淺論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及其應用研究
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué)模式 應用
論文摘要：在當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化的背景之下，有效實(shí)施教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標，就是要進(jìn)一步調整和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設置，培養高素質(zhì)、懂專(zhuān)業(yè)、具有國際交流能力的復合型人才。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的推出
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)，因材施教
外語(yǔ)人才的培養要具有多樣性，既要考慮到我國地域、經(jīng)濟、教育等發(fā)展情況的差異，也要注重“點(diǎn)”與“面”、“質(zhì)”與“量”的有機結合，要根據社會(huì )需要，因材施教，培養出不同層次、不同專(zhuān)業(yè)和不同種類(lèi)的外語(yǔ)人才。在對學(xué)生的入學(xué)水平進(jìn)行客觀(guān)地綜合評估的基礎上，制訂出符合學(xué)校實(shí)際情況的更高、較高和一般等三種不同的教學(xué)要求，對學(xué)生分層次因材施教，既符合《教學(xué)要求》，又能科學(xué)合理地安排教學(xué)，保證質(zhì)量。根據學(xué)生的高考成績(jì)和入學(xué)成績(jì)，將其分成A、B、C三個(gè)層次（高級起點(diǎn)、較高起點(diǎn)和普通起點(diǎn)），調整學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)施教學(xué)，既能體現出有的放矢、因材施教的原則，又能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，鼓勵他們向更高目標奮斗。
�。ǘ┙⒛K,目標培養
第一模塊：1—4級基礎英語(yǔ)教學(xué)。一般來(lái)講，新生入學(xué)時(shí)都能講一些英語(yǔ)，簡(jiǎn)單地表達自己的思想，但他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的總體水平普遍較低。因此，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應該在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎上不斷進(jìn)行改革創(chuàng )新。此階段教學(xué)目標為夯實(shí)基礎和穩步提高階段。因此，要根據A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的不同起點(diǎn)和水平，安排相應學(xué)分的課程和教學(xué)。該教學(xué)目標主要通過(guò)課堂教學(xué)這一外語(yǔ)教學(xué)目標的具體執行過(guò)程來(lái)實(shí)現。此模塊教學(xué)以學(xué)生通過(guò)四級考試為標志完成。
第二模塊：語(yǔ)言應用類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)，即語(yǔ)言應用實(shí)踐階段和人文素養培育。該階段教學(xué)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)傾向為目標，對學(xué)生進(jìn)行依托語(yǔ)言學(xué)習的人文素養教育。開(kāi)設語(yǔ)言技能和文化類(lèi)選修課程。該模塊課程對所有學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好和要求選修不同的課程。英語(yǔ)教學(xué)也可以做到四年不斷線(xiàn)。
第三模塊：多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展與應用為英語(yǔ)教學(xué)和個(gè)性化自主學(xué)習搭建了一個(gè)全新的教學(xué)平臺。個(gè)性化是程序學(xué)習的一種形式，是學(xué)習者用自己的方式和速度通過(guò)教師為其準備的材料而學(xué)習的一種模式。該模塊教學(xué)從新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始，借助校園網(wǎng)實(shí)施。既可以科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò )資源和教學(xué)資源，又可以充分發(fā)揮教師的督導作用，培養學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習能力，提高學(xué)習效率。
二、課程的設置優(yōu)化
一般來(lái)說(shuō)，A層次學(xué)生已經(jīng)具備了較好的語(yǔ)言基礎，是學(xué)生中的精華。要著(zhù)力培養他們的語(yǔ)言知識、應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際水平。因此在課程設置上，要偏重應用能力的培養。使他們在一年內（8學(xué)分，也可以考慮半年、4學(xué)分）完成基礎階段學(xué)習，然后向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。譬如，給經(jīng)貿類(lèi)學(xué)生開(kāi)設劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BEC）中/高級、英語(yǔ)中/高級口譯等應用能力強的課程。第四學(xué)期及高年級階段為他們開(kāi)設語(yǔ)言技能及文化類(lèi)選修課程。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使該層次學(xué)生的英語(yǔ)水平達到“更高要求”，具備國際交流能力。
B層次學(xué)生三學(xué)期（12學(xué)分，也可以考慮1年、8學(xué)分）完成基礎階段學(xué)習，然后向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，開(kāi)設應用類(lèi)及文化類(lèi)必、選修課程。如：英國文化、美國文化、商務(wù)英語(yǔ)、中/高級口譯、翻譯、英美文學(xué)名著(zhù)賞析、報刊英語(yǔ)、跨文化交際、英語(yǔ)電影賞析、寫(xiě)作、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，等等。對該層次的學(xué)生，在為其打好語(yǔ)言基本功的前提下注重他們語(yǔ)言能力的培養，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使該層次學(xué)生的英語(yǔ)水平達到“較高要求”，具有較強的外語(yǔ)交流能力。
C層次學(xué)生基礎相對較差,但大多數至少已經(jīng)有6–9年的外語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷。這部分學(xué)生需要四個(gè)學(xué)期（16學(xué)分）完成基礎階段學(xué)習，使他們的英語(yǔ)水平達到“一般要求”。第五至七學(xué)期為他們開(kāi)設上文中所述應用類(lèi)及文化類(lèi)選修課程。對該層次學(xué)生的教學(xué)，主要以打好語(yǔ)言基本功為目的，著(zhù)力培養他們的自主學(xué)習和終身學(xué)習能力，以便在今后的工作中能夠通過(guò)不斷的學(xué)習和努力，應對全球化進(jìn)程帶來(lái)的挑戰，適應市場(chǎng)的多元化要求。
目前，各高等院校以《課程要求》的目標為依據，根據各自的實(shí)際情況和特點(diǎn)，已經(jīng)或開(kāi)始科學(xué)地調整課程設置。調整后的課程設置基本可歸為如下四類(lèi)：
�。�1）大學(xué)英語(yǔ)課程：大學(xué)英語(yǔ)1–4級；
�。�2）應用技能類(lèi)課程：英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、跨文化交際、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作，英語(yǔ)高級口語(yǔ)、英語(yǔ)口譯、影視欣賞、跨文化交際、英語(yǔ)演講與辯論等；
�。�3）人文素養類(lèi)課程：英國文學(xué)欣賞、美國文學(xué)欣賞、英國文化、美國文化等；
�。�4）專(zhuān)業(yè)傾向類(lèi)課程：商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、報刊英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)等。這一課程設置科學(xué)性在于它忠實(shí)地貫徹了《課程要求》中的育人目標和教學(xué)目標：提高學(xué)生的綜合文化素養和學(xué)以致用的能力，培養學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展和國際交流所需要的能力。如果科學(xué)合理地安排好各類(lèi)必修和選修課程，就可以將大學(xué)英語(yǔ)課程貫串于大學(xué)教育的始終，做到四年不斷線(xiàn)，實(shí)現《課程要求》所提出的目標。
三、結語(yǔ)
中國大學(xué)生出不了國門(mén)又要學(xué)好英語(yǔ)，特別是交際能力。這就給大學(xué)英語(yǔ)教和學(xué)兩個(gè)方面提出了很高的要求。不斷深化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)使各高校在新的教學(xué)模式下科學(xué)合理地調整大學(xué)英語(yǔ)課程體系成為必然。課程設置的調整和優(yōu)化，是實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標，培養高素質(zhì)、懂專(zhuān)業(yè)、具有國際交流能力的復合型人才的一個(gè)重要舉措和步驟。
參考文獻：
[1]Claire Kramsch.Language and Culture[M].Oxford University Press,1998:3.
[2]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004.
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