論述高中音樂(lè )欣賞課中探究性學(xué)習模式
論文關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習 作用 實(shí)施 存在問(wèn)題
論文摘 要：新課改高中音樂(lè )課程要求尊重學(xué)生主體地位，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。本文主要對高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中的探究性學(xué)習的作用、運用及存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了自己的一些解決方法。
高中音樂(lè )課程標準中明確指出，音樂(lè )教育要以審美為核心，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，發(fā)展其音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )作能力，培養良好的團隊意識及合作精神。本人嘗試在教學(xué)中引進(jìn)探究性學(xué)習模式，對促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和認知發(fā)展相結合，起到較好的效果。
一、探究性學(xué)習的概念與作用
探究性學(xué)習是指在教師的指導下，學(xué)生自主地確定研究課題，在攝取已有的知識或經(jīng)驗的基礎上，自己提出問(wèn)題，通過(guò)多種方式探究解決問(wèn)題，得出結論，獲得新知識、能力的過(guò)程。
探究性學(xué)習有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展，培養學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的組織下，以學(xué)生為主體，強調協(xié)作精神，在探究—實(shí)踐—論證—再認識的過(guò)程中，培養實(shí)事求是的精神，不斷提高自學(xué)能力，培養審美情趣。
二、探究性學(xué)習在欣賞課上的運用
1．以學(xué)生為主體，構建科學(xué)化人文化的課堂教學(xué)體系
新課標倡導探究性的學(xué)習方式，其目的是要注重學(xué)生的知識素養的形成和發(fā)展，搜集和處理信息，為終生學(xué)習和適應社會(huì )奠定基礎。學(xué)生的知識素養包括情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與能力等因素，這就決定了為達到音樂(lè )教學(xué)目標，必須構建以學(xué)生為主體的科學(xué)化和人文化的科學(xué)教學(xué)體系，可以歸納為提出問(wèn)題（選題）—學(xué)生自主探索—合作展示交流—評價(jià)總結幾個(gè)環(huán)節。
2．巧設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
美國著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好的刺激是對教材的興趣。根據學(xué)生的知識現狀和實(shí)際情況確定主題后，教師應選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，感染力、表現力強的作品來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師要善于提問(wèn)，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)也是思考表達的過(guò)程，這是思維活躍的表現，在對同一問(wèn)題的看法上有不同的見(jiàn)解，有差異就會(huì )有爭辯，有爭辯就能強化學(xué)生的主體意識，凸顯其個(gè)性，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
3．自主、合作、探究，培養提高學(xué)生自主學(xué)習能力
自主學(xué)習這一環(huán)節解決一般性問(wèn)題，即學(xué)習的最基礎環(huán)節和難度較小的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體獲得信息量較多，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要形式，學(xué)生自由組合分成若干小組，主要是搜集資料和整理資料。
合作與探究環(huán)節，各小組將組員課前搜集整理的資料課上集中，進(jìn)行篩選、處理和討論，對所要欣賞的作品有初步的分析，討論中通過(guò)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、交流自己的看法、對別人的意見(jiàn)進(jìn)行補充，確定展示自己探究成果的形式。在這一環(huán)節中，教師的作用是參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)記錄學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，適當地予以指導，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性。
4．展示交流與總結評價(jià)
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究學(xué)習后，各組將在課上展示他們的探究成果。展示的方式多種多樣：可以是單人或多人的藝術(shù)表演；可以是圖文并茂的講解；可以是多媒體課件展示；可以是播放音視頻或影像資料對比欣賞等。每組展示結束后，學(xué)生相互進(jìn)行評議，在評議中提出自己的看法和問(wèn)題。評議不僅要求研究小組的學(xué)生知道“是什么”還要知道“為什么”“怎樣做”，對其他學(xué)生而言又是發(fā)散思維的過(guò)程，梳理和提高歸納能力的過(guò)程。通過(guò)感性體驗活動(dòng)，在理性的總結評價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，從而達到音樂(lè )欣賞審美教育的目的。而教師的評價(jià)要注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究過(guò)程，教師都要給與肯定，培養其信心和勇氣，激勵學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
三、當前在探究性學(xué)習教學(xué)實(shí)踐中存在以下幾個(gè)問(wèn)題，需要我們轉變認識，更新觀(guān)念
1．自主學(xué)習表現為自己學(xué)習
學(xué)生完全地脫離了教師的指導，完全自學(xué)。探究性學(xué)習重視學(xué)生的自主體驗和探究，并不意味著(zhù)放棄教師的指導。多數學(xué)生在探究過(guò)程中都會(huì )遇到挫折和失敗，原因是學(xué)生知識準備不足和缺乏方法上的指導。因而，正確的指導是很重要的。只有教給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的方法，才能保證研究性學(xué)習的順利進(jìn)行。
2．在合作學(xué)習中，只是個(gè)別藝術(shù)特長(cháng)生表現突出
目前的高中課堂上多數學(xué)生只重視文化課的學(xué)習，在欣賞課的合作討論與展示等環(huán)節常會(huì )表現出被動(dòng)消極的一面。針對這種情況，我們要具體分配任務(wù)，把適當的展示機會(huì )給他們，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，就要給予肯定和鼓勵，逐步地激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情和勇氣。
3．教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平和身心特點(diǎn)
學(xué)生對抽象概念的理解存在誤區或是結論性的總結有所偏差時(shí)，我們都要及時(shí)地發(fā)現予以引導，避免學(xué)生游離課堂。
四、音樂(lè )鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習后的初步成效
在音樂(lè )鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習后，課堂氣氛明顯活躍，課堂氛圍寬松、和諧，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性得到了明顯的提高。學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)模式，對音樂(lè )的興趣濃郁了許多。同時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)自主合作探究與思考，有效地培養了學(xué)生的審美能力，認知水平得到了提高，學(xué)生逐步形成良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的開(kāi)展對我們是一種挑戰，也對個(gè)人的發(fā)展提供了難得的機遇。開(kāi)闊視野的同時(shí)，也需要我們不斷地學(xué)習，提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷總結和完善探究性學(xué)習模式，使我們的教學(xué)過(guò)程更加的科學(xué)、合理、高效。
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