淺談提高高職語(yǔ)文學(xué)習積極性探索
論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng )新 學(xué)習積極性
論文摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷深入，社會(huì )要求高職院校所培養出來(lái)的是新型的高素質(zhì)應用型人才，包括語(yǔ)文課在內的各類(lèi)素質(zhì)類(lèi)課程的重要性也隨之凸顯，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教育者研究的一項重要課題。而學(xué)生對學(xué)習不感興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的最大瓶頸，要創(chuàng )新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。
當前高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)，遇到很多問(wèn)題，大學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文不感興趣，有的認為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以了，有的還認為學(xué)的知識用不上，教師按照以前的老辦法、老思路教學(xué)，教起來(lái)很賣(mài)力氣，但收效甚微。要改變現狀，只有創(chuàng )新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，在學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習的時(shí)候做好引導，才是保證教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。
一、在注意學(xué)術(shù)性的同時(shí)，也要講究趣味性
高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文具有豐富的史料知識、各具特色的作家生平、古老而又新奇的漢字文化、異彩紛呈的民俗風(fēng)情，這一切都是能呈現出濃烈趣味性的材料源泉。任課老師要創(chuàng )設智力上有挑戰性的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習興趣也要給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習的空間。
如在學(xué)習李清照《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清時(shí)，選擇一張秋風(fēng)勁吹、大雁飛過(guò)、滿(mǎn)地黃花堆積、細雨敲打梧桐、夕陽(yáng)夕照輝映站在窗前的一個(gè)女子身上的圖片，進(jìn)行展示，讓學(xué)生談感受。學(xué)生感受很多，有學(xué)生會(huì )認為，自然景色是美麗的，但組合到一起，就給人有一種悲涼、凄慘的感覺(jué)，然后教師對學(xué)生感覺(jué)加以肯定，就此引入要講的李清照的經(jīng)歷、思想、詞的藝術(shù)特色上來(lái)。講解李清照的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到了李清照國破家亡、天涯淪落的悲苦，進(jìn)而引導學(xué)生分析理解作品的結構，作者通過(guò)幾個(gè)層次來(lái)抒發(fā)這種凄苦的心境的，如何用她那特有的手法來(lái)抒發(fā)自己的情感。學(xué)生在教師娓娓道來(lái)的講解中，必然會(huì )讓學(xué)生緊緊盯著(zhù)教師，他們全神貫注地聽(tīng)，深深思索，認真地記筆記，達到學(xué)習于樂(lè )趣中的目的。
二、設立合理目標，分階段引導學(xué)生學(xué)習興趣
心理學(xué)有一個(gè)很重要的理論——目標管理，是指在一定時(shí)間內，所要達到目的具有一定規模的期望標準。它給我們啟示：這個(gè)目標，期望標準，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)高，容易使學(xué)生產(chǎn)生可望而不可求恐懼畏難的心理，不管怎樣努力，也達不到目標，就會(huì )失去信心，行動(dòng)上就會(huì )沒(méi)有動(dòng)力，就不會(huì )對此事產(chǎn)生興趣；過(guò)低，一蹴而就，輕而一舉，就能獲得，沒(méi)有刺激，沒(méi)有動(dòng)力，就不會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的參差不齊實(shí)際情況，制定合理可行分階段的目標。一是內容難易程度符合學(xué)生的具體情況，過(guò)低過(guò)高都不適合，確實(shí)學(xué)生水平差異大，采用分班教學(xué)的方式。二是有針對性教學(xué)，重難點(diǎn)突出。大學(xué)語(yǔ)文課一般開(kāi)一年，上學(xué)期以詩(shī)歌、散文、記敘文為主，分模塊教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的說(shuō)、讀的能力，以培養寫(xiě)的能力為輔。兩個(gè)學(xué)期各有側重，這樣教學(xué)的重點(diǎn)，目標非常明確，有的放矢。讀的能力以朗讀為主，以說(shuō)為輔。每節課教師對作品的講解。盡量精講，安排至少15—20分鐘進(jìn)行朗讀訓練，以能力培養為本位，在培養學(xué)生朗讀能力基礎上，培養學(xué)生說(shuō)的能力。如，曹操的《短歌行》教學(xué)，先教給學(xué)生朗讀的方法，然后引導學(xué)生默讀，讓學(xué)生邊讀邊考慮，作品所講的內容，縷順作品的思路，再有感情地朗讀。針對每個(gè)學(xué)生朗讀的具體情況，引導學(xué)生自我評價(jià)和其他學(xué)生品評相結合的方法，讓學(xué)生大膽地評、客觀(guān)地評，公正地評，在品評中，學(xué)生的表達能力和分析問(wèn)題的能力都得到提高。
三、適當開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的積極性
長(cháng)期以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成了一套固定的教學(xué)模式：解題、時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、劃分段落、分析課文、歸納中心、寫(xiě)作特點(diǎn)、布置練習。凡此種種，單獨看來(lái)均各有其存在的合理性，用之于許多課文教學(xué)也不無(wú)收效。但是，篇篇如此，堂堂如此，使之凝固化、公式化，則有違教學(xué)規律，遏止了學(xué)生的學(xué)習積極性。說(shuō)歷史，講文學(xué)，公正說(shuō)，只有嚴謹之美還不夠，還要有趣說(shuō)、妙解，給人以愉悅和深刻之美�，F在的學(xué)生很挑剔，而且興趣多元化，有的老師感嘆：現在的課越來(lái)越難上了。因此適當地開(kāi)展專(zhuān)題研討是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣的一種有效的手段，可以在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)互相展示自己的機會(huì )。
如在學(xué)習《山鬼》一課時(shí)，不要馬上講解文章，而是先請同學(xué)上來(lái)講屈原的故事，然后讓大家討論：如果我是屈原，我會(huì )不會(huì )自殺？然后將楚文化與課文進(jìn)行鏈接。最后學(xué)生從心里理解了屈原的選擇，還有不少同學(xué)對楚文化的絢麗多彩 表現出興趣，這樣傳統文化中的“天行健，君子以自強不息”就被同學(xué)們自己挖掘出來(lái)，并且有了自己的理解，這才是語(yǔ)文課應該達成的教學(xué)目標。
四、精心設計提問(wèn)和課堂練習，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍
在教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，精心設計提問(wèn)和課堂練習，是提高學(xué)習效率的又一有效方法。如：針對所學(xué)內容，精心設計題簽，學(xué)生自愿抽簽的方式回答問(wèn)題；分組布置問(wèn)題，各組互相提問(wèn)，建立競爭機制。由于學(xué)生的興趣往往是不持久的，還要注意調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，比如給學(xué)生以一定的贊賞和鼓勵：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師如果以專(zhuān)注的態(tài)度、鼓勵的目光注視學(xué)生，學(xué)生會(huì )受到鼓舞；學(xué)生回答問(wèn)題后，不要輕易用“對”與“不對”來(lái)評價(jià)，否則會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，要在肯定的前提下，再提出看哪一種回答最符合或貼近作者的創(chuàng )作意圖，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步思考。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只要發(fā)現閃光點(diǎn)，就予以肯定、鼓勵、贊許、支持，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，讓學(xué)生或多或少體會(huì )到成功的快樂(lè )，進(jìn)而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。層次分明的提問(wèn)，提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反之就會(huì )堵塞學(xué)生的思路，窒息課堂氣氛。
比如，對于文學(xué)作品的賞析，我主張先講歷史環(huán)境和人物背景，大部分學(xué)生聽(tīng)得很感興趣，但也有學(xué)生問(wèn)為什么要這樣做，感覺(jué)我好像在講不相干的廢話(huà)。于是我做了一次這樣的課堂活動(dòng)：給出這樣一句話(huà)“夜晚獨自出來(lái)看月亮”，請大家分析它的寓意，結果得到了好幾個(gè)答案：父母對游子的牽掛與無(wú)奈；對歲月逝去的無(wú)奈與憂(yōu)傷；女孩照鏡子孤芳自賞；分手的戀人等等。最后揭示謎底：這是一句情景描述。同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)是敘述故事背景！在隨后的討論中，我又拋出問(wèn)題：為什么我們會(huì )偏離作者的原意？“不知道寫(xiě)作背景！”這時(shí) 再告訴他們，其實(shí)這就是我們文學(xué)作品的魅力所在，不同的人，不同時(shí)期，不同 心情，閱讀同一作品會(huì )有不同感受，正所謂是有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生才明白，看一篇文章要結合作者，結合自己的經(jīng)歷才能感同身受，從而找到它的意境。
綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備較強的思維能力和靈活多樣的授課方式，創(chuàng )新高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和手段, 運用多種靈活的教學(xué)方法去培養學(xué)生，重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
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