淺談高職英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習
【論文關(guān)鍵詞】高職 研究性學(xué)習 幫助 雙向互動(dòng) 【論文摘 要】培養具有國際眼光的大學(xué)生，是我國現代化建設的必然要求，掌握英語(yǔ)這種重要的交際顯得日趨重要。為了順應形勢，我們提出了研究性學(xué)習這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職中，真正有效地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習自主性。
培養具有國際眼光的大學(xué)生，是我國現代化建設的必然要求，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言更顯得日趨重要。高等作為高層次的職業(yè)教育，對英語(yǔ)教學(xué)理應有較高的要求。由于近年高校不斷擴招，各大專(zhuān)院校的學(xué)生結構發(fā)生了很大變化，特別我們學(xué)院的學(xué)生基礎相對較弱，水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習興趣不夠濃厚。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須作出相應的改革，轉變單純的接收式學(xué)習方式，將體驗式學(xué)習、研究式學(xué)習引入到我們的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，探索適應時(shí)代需求的學(xué)習新方式，以豐富我們現有的教學(xué)方式。為了順應形勢，我們提出了研究性學(xué)習這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職英語(yǔ)教學(xué)中，真正有效地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習自主性，轉變陳舊的學(xué)習方式，幫助學(xué)生們回歸學(xué)習的主體，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力、能力、知識、方法�？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習是為適應未來(lái)人才具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力應運而生的，我們有必要高度重視對研究性學(xué)習的探討和應用。
一、研究性學(xué)習的內涵
“研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下仿照科學(xué)研究的過(guò)程，從自然、和生活中選擇或確定研究專(zhuān)題在開(kāi)放情景中，利用各種學(xué)習資源，通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。”從廣義上講，研究性學(xué)習是一種學(xué)習的理念和方法，適合于各學(xué)科的學(xué)習；從狹義上講，它是一門(mén)獨立的課程，在教學(xué)中以問(wèn)題作為載體，創(chuàng )設一種科學(xué)研究的情景讓學(xué)生去親身感受、探究并主動(dòng)獲得知識。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專(zhuān)題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實(shí)驗操作、社會(huì )等各種形式，探究與社會(huì )生活密切相關(guān)的各種現象和問(wèn)題。學(xué)習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結果。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導”或“幫助”，不僅是“傳授”或“教導”。教師的主要職責是創(chuàng )設一種有利于研究性學(xué)習的情境和途徑。研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。
二、研究性學(xué)習在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
高職院校注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的強化，主張“做中學(xué)，學(xué)中做”，高職大學(xué)英語(yǔ)也應遵循這一理念，強化語(yǔ)言運用技能的訓練，使學(xué)生在大量的實(shí)際語(yǔ)言交流過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言知識，掌握語(yǔ)言規律和特點(diǎn)。這就要求將當前以靜態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程結構改為以動(dòng)態(tài)交際教學(xué)為主的課程模式，使高職英語(yǔ)教學(xué)轉向以實(shí)用、有效、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來(lái)。實(shí)現教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，以促進(jìn)研究性學(xué)習在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
1．有效發(fā)揮學(xué)生的情感動(dòng)力，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙向良性互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習的重要保障。
高職院校學(xué)生也需要得到別人的理解和尊重，他們的自尊心很強，也很敏感，因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )造寬松、融洽的課堂教學(xué)氣氛。平時(shí)多與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對那些成績(jì)較好的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P，對成績(jì)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以情感因素激勵學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習。尤其是對于高職學(xué)生英語(yǔ)
教學(xué)而言，應該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養和激發(fā)。作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和幫助者，一方面，教師在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內容、設計教學(xué)活動(dòng)、設置教學(xué)情境等方面把握好自己的角色，善于從情感的維度對教學(xué)內容進(jìn)行加工和組織，將知識講解與能力培養結合起來(lái)，努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動(dòng)性和創(chuàng )造性的機會(huì )，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習風(fēng)格；另一方面，教師通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的情感動(dòng)力，使學(xué)生逐步突破的不良禁錮而自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，力求使師生在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中產(chǎn)生共振，實(shí)現“教”與“學(xué)”的雙向良性互動(dòng)。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現二者的雙向互動(dòng)交流
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳輸，師生之間、生生之間可進(jìn)行廣泛交流�？梢赃M(jìn)行語(yǔ)音交流，也可以借助BBS、E－mail、QQ、BLOG等用文字交流；可以一對一地交流，也可以分組、一對全體地交流；可以同時(shí)交流，也可以錯時(shí)交流。交互式的教學(xué)方式適用于答疑、討論、布置作業(yè)、提交作業(yè)、考試等。
3．加強課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。
新的教學(xué)方法層出不窮、名目繁多。高職應該選擇能夠培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。
（1）合作學(xué)習教學(xué)法是近年來(lái)倍受關(guān)注的一種教學(xué)方法，在高職中我們可以采取這種教學(xué)法，例如上精讀課前可先將學(xué)生分組，保證每組中都有水平優(yōu)秀和一般的學(xué)生，再把課文按段落或結構分給各個(gè)小組，并指定學(xué)習任務(wù)如詞匯學(xué)習、找出段落主題、復述段落大意等，要求小組再將任務(wù)分配給具體成員并共同討論、互提問(wèn)題。課上要求各個(gè)小組就自己的學(xué)習情況進(jìn)行匯報，由教師點(diǎn)評。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生綜合運用各種能力，取人之長(cháng)、補己之短，取得學(xué)習的進(jìn)步。與傳統教學(xué)方法相比而言，合作學(xué)習教學(xué)法變灌輸式教學(xué)為性教學(xué)，使學(xué)生之間彼此依賴(lài)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。合作學(xué)習教學(xué)法把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程由單一的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變?yōu)槎噙叺幕?dòng)。同時(shí)，建立了、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識的同時(shí)，也培養了他們的團隊精神、合作意識和創(chuàng )新思維能力等綜合素質(zhì)。
（2）采用多種形式，活躍課堂氣氛。在明確一堂課的教學(xué)目的，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，盡快把學(xué)生的注意力吸引到新課上來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課引入的設計除了要利用學(xué)生的好奇，還要根據新的特點(diǎn)進(jìn)行。不同題材的語(yǔ)言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等，通過(guò)多變的教學(xué)方法激起學(xué)生積極學(xué)習的心理狀態(tài)。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛。例如，為培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，上課前，學(xué)生輪流上臺用英語(yǔ)進(jìn)行2分鐘，內容是他們的所見(jiàn)、所聞、所想和所做，演講結束后，教師給予肯定和鼓勵，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4．充分發(fā)揮評價(jià)在研究性學(xué)習中的作用
英語(yǔ)研究性學(xué)習采用小組合作方式進(jìn)行，因而其評價(jià)機制與傳統教學(xué)的“作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)”模式有所不同，其評價(jià)方式應該是學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，側重于對過(guò)程的評價(jià)，因此構建有特色的評價(jià)考核體系對于高職英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現關(guān)系重大。英語(yǔ)應用能力是一項綜合的實(shí)踐能力，以一卷定勝負的知識性考核方式很難評價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力，因此應該采用多元化的方式進(jìn)行綜合的評價(jià)。比如，①評價(jià)內容要多元化，既要評價(jià)學(xué)生的知識、能力與應用技能，又要評價(jià)其學(xué)習態(tài)度、興趣和方法是否得當。②評價(jià)主體要多元化，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來(lái)。通過(guò)學(xué)生自評和互評，使其由被動(dòng)的受評者變?yōu)橹鲃?dòng)的參評者，以達到正確認識自我和評價(jià)自我，促使其發(fā)奮圖強的目的。③評價(jià)標準要多元化，既有課程統一標準，又有學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程為參照的個(gè)人標準，二者互為補充，對學(xué)生的學(xué)習狀況做出全面的反饋。另外，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的、實(shí)訓也要作為考核的一個(gè)方面。
5．做好教材的選擇與開(kāi)發(fā)工作
高職院校在英語(yǔ)教材的選擇上首先要注重語(yǔ)言的交際功能，可以打破統一教材、統一教學(xué)大綱、統一教案的框框，根據不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材。作為職業(yè)英語(yǔ)，高職院校的英語(yǔ)教材應該既考慮專(zhuān)業(yè)特色又突出其崗位特點(diǎn)，因此可以選擇一些具有應用性、針對性?xún)热莸慕滩�，如：產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明維修指南、招聘廣告、、信等。這些都會(huì )極大的幫助學(xué)生借助教材掌握一定的實(shí)用性的英語(yǔ)，實(shí)踐表明學(xué)生對以后工作中可能用到的英語(yǔ)表現出極大的興趣，因而學(xué)習效果特別好。教材開(kāi)發(fā)首先需從人才的需求分析入手，根據從事崗位工作需要的綜合能力與相關(guān)的專(zhuān)項能力來(lái)確定教材編寫(xiě)內容，其內容應體現綜合性、生活性、現實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。此外，教材的形式要具有時(shí)代感，如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生，甚至家長(cháng)、企業(yè)共同參與，開(kāi)發(fā)出一套生活性強的視聽(tīng)說(shuō)教材，將是一個(gè)全新的嘗試。當然，這需要學(xué)校、社會(huì )各方面的大力支持。
三、實(shí)施研究性學(xué)習要注意的問(wèn)題
首先，注重對時(shí)機的把握。當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難向教師求助時(shí)，作為教師要及時(shí)意識到這是培養學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的重要時(shí)機，并因勢利導，引導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，并在此基礎上找到問(wèn)題的答案。其次，注重對投入研究性學(xué)習的時(shí)間在量上的動(dòng)態(tài)把握。在剛開(kāi)始時(shí)，花在研究性學(xué)習上的時(shí)間可以少一點(diǎn)，比如，抽出5%～10%的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習。對于英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，教師可多安排一些時(shí)間，對于英語(yǔ)基礎薄弱的班級則應少安排一些。另外，注重課內外時(shí)間安排的有機結合。由于課內的時(shí)間有限，利用資源的條件限制也較大，因此教師在課內要將重點(diǎn)放在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決辦法這一方面。課后則可以把重點(diǎn)轉到解決問(wèn)題方面，教師可要求學(xué)生利用各種資源來(lái)找到問(wèn)題的解決方案。
“創(chuàng )新是一個(gè)不斷進(jìn)步的靈魂”，“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新”，研究性學(xué)習作為一種在新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習方式或活動(dòng)，它要求教師首先要更新教育觀(guān)念，從重視教師主動(dòng)的“教”轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”；教學(xué)評價(jià)上，從傳統的重視對學(xué)生的單向的、單方面的學(xué)科知識的形成性和終結性評價(jià)轉向重視對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程和情感體驗的評價(jià)。研究性學(xué)習的教學(xué)方式，正是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的一種行之有效的方式，研究性學(xué)習的教學(xué)法讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。研究性學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的平臺，使大多生的潛能得到了發(fā)揮，且在學(xué)習過(guò)程中他們有著(zhù)研究的辛勞和收獲的快樂(lè )。這些都是他們學(xué)習生涯中寶貴的財富。
參考文獻
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