獨立學(xué)院《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

　論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗　設計性　獨立學(xué)院

論文摘要：分析了目前獨立學(xué)院在開(kāi)設《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》中存在的普遍問(wèn)題，有針對性的提出了改變學(xué)生學(xué)習習慣、更新教學(xué)內容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨立思考意識和創(chuàng )新能力。

《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)重要實(shí)驗課，要求學(xué)生能結合理論知識和基本操作技能，對污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗操作過(guò)程，它是集專(zhuān)業(yè)技能、過(guò)程設計、綜合分析于一體的實(shí)驗課程，在環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中起關(guān)鍵性作用。大部分獨立院校在開(kāi)設環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)同時(shí)，也配備了此項實(shí)驗課程，期望通過(guò)綜合性實(shí)驗，讓學(xué)生對前期理論課進(jìn)行及時(shí)總結，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》又可為畢業(yè)論文（設計）提供主要的實(shí)驗思路和設計方法。

一、存在問(wèn)題
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》課程具有承上啟下的重要功能，理應得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨立學(xué)院在開(kāi)設《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》時(shí)，往往僅重視對學(xué)生操作技能的指導，而忽視了培養學(xué)生資料收集、自主設計、數據分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）重視程度不夠
長(cháng)期以來(lái)，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會(huì )受到不利影響。獨立學(xué)院由于辦學(xué)機制不成熟、教學(xué)環(huán)節缺乏有效監督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗上缺乏對學(xué)生實(shí)驗思考與設計方面的指導，造成學(xué)生忽視對自身設計能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習主動(dòng)性不強。
（二）實(shí)驗教材內容不適應
目前市場(chǎng)上涌現有大量的環(huán)境工程類(lèi)實(shí)驗教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個(gè)方向，特別是污水處理環(huán)節，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過(guò)濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗項目，其內容編寫(xiě)較簡(jiǎn)單，主要介紹實(shí)驗原理及注意事項。這類(lèi)教材一般適合公辦院�；�礎較好、動(dòng)手能力較強的本科生。
（三）教學(xué)模式落后
傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗原理和操作步驟，指導學(xué)生完成實(shí)驗內容，學(xué)生定期提交實(shí)驗報告。該教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分體現《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》的綜合性和設計性，即缺乏學(xué)生對實(shí)驗的設計和實(shí)驗數據的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)驗主動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，自然達不到綜合性實(shí)驗教學(xué)的最終目標。
二、實(shí)驗教學(xué)改革
（一）改變學(xué)生習慣
由于獨立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的培訓。學(xué)生往往因課程理論性過(guò)強、內容枯燥、難度過(guò)深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習習慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習中來(lái)。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準備實(shí)驗記錄本，做好實(shí)驗預習和數據記錄工作，強化他們的學(xué)習習慣。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長(cháng)，組織本組同學(xué)討論并設計實(shí)驗方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實(shí)驗興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗參與感與集體榮譽(yù)感。
（二）編寫(xiě)適用的實(shí)驗課教材
針對已有實(shí)驗課教材形式和內容的局限性，可結合自身實(shí)驗條件和經(jīng)典實(shí)驗項目，編寫(xiě)適用于獨立學(xué)院的創(chuàng )新性教材，對實(shí)驗對象、方法、條件、步驟進(jìn)行調整和創(chuàng )新。如“酸性廢水動(dòng)態(tài)過(guò)濾中和”實(shí)驗項目中，對教材中原有實(shí)驗步驟進(jìn)行改動(dòng)，要求學(xué)生根據實(shí)驗目的，自行設計過(guò)水體積、停留時(shí)間和取樣時(shí)間，并完善實(shí)驗步驟，預測實(shí)驗結果，取得了良好的實(shí)驗效果。
（三）挖掘實(shí)驗的創(chuàng )新性?xún)热?br /> 鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》課程在培養學(xué)生自主思考、實(shí)驗操作技能的重要性，授課教師應在實(shí)驗項目和實(shí)驗內容上應進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗開(kāi)設內容進(jìn)行了改革，在操作上增設了一些探索性環(huán)節，要求學(xué)生根據現有資料，自行調試配水濁度，并在可控條件下，設計實(shí)驗前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗，以確保后期絮凝達到預期效果。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》是培養環(huán)境工程領(lǐng)域內實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng )新型人才的重要教學(xué)環(huán)節。該實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響獨立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續發(fā)展。為適應新形勢，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗》指導老師應解放思想、勇于嘗試，將開(kāi)放的實(shí)驗項目和開(kāi)拓的思維訓練滲透到每一個(gè)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中，以培養適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：
[1]李石,趙東風(fēng),趙朝成,呂俊.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].中國校外教育,2010,(8):120.

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