中國高校教育改革之大學(xué)生素質(zhì)教育體系構建
【論文關(guān)鍵詞】 高教改革 大學(xué)生 素質(zhì)教育 體系 構建
【論文摘要】 目前我國高等教育由于高校擴張和擴招都帶來(lái)了嚴重的負面效應,存在著(zhù)種種危機。高校應該樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān),在高等教育改革的浪潮中重視素質(zhì)教育,從而提高高等教育的質(zhì)量和效益。高校實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì )發(fā)展的必然,高校依據大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),應從思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))素質(zhì)教育等方面,構建高校素質(zhì)教育體系。
1.大學(xué)生素質(zhì)教育體系構成
簡(jiǎn)言之,素質(zhì)教育就是培養、提高民族或學(xué)生素質(zhì)的教育。它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì )素質(zhì)(政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì))的教育[1]。它是一種著(zhù)眼于提高人的內在素養、強調人的知識內化和身心發(fā)展的教育觀(guān)念及教育方式,它是一個(gè)伴隨著(zhù)學(xué)生成長(cháng)而持續進(jìn)行的過(guò)程,也是學(xué)生素質(zhì)不斷積累、提升的過(guò)程。 根據高等教育的特點(diǎn),大學(xué)生素質(zhì)教育體系主要有五個(gè)方面所構成,即思想政治素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))素質(zhì)教育,思想政治素質(zhì)教育作為中心,它是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂。橫向上看,大學(xué)生身心素質(zhì)和文化素質(zhì)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和受教育層次的提高及社會(huì )環(huán)境的影響都會(huì )發(fā)生變化;縱向上看,大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)教育體現在專(zhuān)業(yè)教育方面,為他們從事創(chuàng )新或創(chuàng )業(yè)奠定專(zhuān)業(yè)基礎。在大學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中應加強與思想政治素質(zhì)教育的融合,使他們成為祖國建設的真正人才。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個(gè)系統工程,在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用、共同發(fā)展,最終才能實(shí)現對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
2.大學(xué)生素質(zhì)教育體系構成分析
2.1思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,思想政治素質(zhì)教育是靈魂。思想政治素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面的內容:一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現在一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及對社會(huì )主義的堅定信念和對祖國、對人民的無(wú)限忠誠等;二是思想品德方面的素質(zhì),它主要體現一個(gè)人的道德品質(zhì)、思想修養和道德境界的高低,體現為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的中心。只有樹(shù)立起正確的思想觀(guān)念,培養出良好的道德品質(zhì),才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新智慧。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養的全過(guò)程,滲透到素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節之中。這就告訴我們,思想政治教育固然是素質(zhì)教育的靈魂,但靈魂也必須有所依托。因此,思想政治教育不能脫離學(xué)生的身心素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))素質(zhì)教育[2]。思想政治素質(zhì)教育只有滲透到各個(gè)環(huán)節之中才能獲得時(shí)間、空間上的極大拓展,才能真正貫穿到創(chuàng )新人才培養的全部領(lǐng)域和全部過(guò)程。
2.2身心教育是素質(zhì)教育的載體
素質(zhì)教育必須依附于一定的載體,才能發(fā)揮其作用。大學(xué)生的健康體魄和良好的心理正是進(jìn)行素質(zhì)教育的載體。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,必須依據不同年齡、不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性素質(zhì)教育,必須根據載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進(jìn)行教育,這樣才能使抽象的素質(zhì)依附到載體上,從而達到素質(zhì)教育的目的。大學(xué)生的身心素質(zhì),特別是心理素質(zhì)對其它素質(zhì)的深化有著(zhù)明顯的影響,良好的心理素質(zhì)是內化專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )新意識的必要主觀(guān)條件,只有遵循學(xué)生的心理發(fā)生、發(fā)展及活動(dòng)的規律,品德教育才會(huì )有所支配,這種支配對他們接受素質(zhì)教育有著(zhù)直接的影響。因此,在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí),必須加強學(xué)生的身心素質(zhì)教育。
2.3文化教育是素質(zhì)教育的基礎
文化教育是素質(zhì)教育的基礎,他可以為學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))素質(zhì)的培養提供廣博而深厚的文化底蘊。文化素質(zhì)教育包含著(zhù)廣泛的知識內容,其主要包括文史哲基本知識,藝術(shù)的基本修養,國內外優(yōu)秀文化成果等。文化素質(zhì)與其他素質(zhì)教育是相互聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn)的。加強文化素質(zhì)教育可以為大學(xué)生的其它素質(zhì)提高奠定文化基礎,其它素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)又會(huì )促進(jìn)學(xué)生對文化素質(zhì)教育的認識,提高學(xué)生參與文化素質(zhì)教育的積極性[3]�？茖W(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明,創(chuàng )新不僅來(lái)源于對問(wèn)題的深入鉆研,也得益于深厚和寬廣的知識面。在當今的知識經(jīng)濟時(shí)代,人們面對科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、經(jīng)濟問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等都是一個(gè)復雜的系統,都需要運用多學(xué)科的知識進(jìn)行綜合研究,加以解決。因此,廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))素質(zhì)的培養提供堅實(shí)的基礎。
2.4業(yè)務(wù)教育是素質(zhì)教育的內核
大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是素質(zhì)教育的內核,是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))的知識儲備。培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的人才,必須在教育思想、培養模式、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革,構建適應與創(chuàng )新人才培養的專(zhuān)業(yè)教育模式。該模式下培養的人才,應具有基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、有專(zhuān)業(yè)特色等特征。專(zhuān)業(yè)能力的培養是業(yè)務(wù)素質(zhì)的主體,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識的運用能力和實(shí)踐操作能力,為專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新奠定基礎。業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是一種綜合教育,當學(xué)生把知識、能力和特色有機的統一,內化為自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之后,將成為專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新的巨大動(dòng)力。
2.5創(chuàng )新(創(chuàng )業(yè))教育是素質(zhì)教育之本
大學(xué)生具備了良好的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)之后,并不代表他們具有較強的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力。因為,創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )新意識的培養、思維的訓練和創(chuàng )新技法的使用。創(chuàng )新素質(zhì)教育為學(xué)生各種內化的素質(zhì)向創(chuàng )新素質(zhì)轉化架起了一座橋梁,從而使多種素質(zhì)相融合,使大學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力得到進(jìn)一步加強。培養創(chuàng )新素質(zhì)的人才,必須進(jìn)行創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育是社會(huì )發(fā)展的需要,它是根據創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的一般原理和規律,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的一種新型教育。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的最終目標是全力以赴開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力,使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此,缺乏創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)教育,就構不成大學(xué)生素質(zhì)教育的科學(xué)體系。
3.大學(xué)生素質(zhì)教育對教師的需求
《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調指出:"建設一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計。" 為適應知識經(jīng)濟的發(fā)展要求,高校教師必須以培養學(xué)生做人與成才為根本目的,按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規律深入地進(jìn)行各方面的改革,如更新教育觀(guān)念、改革教育內容、方法、創(chuàng )設有效的教育模式、策略等,其任務(wù)復雜而艱巨。這對教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。
參考文獻
[1]燕國材.素質(zhì)教育概論[M].廣州:廣東教育出版社,2002,42 .
[2]李嵐清.李嵐清談素質(zhì)教育[J],談素質(zhì)教育大參考,2004,(4,5).
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