念等目標因素及其實(shí)現比較復雜。
2.學(xué)校德育的價(jià)值和主觀(guān)色彩使學(xué)習主體的積極性對教育過(guò)程的重要性被提高到了無(wú)與倫比的高度。在一般的知識或技能的學(xué)習方面,一定的強制或壓力也許會(huì )有一定的效果,但是在德育課程的組織與實(shí)施方面,如果沒(méi)有對學(xué)習主體的了解與尊重,就不可能取得應有的效果。應該說(shuō),德育課程既要訴諸認知因素,更要追求情感行動(dòng)的經(jīng)驗去實(shí)現其教育目的這也是德育課程最根本的特色之一。
3.學(xué)校雖然也可以有一套類(lèi)似于其他學(xué)科的知識體系形成直接德育的教材,但是德育課程既要訴諸認知的因素,更要通過(guò)情感、行動(dòng)的經(jīng)驗去實(shí)現。所以,綜合課程、活動(dòng)課程、隱性課程等在德育課程體系及其研究與實(shí)踐中占有十分重要的地位。德育工作者必須認真考慮如何采取恰當的形式去實(shí)現德育課程的目標。
三、素質(zhì)教育與德育課程的關(guān)系
1.素質(zhì)教育對德育提供了新思路
(1)素質(zhì)教育的推進(jìn)為德育創(chuàng )造了良好的前提
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標。作為一種現代教育理念,它已開(kāi)始逐漸滲透到教育的各個(gè)方面和環(huán)節。它作為一種新觀(guān)念為全面掃除制約德育工作的種種障礙,充分發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的作用,特別是提高人們對德育重要性的認識創(chuàng )造了良好的前提。
(2)素質(zhì)教育為學(xué)校德育到位提供了良好的條件
我們黨的教育方針一直強調學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這和我們今天所談的素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一致的。但在應試教育下,德育只是軟指標,智育才是“硬指標”。只有真正從應試教育轉向素質(zhì)教育,才能從根本上扭轉“重智輕德”、“片面追求升學(xué)率”的不良傾向,德育工作才能真正到位。
(3)素質(zhì)教育有利于從整體上增強德育的力量,形成學(xué)校、家庭、社會(huì )共同育人的良好氛圍
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入人心,人們對德育的認識也開(kāi)始進(jìn)一步深化。
2.素質(zhì)教育對德育提出了新的要求
面對推進(jìn)素質(zhì)教育的新情況、新闖題、新挑戰,我們應該自覺(jué)地把德育融入素質(zhì)教育的全過(guò)程,用素質(zhì)教育的新思想、新思路推動(dòng)新時(shí)期的德育。
(1)德育應著(zhù)眼于人們的個(gè)性
傳統德育往往強調其政治性功能,過(guò)分強調個(gè)人要服從集體的需要,忽視個(gè)人的興趣、愛(ài)好與特長(cháng),甚至對有特殊才能的人進(jìn)行限制,造成人才資源的巨大浪費。
(2)德育應著(zhù)眼于創(chuàng )新
創(chuàng )造心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng )造力是理性因素和非理性因素綜合作用的結果。傳統教育模式只強調人的理性因素的作用,而置非智力因素于不顧,其結果是培養出來(lái)的學(xué)生創(chuàng )新精神嚴重缺乏。這可以說(shuō)是我國傳統教育最大的失誤。
學(xué)校德育要發(fā)揮其功能,必須充分利用非智力因素教育來(lái)促進(jìn)創(chuàng )造力的培養,重點(diǎn)培養良好的創(chuàng )新心理品質(zhì),即對創(chuàng )新對象的追求和創(chuàng )新動(dòng)機的培養;對創(chuàng )新的自信心、恒心和頑強毅力的培養;對冒險精神和抗挫折能力的培養以及對終身學(xué)習觀(guān)念的培養等。
參考文獻:
[1]趙秀紅.以德育人以德興校全面推進(jìn)素質(zhì)教育.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008.8(2).
[2]王舟,趙志業(yè).高校馬克思主義理論教育主體性問(wèn)題的研究.科教導刊.2009
(22).
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【論素質(zhì)教育與高等學(xué)校德育課程的改革和發(fā)展】相關(guān)文章：
素質(zhì)教育與高等學(xué)校德育課程的改革和發(fā)展教育論文11-22
論高職《演講與口才》課程的改革探索12-11
論中醫高等教育的現狀與發(fā)展思路11-16
高等職業(yè)教育課程改革探究11-22
新課程改革的根本目標：學(xué)生的發(fā)展03-05
論高等學(xué)校水力學(xué)課程教學(xué)11-27
試析高師美術(shù)教學(xué)論課程改革探究01-15
論數字電子技術(shù)課程改革11-22
- 相關(guān)推薦