關(guān)于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究

　　論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式 田徑課 實(shí)踐 教學(xué)方法

　　論文摘要：運用資料法，對研究型教學(xué)模式的理論進(jìn)行研究，結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論特點(diǎn)，闡述當前傳統實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法，并在此基礎上進(jìn)行。結果顯示：課內外一體化、靈活多樣的教學(xué)方法、師生互動(dòng)、自主型、先進(jìn)教學(xué)手段是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效方法。

　　一、前言

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)的觀(guān)念在不斷地更新，教學(xué)理念在體育教學(xué)中的指導作用也日漸明顯。研究型教學(xué)是集中體現現代教學(xué)理念的一種新的教學(xué)模式，它以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，是培養強能力、高素質(zhì)人才的重要途徑。

　　1.問(wèn)題的提出。德國文化學(xué)家斯普朗格說(shuō)，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運動(dòng)的根�！边@呼吁了時(shí)代對創(chuàng )新型、高質(zhì)量型人才的需要，而培養這一人才的教學(xué)模式就是研究型教學(xué)。然而，長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)模式在田徑教學(xué)中占主導地位，它強調知識的傳承，忽視了學(xué)生探究能力的培養，并且其弊端日益凸現。因此，我們要從傳統的知識傳授型向研究型教學(xué)模式轉變�？v觀(guān)數年來(lái)通過(guò)對研究型教學(xué)模式的研究發(fā)現，大多數研究只是停留在研究型教學(xué)模式的定義、特征、價(jià)值方面的闡述上，并且相關(guān)性較大，深入田徑課程教學(xué)方面的研究較少，有關(guān)優(yōu)化田徑研究型教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的研究呈現不足。然而，當今社會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標，各高等學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。雖然，一些高校實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績(jì)，但是也突顯出一些問(wèn)題和不足，有待進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節，不同實(shí)踐教學(xué)內容采取怎樣的教學(xué)方法，如何改革當前實(shí)踐教學(xué)方法就成為本文研究的重點(diǎn)。

　　2.研究目的與意義。本文通過(guò)研究型教學(xué)模式的理論研究，結合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，闡述當前傳統實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)總結、完善并提出行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供有益，從而培養出社會(huì )發(fā)展需要的強能力、高素質(zhì)人才。

　　3.研究背景。研究型教學(xué)在19世紀美國興起，到目前為止，已經(jīng)被世界各國實(shí)施并推廣。在19世紀80年代，我國基礎教育領(lǐng)域就開(kāi)始不斷地進(jìn)行有關(guān)研究型教學(xué)的研究，一些中小學(xué)就成立了相關(guān)的科技小組、課外活動(dòng)小組，用以激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。90年代后期，清華大學(xué)立足于建設世界一流大學(xué)的奮斗目標，在學(xué)校推行“研究型教學(xué)”，全面推進(jìn)本科人才培養模式的改革，摸索實(shí)施了許多重要的教學(xué)改革舉措，取得了明顯的效果。目前，我國大多數學(xué)者對研究型教學(xué)的探究主要集中在不同學(xué)科中研究型教學(xué)的實(shí)施、理論研究及功能探討等方面，但是針對于體育教學(xué)方面的研究還為數不多，總體尚顯薄弱。近年來(lái)，研究型教學(xué)在一些高校中被推廣實(shí)施。

　　二、研究型教學(xué)模式的理論研究分析

　　1.概念。研究型教學(xué)模式是為了滿(mǎn)足社會(huì )人才培養的需要而提出的，到目前為止其定義仍然有待進(jìn)一步研究。雖然其概念沒(méi)有正式提出，但是已有一些學(xué)者從不同的角度和層面對研究型教學(xué)概念進(jìn)行了研究。其中，孫忠兵從對應于研究型學(xué)習角度闡述，“研究型教學(xué)是一種師生雙邊力圖通過(guò)對教學(xué)傳統方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中師生共同建立起平等民主、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，并將教與學(xué)的重心逐步由獲取知識轉移到掌握方法、學(xué)會(huì )學(xué)習上，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì )處理、反饋信息的主動(dòng)的探索性教學(xué)形式”；李艷梅、馮婉玲從具體教學(xué)活動(dòng)角度闡述，“研究型教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)用課題為中心，以課題研究為手段，以學(xué)習小組為單位，以全面掌握和熟練運用本課程的知識點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題為目的。強調教師和學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性的一種教學(xué)方式和教學(xué)理念”等�；�于以上對研究型教學(xué)定義的相關(guān)概述，研究型教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種全新的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)理念，其目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　2.基本特點(diǎn)分析。具體來(lái)講，研究型教學(xué)是在具體的教學(xué)活動(dòng)當中教師和學(xué)生共同參與，同時(shí)強調學(xué)生的主體地位，教師以課程內容和學(xué)生的現有認識水平為基礎，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)改變學(xué)生被動(dòng)接受知識傳輸的教學(xué)模式。它具有以下幾個(gè)特征：重視學(xué)生的主體性與教師的主導性；強調學(xué)習內容的自主性與創(chuàng )新性；培養教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性與合作性；主張教學(xué)目標和方法的多樣性；提倡理論與實(shí)踐結合的統一性；注重評價(jià)標準的多樣性和評價(jià)方式的綜合性。

　　三、傳統教學(xué)模式下，田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析

　　傳統的教學(xué)模式是一種單向傳授知識，在傳授知識時(shí)又普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。這種模式下培養出來(lái)的最多只能是知識型人才，而不會(huì )是研究型、復合型的新型人才。近年來(lái)，我國高等教育改革取得了很大的成績(jì)，但仍然存在如重教師傳授，輕學(xué)生研究；重學(xué)習結果，輕學(xué)習過(guò)程；重書(shū)本知識，輕實(shí)踐能力；重成績(jì)，輕整體素質(zhì)等不良現象。過(guò)去是“重實(shí)踐，輕理論”，而如今是“重理論，輕實(shí)踐”，這一轉變只是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，問(wèn)題最終仍然沒(méi)有得到解決。上世紀50年代以來(lái)，以效仿蘇聯(lián)模式為主的體育技能教學(xué)，主要采取凱洛夫的“組織教學(xué)——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節的教學(xué)模式。這種教學(xué)側重于基本知識、基本技術(shù)和基本技能的培養，主要采用講解法、示范法、練習法等教學(xué)方法。長(cháng)期以來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中一直沿用這種教學(xué)方法，雖然各個(gè)時(shí)期根據不同的需要而有所改革，但大體上變化不大，且一直沿用至今。目前部分體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)上仍然是學(xué)生傾聽(tīng)、記憶和被動(dòng)模仿技術(shù)為主，缺少獨立思考、消化和吸收的機會(huì )，限制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，壓抑了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造潛能。

　　四、研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究

　　1.積極采取課內外一體化的實(shí)踐教學(xué)。在田徑課程教學(xué)改革中，課外實(shí)踐作為課程教學(xué)的補充，因而采取課內外一體化的教學(xué)模式。課外實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生繼續學(xué)習的延伸，同時(shí)還是加強學(xué)習能力培養的補充。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)組織田徑課程教學(xué)小組、科研小組、健身小組、教學(xué)實(shí)習、訓練實(shí)習、競賽的組織與裁判、社會(huì )調查、學(xué)術(shù)交流與研討等形式，使學(xué)生把課內所學(xué)的理論知識靈活地運用到實(shí)踐之中，反過(guò)來(lái)學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)發(fā)現自己存在的問(wèn)題與不足，課內有針對性地學(xué)習和練習，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習效率。課內外一體化教學(xué)要求教師采取多種多樣的方式方法，由教師為學(xué)生制訂有目的、有計劃、有步驟、有措施的課外教育教學(xué)計劃，是拓展教育的一種有效徑途。

　　2.靈活運用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，積極倡導運用各種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括技能教學(xué)法、學(xué)導式教學(xué)法、反饋教學(xué)法、程序教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。我們應該徹底轉變過(guò)去以“教師為中心”的教學(xué)方式，強調學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，極大地提高學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，充分實(shí)現田徑教學(xué)以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念。轉變傳統的教育思想，全面實(shí)施貫徹素質(zhì)教育。在實(shí)踐教學(xué)中，根據不同的教學(xué)內容，采用多種教學(xué)方法與手段的有機組合，爭取較好的教學(xué)效果。比如在田徑實(shí)踐技術(shù)原理專(zhuān)題中，可以采用講授法與討論法、研討法、現代技術(shù)教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，在田徑場(chǎng)地、競賽組織與裁判中可以采用專(zhuān)題講授、實(shí)踐、答疑相結合的教學(xué)方法等。靈活運用多樣化實(shí)踐教學(xué)，其目的在于最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生勇于開(kāi)拓、獨立思考、敢于創(chuàng )新的精神，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。    3.建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動(dòng)�；�動(dòng)式教學(xué)是以師生共同參與，充分體現一種教與學(xué)關(guān)系的體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)的作用顯得尤其突出，通過(guò)互動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，還提升了學(xué)生表達能力及交往能力的培養。在田徑實(shí)踐教學(xué)中，這種互動(dòng)教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中形成三個(gè)層次：一是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)田徑團隊實(shí)踐教學(xué)設計，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習和研討，繼而培養他們的團隊精神與合作意識。二是教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師提供田徑教學(xué)資源、設計實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習、自主創(chuàng )作，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性。三是與校外機構、實(shí)踐教學(xué)基地的互動(dòng)。通過(guò)與田徑實(shí)習基礎的互動(dòng)，實(shí)現理論與實(shí)踐的接軌。

　　4.運用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法。社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，只有學(xué)會(huì )學(xué)習的人才能學(xué)會(huì )生存，才能適應當今社會(huì )的快速。田徑類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革必須要跟上當今改革的步伐，在教學(xué)中應當加強學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養，授之以“漁”勝于授之以“魚(yú)”的道理在今天顯得更加重要。要提高學(xué)生自學(xué)能力，就必須采用自主型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。運用研究型教學(xué)模式，采用自主類(lèi)型的教學(xué)方法，不但可以提高掌握知識技能的效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習方式，以培養符合時(shí)代需求的強能力、高素質(zhì)人才。

　　5.廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。近年來(lái)，田徑實(shí)踐教學(xué)十分重視把現代的理論、現代信息技術(shù)和可行有效的教學(xué)方法與手段引入田徑類(lèi)課程教學(xué)之中，不斷改革更新教學(xué)方法與手段，加快由單一媒體向多種媒體轉變，加快教學(xué)方法與手段現代化的進(jìn)程。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“教學(xué)”等現代先進(jìn)教學(xué)手段迅速引入實(shí)踐教學(xué)中，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分顯現網(wǎng)絡(luò )資源信息的先進(jìn)手段，這不僅拓寬學(xué)生的視野與知識面，使學(xué)生能更好地理解田徑課程的實(shí)踐教學(xué)內容，還將有利于田徑課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高和完善。

　　本文結合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，通過(guò)對研究教學(xué)模式的理論研究，闡述當前傳統實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，重點(diǎn)探討了在研究型教學(xué)模式下選擇適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)歸納，最后提出田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)的方法：第一，積極采取課內外一體化的實(shí)踐教學(xué)；第二，靈活運用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法；第三，建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動(dòng)；第四，運用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法；第五，廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。只有通過(guò)行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，最后培養出社會(huì )發(fā)展需要的強能力、高素質(zhì)人才。

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