實(shí)施探究性教學(xué)的方法及其對學(xué)生能力的培養

　　[論文摘要]探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的下，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、獲取知識、應用所學(xué)理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。探究性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

[論文關(guān)鍵詞]探究性教學(xué)　創(chuàng )新能力　實(shí)踐能力

探究性學(xué)習是一種積極的學(xué)習過(guò)程，是一種以學(xué)生自主探索學(xué)習為特征，以學(xué)會(huì )學(xué)習為目的，體現“終身學(xué)習”理念的學(xué)習活動(dòng)方式。探究性學(xué)習倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。其目的在于培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流和合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。而探究性教學(xué)是探究性學(xué)習的重要組成部分。通過(guò)解剖教學(xué)實(shí)踐，筆者出探究性教學(xué)應做到以下幾點(diǎn)。

　　一、實(shí)施探究性教學(xué)，教師應轉變觀(guān)念
　　
轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為是開(kāi)展探究性教學(xué)的前提。長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)過(guò)于注重知識傳授，過(guò)于強調教師中心，學(xué)生的學(xué)習興趣被忽視，學(xué)習主動(dòng)性被壓抑，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等問(wèn)題�，F代教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。探究性教學(xué)要求教師轉變教育觀(guān)念，正確認識教師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)觀(guān)，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位上，教師要努力創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由的活動(dòng)空間，使教學(xué)生動(dòng)有趣、富有個(gè)l生，使學(xué)生在積極參與中，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新，有所提高，從而達到培養學(xué)生能力的良好效果。

　　二、實(shí)施探究性教學(xué)，應提高教師綜合素質(zhì)

　　探究性教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導下，以教材的知識點(diǎn)為基本探究?jì)热�，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)搜集數據和信息，最后集體討論解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神的一種教學(xué)模式。
實(shí)施探究性教學(xué)，既是教學(xué)方式的創(chuàng )新，又是教學(xué)理念的轉變，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。首先，學(xué)習全新的教育理念和教育學(xué)�，F代教育不僅要傳授學(xué)生知識，更要傳授學(xué)生學(xué)習的能力，培養學(xué)生探求永恒事物的真相和敢于懷疑、勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神。其次，專(zhuān)業(yè)知識和綜合知識并舉。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導者，只有專(zhuān)業(yè)知識是不夠的，必須要加強綜合知識的學(xué)習，拓寬知識面，掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識的新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，不斷更新自己的知識結構，使自己的知識始終保持與時(shí)代同步，從而和學(xué)生的溝通能夠順利進(jìn)行。再次，教師要形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生對你所授課程產(chǎn)生興趣，樂(lè )意參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并表達出自己的想法和意見(jiàn)。為此，教師必須在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，不斷豐富和提高自己，為將來(lái)能更好地培養學(xué)生奠定基礎。

　　三、在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，培養學(xué)生能力
　　
探究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，不僅改變了傳統的灌輸式和接受式的學(xué)習形式，還需要引導學(xué)生改變固有的學(xué)習習慣、方法、態(tài)度等，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認知的需要去處理各種信息的辦法，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設有利于學(xué)生探究學(xué)習的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生多樣性、個(gè)性化發(fā)展。
高職高專(zhuān)院校主要是為基層培養實(shí)用型、技術(shù)型高級衛生人才，除了要求學(xué)生具有基本知識、基本理論和基本技能外，還強調學(xué)生能力的培養和終身教育。這需要高職高專(zhuān)教師必須轉變學(xué)習方式，開(kāi)展探究性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，使他們不但掌握學(xué)習的結果，更重要的是通過(guò)自己的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習過(guò)程，最終學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )研究，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。

(一)常用的探究性教學(xué)模式
1　問(wèn)題探討模式。建構主義教學(xué)的核心是在問(wèn)題解決中學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程來(lái)體驗知識原理的產(chǎn)生過(guò)程。這種模式是教師在課堂上呈現典型問(wèn)題或案例，問(wèn)題或案例可由學(xué)生自己提出也可由教師提供，學(xué)生在教師的指導下通過(guò)分析與探討，尋求問(wèn)題解決的方法和技巧，以培養學(xué)生思維能力的一種教學(xué)形式。
2　課題研究模式。由教師提供課題供學(xué)生選擇或學(xué)生根據各自專(zhuān)業(yè)和興趣設計研究課題，并在教師的指導下自主探索，實(shí)施研究計劃，完成課題研究的教學(xué)形式。

(二)在解剖課堂教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)
1　教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現做好充分的準備。教師要制定學(xué)習目標，然后向學(xué)生提出探討的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的探究。教師在探究過(guò)程中的角色是“導演”或學(xué)生的“協(xié)作者”，任務(wù)是引導學(xué)生了解科學(xué)研究的基本步驟和方法，讓學(xué)生明確探究性學(xué)習的目標并選擇研究專(zhuān)題，學(xué)生分組和制訂研究計劃，為學(xué)生提供研究所需的數據、資料和素材，指導學(xué)生篩選整理，形成自己的新觀(guān)點(diǎn)。組織學(xué)生交流討論，構建新知識體系。
2　學(xué)生自己尋找答案。根據教師或學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請教老師、思考、相互討論等學(xué)習活動(dòng)，設計實(shí)驗步驟，主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的方法，找到問(wèn)題的答案，教師要巡回指導，積極做好引導工作。
3　學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行交流表達。在以上幾個(gè)環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生根據探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識、結論加以歸納整理，使知識系統化、條理化，并把探究出的結論等運用到解決問(wèn)題的實(shí)際中去。
例如，在學(xué)習了人體解剖學(xué)“消化系統”的胃和小腸后，筆者首先問(wèn)“消化系統的主要功能是什么?”同學(xué)們齊聲回答“消化和吸收”，筆者又問(wèn)“你認為消化系統的主要器官是什么?”多生回答“胃”，也有同學(xué)說(shuō)是小腸。筆者問(wèn)：“為什么?”他們說(shuō)：“食物首先是到胃里的呀!”緊接著(zhù)我筆者又提出：胃和小腸的結構特點(diǎn)有哪些?胃和小腸哪個(gè)更適于消化和吸收?通過(guò)觀(guān)察探究和實(shí)驗探究，讓學(xué)生認識到小腸黏膜有三級結構：皺襞、絨毛和微絨毛，它擴大了小腸黏膜的表面積；小腸是消化道最長(cháng)的一段，成人長(cháng)5-7米，小腸的容積大；小腸內有膽汁和胰液，胰液內消化酶最豐富；小腸壁薄，毛細血管和毛細淋巴管豐富且壁薄，容易吸收。學(xué)生通過(guò)分組觀(guān)察、測量、計算、小組互相討論、歸納對比，最后得出正確答案。學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，加強了和思維訓練。

　　四、實(shí)施探究性教學(xué)的體會(huì )

　　第一，適宜問(wèn)題的提出。探究性教學(xué)要求教師關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。恰當、適度的問(wèn)題能有效地指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。適度的問(wèn)題可深化學(xué)生的認識，消除迷惑和不解，使所有參與討論的同學(xué)得到提高。另外，讓學(xué)生討論的問(wèn)題不可過(guò)多，討論的時(shí)間也不能太長(cháng)，否則不利于學(xué)生養成獨立思考的習慣。

第二，精心選擇探究性教學(xué)的內容。內容的選擇是探究能否成功的關(guān)鍵。不是所有的內容都適用探究，教師也不可能將所有內容都設計成探究性教學(xué)，這就需要教師精心思考和篩選。

第三，探究形式的選擇。探究形式靈活多樣，在時(shí)間安排上，探究性教學(xué)可在一節課的課前、課中或課后實(shí)施，也可跨越幾個(gè)課時(shí)。教師可根據學(xué)科內容和特點(diǎn)靈活選擇。

第四，教學(xué)實(shí)踐中把握“探究”的靈魂。探究學(xué)習哪怕只涉及其中一個(gè)環(huán)節，如“提出問(wèn)題”，讓學(xué)生知道去發(fā)現問(wèn)題，也是一種成功。所以課堂上的質(zhì)疑問(wèn)難是不可忽略的，在提出問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生就是在慢慢地學(xué)習探究的程序了。
第五，要客觀(guān)公正地制定探究性教學(xué)的評價(jià)體系，注重實(shí)踐體驗的過(guò)程。對探究性教學(xué)的評價(jià)，一般強調注重探究實(shí)踐的過(guò)程，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得的感悟和體驗；重在知識技能的應用而不是知識的數量；重在全員參與而不是只關(guān)注少數尖子學(xué)生。
探究性教學(xué)發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學(xué)生的主體地位，教師要積極開(kāi)展探究性教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習氣氛中，學(xué)到切實(shí)有用的知識，使分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

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