中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文（通用11篇）
現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家整理的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 自主思維 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：中專(zhuān)教師需要采用多種教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親近英語(yǔ)，端正學(xué)生的思想，合理、靈活運用教學(xué)材料，開(kāi)展情境教學(xué)，充分培養學(xué)生自主創(chuàng )造性思維，感受英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題，當學(xué)習達到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問(wèn)題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，努力在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法，要使學(xué)生成績(jì)提高必須對英語(yǔ)課堂教學(xué)內容做出相應的調整和創(chuàng )新。如何使他們在校期間能掌握一定的英語(yǔ)知識，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的單詞量和語(yǔ)法知識、日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使培養出來(lái)的學(xué)生不僅會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，還要了解外國社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養，并且能夠盡快的適應崗位職業(yè)環(huán)境，適應社會(huì )，畢業(yè)就能在工作崗位上獨當一面。根據這幾年英語(yǔ)教育教學(xué)的經(jīng)驗以及社會(huì )現狀，筆者認為目前中專(zhuān)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)要把握好以下三個(gè)方面。
一、關(guān)注語(yǔ)言文化意識，滲透文化背景意識
語(yǔ)言是具有極深的文化底蘊。如果學(xué)生了解了英語(yǔ)的習俗文化、思維文化及歷史文化，有語(yǔ)言作為文化背景，就能順暢地與外國朋友交流。而文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。接觸和了解英語(yǔ)國家文化有益于對英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識。學(xué)英語(yǔ)的目的是為了用，要培養學(xué)生的交際能力。課堂中我給學(xué)生列舉中國人見(jiàn)面打招呼常用“吃了嗎？”“去哪兒？”而你如果對英美人說(shuō)“Have you had lunch？”英美人則理解為你是想請他吃飯。如果你向英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”會(huì )認為是觸犯對方隱私，英美人是會(huì )不高興的。從這里可以看出中西方文化和語(yǔ)言的一些差異。只學(xué)習語(yǔ)言是不行的，一個(gè)人還應當知道怎樣去運用語(yǔ)言，掌握和別人交流的能力，理解運用特定語(yǔ)言的環(huán)境和合適的語(yǔ)言形式。我經(jīng)常告誡學(xué)生對一個(gè)國家歷史、文化、傳統和習俗了解地越多，他就會(huì )更好地理解和運用這門(mén)語(yǔ)言。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過(guò)大量閱讀各種文章，通過(guò)天長(cháng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。
二、創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，培養語(yǔ)感
筆者在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，最大限度地減少對母語(yǔ)的依賴(lài)性。通過(guò)長(cháng)期訓練使學(xué)生們處于一個(gè)聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)、練的英語(yǔ)環(huán)境之中，促使學(xué)生注意力高度集中于英語(yǔ)這一種語(yǔ)言中，隨時(shí)準備著(zhù)用英語(yǔ)來(lái)交流。每一種語(yǔ)言都有其獨特的風(fēng)格，一個(gè)人講話(huà)像不像英語(yǔ)或一篇文章寫(xiě)得像不像英文，我們能直接覺(jué)察到，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習中逐步培養并加強的，閱讀材料上如果沒(méi)有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒(méi)有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認識，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。多閱讀是學(xué)生增加接觸語(yǔ)料、接受信息、活躍思維、增長(cháng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語(yǔ)感的好方法。在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師對教材的靈活處理和合理挖掘極其重要。我在處理教材時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)這個(gè)關(guān)鍵，根據學(xué)生的具體情況，有些內容可能只要一筆帶過(guò)，有些內容可能又需要反復練習。在教學(xué)內容上就把重點(diǎn)放在對話(huà)部分，盡可能多的給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )。而語(yǔ)法解說(shuō)方面就只要把基本的內容，方式方法教授給學(xué)生就可以了。同樣，指導學(xué)生課外閱讀，通過(guò)提高閱讀量，增加學(xué)生感知語(yǔ)言的機會(huì )。在平時(shí)的教學(xué)當中，還應根據實(shí)際情況，適當地創(chuàng )設一些活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生選擇一些他們感興趣的英文歌曲、詩(shī)歌、抒情散文、電影，同時(shí)選一些英語(yǔ)故事、新聞報道、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等讓學(xué)生朗讀，以提高語(yǔ)感。語(yǔ)感的養成一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，走走停停便難有成就。比如燒開(kāi)水，在燒到80 ℃時(shí)停下來(lái)，等水冷了又燒，沒(méi)燒開(kāi)又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)言，天天堅持培養學(xué)生用英語(yǔ)思考的'習慣和能力。在完全忘記之前及時(shí)復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。
三、充分培養自主思維、重視寫(xiě)作訓練
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐表明，要想讓學(xué)生們掌握基礎的、乏味的單詞和語(yǔ)法知識，在進(jìn)行了一段時(shí)間的知識儲存后，就應該啟發(fā)學(xué)生應用，而應用的過(guò)程也就是培養學(xué)生自主性、創(chuàng )造性思維的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，自主創(chuàng )造性思維的培養使學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊，思維活躍，學(xué)習成績(jì)明顯提高。培養學(xué)生自主創(chuàng )造性思維的方法還有游戲法、競賽法、獎勵法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，由被動(dòng)接受知識轉化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識。如在學(xué)習英語(yǔ)知識時(shí)，多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現和成熟，由潛意識進(jìn)入意識，由內需潛能轉化為外在行動(dòng)使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。寫(xiě)作的好處就是對讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。寫(xiě)作訓練對于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極有好處。筆者在指導寫(xiě)作中，采用循序漸進(jìn)的訓練方法，從基本詞匯的積累和運用著(zhù)手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過(guò)渡到材料作文、看圖作文，指導學(xué)生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )運用過(guò)渡詞語(yǔ)和邏輯關(guān)聯(lián)用語(yǔ)使短文保持連貫流暢，讀起來(lái)有純正英語(yǔ)味道、有美感。還要鼓勵學(xué)生朗讀自己的習作和多次修改習作，教會(huì )學(xué)生憑借語(yǔ)感修改習作，養成用英語(yǔ)思維的習慣和能力。
中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)現狀的語(yǔ)言環(huán)境還有待于完備，學(xué)生需要更多英語(yǔ)使用交際的機會(huì )，才能培養出知識面較寬的學(xué)生。所以，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一定要緊密接近社會(huì )，接近實(shí)際，在培養學(xué)生綜合實(shí)際運用能力上下工夫，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]夏樹(shù)才.職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革與探索[J].遼寧教育行政學(xué)院報，2007（2）.
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇2
摘要：英語(yǔ)是現代化教育必不可少的一部分，隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展，中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。但是由于中專(zhuān)學(xué)生差異性很大，導致中專(zhuān)英語(yǔ)課堂仍存在個(gè)別問(wèn)題。為了切實(shí)提高中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率，身為中專(zhuān)英語(yǔ)教師的我提出一些思考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；更新思維；文化背景；興趣
1、中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)習目標不明確，學(xué)生對英語(yǔ)有厭學(xué)情緒
英語(yǔ)是當今世界上主要的國際通用語(yǔ)言，是我們與各個(gè)國家人民進(jìn)行交流的工具。毋庸置疑，學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了應付考試，還是為了更好的與其他國家的人們交流。然而我們的老師片面的把學(xué)習英語(yǔ)的方向定位到完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績(jì)就可以了。學(xué)生更是不知道自己學(xué)習英語(yǔ)的目的是什么，只是機械的跟著(zhù)老師學(xué)著(zhù)像天文符號一樣的單詞、句子，背著(zhù)不知道怎么使用的語(yǔ)法。在這樣的學(xué)習環(huán)境下，怎樣取得理想的英語(yǔ)成績(jì)？但是不能否定的是，仍然有很多同學(xué)能夠適應這種應試的教育模式，可以考出好成績(jì)，但是也是局限于書(shū)本上的知識點(diǎn)罷了，真正能做到學(xué)以致用的寥寥無(wú)幾。
1.2教學(xué)模式單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求
我們面對的`學(xué)生是更新一代的學(xué)生，他們有更新潮思維，有獨到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子的性格特征的不盡相同。但是我們的教師往往采取的是填塞式的教學(xué)模式，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生主要是聽(tīng)和背，很少有課堂互動(dòng)，更沒(méi)有其他的課堂活動(dòng)，一節課下來(lái)老師講的知識很多，也很辛苦，結果卻是給同學(xué)們帶來(lái)了很大的壓力，課堂上緊湊的記筆記，課后又把知識點(diǎn)硬塞進(jìn)腦子里。甚至有的同學(xué)跟不上老師上課的節奏，久而久之就干脆放棄了這門(mén)學(xué)科。
1.3教學(xué)脫離語(yǔ)言文化，加重學(xué)生學(xué)習負擔
每一種語(yǔ)言都有著(zhù)自己的特色，不是單純地背背單詞、學(xué)學(xué)語(yǔ)法就可以學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)也有著(zhù)自己的文化背景和語(yǔ)言特色，要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，那么老師教授英語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系英語(yǔ)文化背景進(jìn)行教育，這樣可以提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。但是目前我們中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)嚴重的脫離了文化背景，把一種語(yǔ)言當成“公式”一樣的教學(xué)方式，失去了學(xué)習語(yǔ)言的美感。長(cháng)此以往，能夠愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，就算能繼續堅持學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)到的也是啞巴英語(yǔ)，運用能力根本不行，這就失去了學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的真正意義。
2、提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對策
2.1樹(shù)立學(xué)習目標，營(yíng)造學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度往往決定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的高低，而當今的中專(zhuān)學(xué)生中大多數都不重視文化課的學(xué)習，只學(xué)好專(zhuān)業(yè)課是他們的目標，但是他們也有著(zhù)對新奇事物的強烈的好奇心。因此，教師可以利用他們這一共同點(diǎn)，也是他們的最大優(yōu)點(diǎn)，確定適合的學(xué)習方向，先讓學(xué)生們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生自己樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的目標。對于中專(zhuān)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課堂仍然是學(xué)生們獲取英語(yǔ)知識的主語(yǔ)途徑，所以教師要充分利用課堂的45分鐘，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。比如，教師可以在課前給同學(xué)們播放一個(gè)小視頻，也許在觀(guān)看視頻時(shí)個(gè)別內容同學(xué)們沒(méi)有看懂，這時(shí)老師可以?huà)伋鲆粋�(gè)問(wèn)題學(xué)生，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課要講的內容，這樣同學(xué)們就帶著(zhù)極大地好奇心開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)知識，不僅增強了他們的求知欲還降低了同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的難度。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，實(shí)際上教師可以采取的教學(xué)方法很多，只要我們肯動(dòng)腦，切合聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，就可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
2.2創(chuàng )新教學(xué)理念，增強學(xué)習英語(yǔ)興趣
我們的教學(xué)對象是性格各異的學(xué)生，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式早已不適用于當今的中專(zhuān)生。對教師來(lái)說(shuō)最好的教學(xué)是應用不同的教學(xué)手段增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習，如果單一的采用講授法那么只能是老師講的累，學(xué)生學(xué)的累，成績(jì)卻不盡人意。在英語(yǔ)教學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把書(shū)本上的英語(yǔ)知識活靈活現的展現的我們的英語(yǔ)課堂中來(lái)，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師還可以多采取情境對話(huà)類(lèi)的練習，多給學(xué)生表達、交流的機會(huì )，使學(xué)生們的口語(yǔ)得到鍛煉，教師要適時(shí)的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們覺(jué)得用英語(yǔ)交流也很簡(jiǎn)單，對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了自信和興趣。
2.3結合西方文化，培養英語(yǔ)思維方式
學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要內容就是學(xué)習英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機械性記憶就可以解決的。教師應在教學(xué)中將中西方文化差異結合到教學(xué)中去，減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的負擔。例如在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)基礎模塊》這冊書(shū)中，每單元后都有一篇興趣閱讀，這篇興趣閱讀大部分都是介紹本單元中所涉及語(yǔ)言點(diǎn)的文化背景。我認為教師可以把這篇興趣閱讀作為講授單元知識的切入點(diǎn)，可以通過(guò)聽(tīng)力練習、口語(yǔ)練習、英漢互譯等多種方式進(jìn)行學(xué)習，這樣學(xué)生了解西方文化背景的同時(shí)就把知識學(xué)到了，起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師還可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些英語(yǔ)笑話(huà)，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習西方文化的樂(lè )趣。讓學(xué)生們克服英語(yǔ)的恐懼，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，達到良好的教學(xué)效果。作為一名中專(zhuān)的英語(yǔ)教師，改變目前的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量是我義不容辭的責任，我們要在實(shí)踐中多思考、創(chuàng )新，從學(xué)生需求出發(fā)，探索出更適合我們中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇3
職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現狀不容客觀(guān),造成這一現狀的原因是多方面的。文章就職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的生源及其素質(zhì)、學(xué)校的英語(yǔ)教材、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度及英語(yǔ)教師自身的理念與素質(zhì)等四個(gè)方面的因素對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的影響闡述了自己的觀(guān)點(diǎn),并給出了改進(jìn)的措施。
英語(yǔ)作為一種國際言語(yǔ),已成為人們日常工作和生活中不可短少的工具。具有一定英語(yǔ)技藝的學(xué)生，能在劇烈的市場(chǎng)競爭中控制主動(dòng)權，更快地找到合適本人的工作崗位。中職教員要對英語(yǔ)教學(xué)不時(shí)探究，注重理論教學(xué)，培育學(xué)生成為合格的中等專(zhuān)業(yè)人才，以順應社會(huì )需求。下面我將從以下幾個(gè)方面停止論述。
一、注重新課的導入
教員在平常的授課中要加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興味，就要注重每一節新課的導入。
1.補充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如，講Friendship一文，我先在黑板上寫(xiě)下了A friend in need is a friend indeed.這句諺語(yǔ)，然后讓學(xué)生們猜想意義，啟示他們的興味和對課文的等待，最后總結:患難朋友才是真正的朋友，還能夠總結一些有教育意義的諺語(yǔ)，停止課堂學(xué)問(wèn)的補充。如：
�。�1）It is never too late to learn.（活到老學(xué)到老）。
�。�2）Practice makes perfect.（游刃有余）等等。
2.讓學(xué)生講課，教員點(diǎn)評
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法，能夠提早讓學(xué)生準備，讓學(xué)生也本人當回教師。由于一名想講給大家聽(tīng)的學(xué)生，就會(huì )提早查閱材料，在了解的根底上總結某一課題，這樣會(huì )加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)，同時(shí)也能進(jìn)步英語(yǔ)的綜合學(xué)習。
3.閱讀教學(xué)之初，多方面準備
在閱讀教學(xué)之初，教員可針對各單元閱讀課文的內容對癥下藥天時(shí)用與閱讀教材配套運用的圖片、教學(xué)光碟或準備與資料相關(guān)的幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、影片、事情等向學(xué)生引見(jiàn)背景學(xué)問(wèn)，逐漸引入課文話(huà)題，讓學(xué)生適度理解話(huà)題內容，激活學(xué)生已有的與課文相關(guān)的'學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
1.引導學(xué)生結組練習
在教學(xué)中，教員能夠停止問(wèn)答練習，問(wèn)答操練可采用教師問(wèn)、學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答等方式。要防止師問(wèn)生答清一色的場(chǎng)面，倡導在學(xué)生之間相互操練。這樣不但能夠充沛應用時(shí)間，而且教師能夠留心學(xué)生在練習過(guò)程中呈現的錯誤并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現缺乏，進(jìn)步語(yǔ)感。如，把講教材中的每個(gè)單元Roleplay作為競賽內容加以練習，分紅幾個(gè)小組停止競賽，在規則的時(shí)間內看誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得對。
2.停止分組討論，協(xié)作教學(xué)
小組協(xié)作學(xué)習中，討論學(xué)習的勝利依賴(lài)小組成員之間的互相協(xié)作，易于激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生大膽啟齒，不怕講錯。
3.創(chuàng )設情形，停止交際
增強課堂情形教學(xué)，努力進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)程度，靈敏地、發(fā)明性地運用教材就是活化教材，將教材內容活化于課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習和運用言語(yǔ)，使言語(yǔ)方式與言語(yǔ)意義相分離，把教學(xué)活化為交際，使言語(yǔ)技藝轉化為交際才能。如：在教材會(huì )話(huà)（Ｍaking a phone call）時(shí)，應讓學(xué)生在模仿的情形中經(jīng)過(guò)扮演把打電話(huà)的形式和習氣用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生便能夠在交際扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì )這些方式。
三、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體開(kāi)展
英語(yǔ)教學(xué)應充沛運用現代媒體技術(shù)手腕，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進(jìn)課堂，充沛發(fā)揮其優(yōu)勢。
四、增強情感教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉變
良好的教學(xué)過(guò)程是師生互相溝通、互相交流，從而加強師生情感融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習才能進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)中樹(shù)立民主對等的師生關(guān)系，發(fā)明調和輕松的學(xué)習氣氛，以便學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、接近感、親切感。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。情感教育必需以愛(ài)為中心，在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生成果良莠不齊，因而，教員的愛(ài)心不只表現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在“后進(jìn)生”身上�！昂筮M(jìn)生”自卑心理和逆反心理普通較重，他們更盼望得到他人的尊重信任和了解。因而，對“后進(jìn)生”的批判要考究辦法，要更多地運用賞識教育。
總之，在教學(xué)中，我們一直要以教員為主導，學(xué)生為主體，不時(shí)研討，不時(shí)探究，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用才能，以順應新形勢下的社會(huì )需求。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)有效資源教學(xué)方法
摘要：目前，英語(yǔ)已成為我國教育教學(xué)中的基礎課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語(yǔ)教師，如何把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分利用有效資源，采用恰當的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養專(zhuān)業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學(xué)生的普遍認知水平比較低，對于中專(zhuān)英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據學(xué)生的實(shí)際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
一、充分把握教材
現在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)采用的教材基本上還是教育部編寫(xiě)的《中專(zhuān)英語(yǔ)綜合教程》。這套教材編寫(xiě)思路清晰，各單元都按“ListeningandSpeaking”（聽(tīng)力與會(huì )話(huà)），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語(yǔ)），“ReadingforThoroughunderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四個(gè)部分編寫(xiě)，能很好地培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能。
教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分內容集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生在加強訓練的過(guò)程中達到知識的鞏固。例如，教師把“ListeningandSpeaking”教學(xué)部分的內容放在首要教學(xué)的位置，抓住系列性的、連貫性的、強化性的特點(diǎn)將這部分內容一氣呵成，“一網(wǎng)打盡”。學(xué)生可以在這種形式和方式的反復訓練中達到強化聽(tīng)說(shuō)能力的目的。用同樣的教學(xué)方法再把其他幾個(gè)部分逐一化解，這樣讓學(xué)生充分感受到教材模塊的簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)習的興趣和動(dòng)機。
二、特別關(guān)注人才
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題。再加上中專(zhuān)生的年齡較小，絕大部分是來(lái)自初中畢業(yè)生，對一下子進(jìn)入成人教學(xué)模式的他們來(lái)說(shuō)很是不適應。因此，教師應從以下幾個(gè)方面做起：
1。采用心理對策，端正學(xué)習態(tài)度
教師要把“特別的愛(ài)給特別的他們”，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。通過(guò)調查、談話(huà)、心理輔導等多種手段來(lái)與他們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)消除他們的心理障礙，幫助他們樹(shù)立學(xué)習和生活的自信心。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，國際間的交流與合作越來(lái)越重要，英語(yǔ)所擔當的角色也愈來(lái)愈重要。因此，教師要鼓勵學(xué)生正確對待英語(yǔ)這門(mén)課，將來(lái)走上社會(huì )不懂英語(yǔ)和電腦的人就是文盲。無(wú)論干什么工作，都有可能遇到技術(shù)理論，其中就有可能是英文資料。比如，生活中我們常見(jiàn)的商標、說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)等。如果我們懂得了英語(yǔ)，就可以在原有的資料中去挖掘、去創(chuàng )造、去發(fā)明，從而獲得新的知識。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的迫切需要，也是培養創(chuàng )新型人才的需要。所以，教師要加強對學(xué)生的心理輔導，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎。
2。創(chuàng )造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣
教師還應采取多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng )造愉快、輕松的課堂教學(xué)氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)趣味性導入，增加授課的神秘感。例如：“Whatdoyouknowaboutfuture？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的.想象力，使他們以最快的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習情境中，從而提升有效的教學(xué)效果。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習，例如練習會(huì )話(huà)部分，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)情景教學(xué)的環(huán)節。如商場(chǎng)買(mǎi)衣服、飯店服務(wù)、旅游指導等話(huà)題，都可以創(chuàng )設一個(gè)情景。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生如臨其境，不禁增強了學(xué)生之間的感情交流，而且也讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)晚會(huì )等，使學(xué)生能不斷提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)運用英語(yǔ)的能力。在課外活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好主導作用，引領(lǐng)活動(dòng)的主題，避免內容空洞、形式單一、人云亦云現象的發(fā)生，使活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效補充。
3。改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
�。�1）堅持以練為主、以講為輔的原則
授之以魚(yú)，不如授之以漁。50分鐘的課堂時(shí)間是有限的，但教學(xué)的內容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學(xué)生學(xué)法的指導，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的能力。英語(yǔ)是以培養學(xué)生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。首先，在詞匯教學(xué)方面，教師先要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )使用字典、詞典等工具書(shū)籍，掌握查找的技巧和方法，為自學(xué)做好充分的準備。例如，在開(kāi)始使用一本詞典之前，先翻看詞典的開(kāi)始和結尾部分，因為那里有很多有用的說(shuō)明和建議。詞典的開(kāi)始部分會(huì )介紹各種縮略語(yǔ)和符號的含義，不同的詞典可能有不同的編寫(xiě)體例，所以在使用時(shí)要引起注意。學(xué)生掌握了工具書(shū)的使用方法后，就可以幫助其進(jìn)行課堂學(xué)習，而且可以節約課堂上大量詞匯學(xué)習的時(shí)間。其次，在聽(tīng)力訓練過(guò)程中，可以先試著(zhù)聽(tīng)，然后再看錄音文本。接著(zhù)再反復聽(tīng)，反復看，直到聽(tīng)懂為止。在聽(tīng)的時(shí)候，要把沒(méi)有聽(tīng)清的部分記錄下來(lái)，以便在看文本時(shí)核對一下，以增加記憶率。在教學(xué)閱讀理解時(shí)，要告訴學(xué)生先閱讀問(wèn)題，看懂后再看文章，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，才能很好地理解其意�？傊�，學(xué)生掌握了學(xué)習方法以后就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。
�。�2）堅持預習、復習、學(xué)習三效合一的原則
課前預習是學(xué)生學(xué)好新課、提高課堂學(xué)習效率的基礎；復習是加深
和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶的關(guān)鍵；學(xué)習過(guò)程是掌握知識的核心。所以教師要有的放矢，既要抓住預習這個(gè)關(guān)口，又要把握學(xué)習這個(gè)環(huán)節，還要掌握復習這個(gè)要領(lǐng)，只有三者相結合，才能打造完美的課堂效果。每節課開(kāi)始前，教師要檢查落實(shí)學(xué)生預習的情況，以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預習可以幫助自己在課堂上跟上教學(xué)的進(jìn)度和節奏，不至于出現跟不上步伐或者像聽(tīng)天書(shū)一樣的局面，那樣容易導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師抓好學(xué)生的預習工作，對提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。課堂是教學(xué)的主陣地，因此，教師要向課堂50分鐘要質(zhì)量，堅持精講多練的原則，采用啟發(fā)式、答疑式、情景式等手段，并通過(guò)合作學(xué)習、探究式學(xué)習等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的遺忘規律性所致，對于前面所學(xué)的知識如果不定期復習就會(huì )被遺忘。所以，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要抓好復習工作。復習在很大程度上能夠幫助學(xué)生恢復記憶。教師可以定時(shí)、定期、定量地進(jìn)行復習，但是復習不是講課，教師要把復習課和新授課區分開(kāi)來(lái)，決不能混為一談。
�。�3）堅持激勵性的評價(jià)機制
教師不能僅靠分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)采用積極有效的評價(jià)機制，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，教師可以根據學(xué)生學(xué)習態(tài)度的真實(shí)度、學(xué)習活動(dòng)的參與度、學(xué)習方法的使用度以及學(xué)習效果的優(yōu)劣度來(lái)進(jìn)行評價(jià)，切實(shí)做到全方位地評價(jià)學(xué)生，給出學(xué)生滿(mǎn)意的評價(jià)結果。同時(shí)，有效的評價(jià)機制可以促使學(xué)生在各方面都得到鍛煉和發(fā)展，從而為社會(huì )培養合格的人才奠定基礎。
三、合理引用“境材”
如今，教學(xué)材料已經(jīng)不僅僅局限于課本這一教材資源，周?chē)h(huán)境、關(guān)聯(lián)事物也可以成為教學(xué)材料中的“境材”資源。特別是網(wǎng)絡(luò )資源更是為教師和學(xué)生提供了廣泛的教學(xué)空間和資源。教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨別材料的真偽性和實(shí)用性，通過(guò)收集、取舍、整編等多種手段，最終成為有效的教學(xué)資源。
例如：可以從網(wǎng)絡(luò )資源中收集有關(guān)人物、風(fēng)土人情和社會(huì )自然等與課本教材中相關(guān)聯(lián)的信息材料，補充到教材中的空白處，以此豐富自己的教學(xué)內容和拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，教學(xué)還要多取材于學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用知識的眼光去看待、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教材資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，也取之不盡、用之不竭。然而，教師也要學(xué)會(huì )“慧眼識珍珠”，學(xué)會(huì )融匯生活資源，學(xué)會(huì )綜合學(xué)科資源等多種手段，不斷完善中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學(xué)資源全方位地構建了豐富而又完整的教學(xué)材料體系。教師要學(xué)會(huì )合理利用和進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)。教師要根據學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)手段，比如啟發(fā)式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等，同時(shí)使用各種教學(xué)媒體，尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過(guò)多媒體教學(xué)手段等傳授給學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還要根據教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、課堂氣氛、教材、教學(xué)設備、師生交流等方面，采取多種教學(xué)方法和手段，培養和引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多講、多練，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的感知力，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生變成自學(xué)的主人，以保持學(xué)生積極進(jìn)取的情緒，使學(xué)生學(xué)習興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
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中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇5
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲電影中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)
摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統教學(xué)模式的單一性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。要正確運用英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助功能，增強教學(xué)效果。
電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質(zhì)為特征的文化產(chǎn)品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段之一。作為教師，應該充分利用這個(gè)有利資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，充分調動(dòng)大家的積極性。
一、充分認識原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與地位
1.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
傳統的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機等，形式單一而無(wú)趣。英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以將圖像、聲音等形象、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，運用耳目一新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，將知識展現，更好地讓學(xué)生理解知識、吸收知識、掌握知識。
2.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
我國長(cháng)期以來(lái)的應試教育，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯、語(yǔ)法等上面，更多地追求形式和準確率。很多同學(xué)都有這樣的感受：考試我能感覺(jué)出來(lái)答案，但是，我不敢說(shuō)，不標準；更不能聽(tīng)，幾乎都聽(tīng)不出來(lái)。為什么？因為，我們沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們學(xué)習英語(yǔ)的大部分時(shí)間都花在了聽(tīng)課堂上老師的教授，而每位老師都有自己的發(fā)音，無(wú)論標準與否，勢必會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習。而英語(yǔ)原聲電影可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以運用其中鮮活的語(yǔ)言，這樣學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更容易理解、吸收。
3.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對英美的了解
學(xué)習語(yǔ)言，必須了解相應語(yǔ)言國家的文化背景。通過(guò)觀(guān)看電影，學(xué)生可以了解到英美的社會(huì )發(fā)展歷程、風(fēng)土人情、思維方式等真實(shí)情況，尤其是價(jià)值觀(guān)念的變化�？梢哉f(shuō)，原聲電影作為一種媒介，是了解中西文化差距的簡(jiǎn)單、快捷的途徑。
4.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以培養學(xué)生的模仿力
電影，是一種藝術(shù)，來(lái)源于生活，升華于生活。通過(guò)電影學(xué)習，學(xué)生能融入其中，感受角色的心理，從中還可以獲得藝術(shù)教育和美的熏陶。電影中經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)、唯美的場(chǎng)景在給學(xué)生們帶來(lái)愉悅的同時(shí)，使學(xué)生們更加輕松地進(jìn)入到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能情不自禁地去模仿劇中主人公，放棄做“啞巴”，大聲地讀出來(lái)。
二、利用英語(yǔ)原聲電影教學(xué)應注意的問(wèn)題
英語(yǔ)原聲電影打破了傳統教學(xué)模式，成為教學(xué)的輔助手段，極大地提升了教學(xué)效果。但是，任何事物都其兩面性，它也不例外，因此，在運用這一輔助教學(xué)手段時(shí)，應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.要恰當選擇英語(yǔ)原聲電影
原聲電影要在選擇主題上積極、健康、向上；內容可以涵蓋文化、經(jīng)濟、政治等多方面；要難度適宜，且要符合語(yǔ)言訓練的目的。這樣才能真正達到學(xué)習的目的。
2.要明白原聲電影只是輔助教學(xué)方式
利用英語(yǔ)原聲教學(xué)只是作為平時(shí)教學(xué)的一種輔助手段，不能作為主要方式，如果形成通過(guò)應用原聲電影教學(xué)來(lái)看電影，甚至出現了打發(fā)一堂課的思想，而忽視了這只是一種教學(xué)方式，將會(huì )出現本末倒置的現象，無(wú)法完成真正的.教學(xué)目的。
3.掌握好播放時(shí)間，切勿讓學(xué)生沉迷其中
一部英語(yǔ)原聲電影的播放時(shí)間一般都在1~2個(gè)小時(shí)，相對于傳統的課堂教學(xué)，時(shí)間比較長(cháng)。由于電影中的畫(huà)面唯美，音樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，很多學(xué)生更加不愿意接受原來(lái)的教學(xué)模式。
總體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)原聲電影對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是一種受益的輔助手段。既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也可以活躍課堂氣氛，更可以培養學(xué)生欣賞美的能力。只有教師在教學(xué)過(guò)程中，做好準備，努力去了解學(xué)生們的興趣、愛(ài)好，才能更好地完成教學(xué)目標。
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中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇6
摘要：
在世界經(jīng)濟全球化的推動(dòng)下，世界各國之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國際交流的主要工具，成為當下最重要的第二語(yǔ)言。中國從小學(xué)就開(kāi)始對英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)習英語(yǔ)無(wú)論對哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著(zhù)非常重要的作用。本文重點(diǎn)從學(xué)習方面對中職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，研究更適合當下學(xué)生的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習；中職英語(yǔ)；應用
一、引言
英語(yǔ)作為當下國際交流的重要工具，已經(jīng)成為當下最重要的第二語(yǔ)言，對于英語(yǔ)課程的學(xué)習，從來(lái)都是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論指處在學(xué)習生涯的哪一個(gè)階段，對于英語(yǔ)的學(xué)習都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過(guò)程中，對學(xué)生的要求不高，也就導致對招錄的學(xué)生在學(xué)習能力與知識基礎上各有千秋，同時(shí)中職教育在招生的過(guò)程中本著(zhù)“越多越好”的精神，所以在教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生數量的龐大以及學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習能力都不同，為教師在教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)一定的難度。所以本文探究合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用，為中職英語(yǔ)的教學(xué)探索一條可行的道路，為學(xué)生的發(fā)展“謀生路”。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
中職教育是面向社會(huì )培養技術(shù)應用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓，所以在日常教育中對于知識理論的學(xué)習相對較少。對于英語(yǔ)課程的學(xué)習的時(shí)間就更是緊張了，所以教師在授課的過(guò)程中迫于教學(xué)課時(shí)的.影響，不得不在授課的過(guò)程中趕時(shí)間，不斷的壓縮授課內容，或者不斷的加快進(jìn)度，顯然這兩者對于英語(yǔ)教學(xué)都存在極大的弊端，不僅僅會(huì )降低學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習積極性，還在一定程度上扼殺學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣。同時(shí)在教學(xué)方法上，大多數英語(yǔ)教師都采用的是傳統的“滿(mǎn)堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學(xué)生死記硬背，應付考試，所以使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )靈活運用。在中職教育中，由于學(xué)生之間的學(xué)習能力與基礎相差甚遠，教師在授課的過(guò)程中都是針對大多數學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)習能力弱且基礎薄弱的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中跟不上，同時(shí)對于一些基礎好、學(xué)習能力好的學(xué)生又滿(mǎn)足不了他們的學(xué)習需要，因此就會(huì )造成學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。還有一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度不對，直接影響學(xué)習英語(yǔ)的積極性。當下的英語(yǔ)教學(xué)中，對英語(yǔ)的實(shí)踐應用很少，學(xué)生就逐漸的形成了學(xué)習英語(yǔ)的“無(wú)用論”，使學(xué)生的學(xué)習積極性極大的降低，在英語(yǔ)的學(xué)習中也存在插科打諢的現象。
三、合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
根據當下中職教育中出現的問(wèn)題，將合作學(xué)習引入英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生為了集體的榮譽(yù)及利益一起努力，可以在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng )新能力，甚至還可以培養學(xué)生之間的競爭精神及樹(shù)立平等的意識，促進(jìn)學(xué)生增強學(xué)習的積極主動(dòng)性，對于解決當下英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題有著(zhù)非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐中是以小組的形式進(jìn)行的，同時(shí)為了維持形式的參與積極性，在對小組劃分時(shí)，每個(gè)小組的人數不要太多，要保持好小組成員的數量。在分組的過(guò)程中要注重對小組成員之間的性格特點(diǎn)、學(xué)習能力等多方面考慮，要保證小組內部的活躍性及穩定性，使小組內的成員都能發(fā)揮自己的作用，同時(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要對小組內的成員進(jìn)行定期的調整，避免各小組對自己組內成員過(guò)度的依賴(lài)，在班級中形成小團體，也能保證每個(gè)小組之間的動(dòng)態(tài)平衡，以及培養學(xué)生的交流能力與合作能力。
第二，教學(xué)內容的豐富。
合作學(xué)習是建立在課堂教學(xué)中的，所以在合作學(xué)習的應用中，要時(shí)刻緊跟課堂教學(xué)的節奏和進(jìn)程，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在應用合作學(xué)習中，還要盡量的豐富課堂內容，盡量的把時(shí)間留給學(xué)生�？梢酝ㄟ^(guò)為小組留置任務(wù)的形式，讓小組成員積極主動(dòng)的參與。還可以通過(guò)小組競賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。也可以通過(guò)設置一些情景對話(huà)的場(chǎng)景來(lái)活躍課堂氛圍，小組的成員進(jìn)行角色扮演或者排練一些話(huà)劇等形式的表演來(lái)營(yíng)造一些能夠應用英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達的能力，提高英語(yǔ)應用能力，增加學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語(yǔ)拓展，比如讓學(xué)生用英文寫(xiě)一篇游記，然后進(jìn)行小組內、小組外的評選。值得注意的是教師在設置小組任務(wù)時(shí)，教師也應該適當的參與完成任務(wù)的過(guò)程，以消除教師與學(xué)生之間的隔閡，創(chuàng )造融洽、和諧的師生關(guān)系，增強教師與學(xué)生之間的溝通交流。
第三，英語(yǔ)技能的全面提升。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課程并不是僅僅為了應付考試。英語(yǔ)無(wú)論是在日后的工作中還是學(xué)習研究中都是必不可少的工具，因此對于中職教育而言，為了學(xué)生日后的長(cháng)遠發(fā)展，應該重視學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應該適當的全方位的培養學(xué)生的英語(yǔ)應用技能，通過(guò)對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，逐漸的培養學(xué)生的英語(yǔ)技能。在技能訓練的過(guò)程中教師可以通過(guò)情景對話(huà)來(lái)引導學(xué)生大膽的說(shuō)，可以以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練來(lái)提高學(xué)生的溝通交流的能力。同時(shí)可以通過(guò)英文歌曲、影視等形式來(lái)增強學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是整個(gè)課堂的主體，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。因此在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應該對自己進(jìn)行準確的定位，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量的以學(xué)生為主體，教師則做一個(gè)引導、組織的角色，來(lái)對整個(gè)課堂的走向進(jìn)行把握，引導學(xué)生養成積極的學(xué)習態(tài)度及觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，善于把握學(xué)生的心理動(dòng)向，以便正確的引導學(xué)生。
四、結束語(yǔ)
教師對合作學(xué)習小組進(jìn)行合理有效的監督，及時(shí)的對小組進(jìn)行評價(jià)、鼓勵，使合作學(xué)習小組發(fā)揮出其積極的作用。除此之外教師還應該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間要積極的交流，把自己融入到每一個(gè)學(xué)習小組中去，以便及時(shí)地了解小組及學(xué)生的具體情況。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇7
摘要：隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，我國教育部門(mén)對于中職校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國中職校開(kāi)始了以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式的探索。在這種大環(huán)境背景下，本文對以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式探索進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 中職英語(yǔ) 教學(xué)模式
在我國近年來(lái)的教育改革中，國家教育部門(mén)提出了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應國家號召，我國中職校開(kāi)始廣泛地進(jìn)行以就業(yè)為導向的教學(xué)模式探索，這點(diǎn)在中職校的英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求，對以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式探索進(jìn)行相關(guān)研究，就有著(zhù)很重要的現實(shí)意義。
1、我國當下中職校英語(yǔ)教學(xué)現狀
在我國當下的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，由于中職校本身存在著(zhù)生源質(zhì)量的問(wèn)題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語(yǔ)基礎較差的現象，這對于中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語(yǔ)認定為文化課而不是應用課，這種現象的出現使得學(xué)生并沒(méi)有將英語(yǔ)作為一門(mén)能力科目進(jìn)行學(xué)習，這種現象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果較差的現象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)英語(yǔ)教師不能很好地將英語(yǔ)知識與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能向結合，同樣影響著(zhù)中職校英語(yǔ)教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語(yǔ)教學(xué)中給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生配備相同的英語(yǔ)教材進(jìn)行相同的英語(yǔ)知識教學(xué)現象的出現，就進(jìn)一步加強了我國中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題的嚴重性，所以我國相關(guān)中職校必須對自身的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。
2、以就業(yè)為導向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)模式探索
上文中我們了解了中職校英語(yǔ)教學(xué)的現狀，在下文中筆者將結合自身實(shí)際工作經(jīng)驗，對以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式的探索進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
2.1教學(xué)觀(guān)念的轉變
為了能夠實(shí)現以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應試”變?yōu)椤皯谩�。我們知道，我國中職校主要功能為社�?huì )提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對于學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)。我們在上文中提到了我國中職校學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠所出現的`問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現與中職校英語(yǔ)教學(xué)中追求應試的教學(xué)觀(guān)念有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語(yǔ)教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)思想實(shí)現自身英語(yǔ)教學(xué)模式的轉變，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，實(shí)現以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)職業(yè)性的加強
為了能夠實(shí)現以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現這一追求，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師需要挖掘相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)并根據相關(guān)特點(diǎn)結合英語(yǔ)課本內容，進(jìn)行具體的有針對性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以此通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現學(xué)生的就業(yè)意識塑造的作用。在這種中職校的英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師可以將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結合，以此實(shí)現中職校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實(shí)體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習與自身專(zhuān)業(yè)知識掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情，最終實(shí)現以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)[3]。
2.3教學(xué)內容的優(yōu)化
除了上文中提到的兩點(diǎn)外，想要實(shí)現以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語(yǔ)教師，還需要從學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)內容出發(fā)，進(jìn)行中職校英語(yǔ)教學(xué)內容的優(yōu)化，以此實(shí)現中職校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的增強。為了進(jìn)行具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)內容優(yōu)化，加強英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐訓練、突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、結合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行具體的行業(yè)調研，是中職校英語(yǔ)教學(xué)內容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐訓練，就是在中職校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)各類(lèi)演練提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力；而突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語(yǔ)學(xué)習中，基礎相關(guān)主頁(yè)的英語(yǔ)簡(jiǎn)介、說(shuō)明書(shū)等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的職業(yè)性；而結合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行具體行業(yè)的調研，則是通過(guò)使學(xué)生應用英語(yǔ)進(jìn)行具體專(zhuān)業(yè)的實(shí)習工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)運用水平。通過(guò)這三種方式，相關(guān)中職校就能夠實(shí)現以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)[4]。
2.4專(zhuān)業(yè)知識的滲透
為了實(shí)現以就業(yè)為導向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職院校還應在自身的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識之間的互相滲透，以此進(jìn)一步調高中職校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師應在實(shí)現學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識與自身專(zhuān)業(yè)能力相結合為教學(xué)目標，以此不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系性，實(shí)現中職校英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的滲透，真正解決中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現以就業(yè)為導向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)。
3、結語(yǔ)
本文對以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，詳細論述了中職校英語(yǔ)教學(xué)現狀與以就業(yè)為導向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
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中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇8
摘要：隨著(zhù)人們思想觀(guān)的轉變和教育水平的不斷提高，中職教育被更多人關(guān)注，招生規模也開(kāi)始逐步的壯大。中職教育以培養應用型人才為教育目標。如何能順應社會(huì )的發(fā)展迎合社會(huì )需求，培養高素質(zhì)、技能型應用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問(wèn)題。以就業(yè)為目標，就要在教育中以就業(yè)為導向進(jìn)行應用人才培養。在中職英語(yǔ)教學(xué)中已就業(yè)為導向是否對學(xué)生的能力培養起到?jīng)Q定行因素。本文由此將對以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；中職英語(yǔ)；教學(xué)
中職教育肩負著(zhù)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和基礎技能的任務(wù)，和學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。在中職教育中英語(yǔ)是實(shí)用性較強的科目，對英語(yǔ)教學(xué)的理念和模式應該進(jìn)行改革和擴充。就業(yè)是中職教育的最終目的，以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)是符合當今教育發(fā)展的要求的。時(shí)刻明確社會(huì )市場(chǎng)的人才需要，適時(shí)調節教學(xué)內容和模式。以就業(yè)為指導的中職英語(yǔ)教學(xué)就是要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。
一、中職教育中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現狀
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)校招生人數多，學(xué)生基礎知識相對較弱并且參差不齊，特別是在英語(yǔ)方面問(wèn)題尤為突出。中職學(xué)生大學(xué)分為三類(lèi)：一是初中輟學(xué)的學(xué)生；二是參加中考但沒(méi)有上高中的學(xué)生；三是在高中時(shí)期輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎知識薄弱除了讀寫(xiě)方面的困難，在口語(yǔ)表達方面更為吃力。在這種條件下就要求教學(xué)老師有足夠厚的耐心就幫助學(xué)生，否則可能使學(xué)生失去對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
�。ǘ┲新殞W(xué)校在師資方面也存在著(zhù)問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差別大，教學(xué)理念不統一。師資構成方面也分為三種情況：一是資深老教師，專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀但教學(xué)觀(guān)念陳舊落后；二是學(xué)校聘用的兼職教師，教學(xué)專(zhuān)業(yè)不同統一，對學(xué)生責任心不強；三是專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，但缺乏經(jīng)驗。師資力量的統一要求是中職教育發(fā)展的必然要求。
�。ㄈ⿲W(xué)校教學(xué)條件有限。用于教學(xué)的英語(yǔ)教材大多來(lái)源于市場(chǎng)，但卻不能符合中職學(xué)生基礎知識薄弱并且參差不齊的教學(xué)要求。教材內容過(guò)于靠近高中教材，缺乏實(shí)用性、趣味性。教材內容過(guò)于陳舊，知識點(diǎn)依然側重于傳統的死記硬背學(xué)習方法。內容難度對于中職學(xué)生有些過(guò)難，更傾向于記憶和書(shū)寫(xiě)對口語(yǔ)運用和聽(tīng)力方面訓練過(guò)少。［1］
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)方式上，老師依然以傳統的方法進(jìn)行授課。陳舊的教學(xué)理念和簡(jiǎn)單的方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的要求了，或者說(shuō)無(wú)法迎合學(xué)生的學(xué)習心理。傳統的“我教你聽(tīng)”的教學(xué)方式，師生間缺乏溝通和互動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習都變成了機械的進(jìn)行。既影響學(xué)生的學(xué)習積極性又達不到教學(xué)效果。這對于中職教育培養實(shí)用性人才的教學(xué)目標是相違背的。
二、以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)學(xué)的意義
中職教育本著(zhù)培養實(shí)用型人才的目標，以學(xué)生的就業(yè)為己任。如何更好地培養出社會(huì )需要的人才，就需要以市場(chǎng)為導向。中職英語(yǔ)教育對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力要求更高，這就需要學(xué)校根據市場(chǎng)的需求和學(xué)生的就業(yè)前景進(jìn)行調查和研究。為中職英語(yǔ)教育指明發(fā)展方向，做到以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)目標。以就業(yè)為導向的教育模式能夠準確及時(shí)的抓住市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)省去更多的彎路，以最快捷有效的方式完成教學(xué)目的．［2］
三、以就業(yè)為導向的中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運用
�。ㄒ唬┲新毥逃煌谄胀ń逃�，中職教育是具有特定目的的培養實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )市場(chǎng)服務(wù)的人才培養機構。以就業(yè)為導向的教育模式符合中職教育的教學(xué)目標。但如何在教學(xué)中合理的`運用好就業(yè)導向，就需要在教學(xué)方式和教學(xué)理念上發(fā)現行轉變。在以就業(yè)為導向的前提下，中職英語(yǔ)教學(xué)目的要從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )用”，應該更注重學(xué)生的應用能力。轉變教學(xué)觀(guān)念，明確英語(yǔ)教育是為了學(xué)生日后就業(yè)要求。把教學(xué)的重點(diǎn)從理論知識轉移到實(shí)際運用上來(lái)，增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。老師要時(shí)刻牢記培養學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，以適應社會(huì )市場(chǎng)對人才的需求。
�。ǘ┙逃薪虒W(xué)理念是前提，教學(xué)內容是重點(diǎn)。中職教育要想運用好以就業(yè)為導向的英語(yǔ)教學(xué)模式，除了改變教學(xué)觀(guān)念，還要及時(shí)根據市場(chǎng)對人才的需求對教材進(jìn)行調整。教材是傳授知識實(shí)現教育目的重要媒介。目前在中職英語(yǔ)教學(xué)當中教材出現知識難度大、脫離實(shí)際應用、知識點(diǎn)過(guò)于片面等問(wèn)題。無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的變化來(lái)培養應用人才。以就業(yè)導向就要根據就業(yè)目標和市場(chǎng)變化及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內容調整，以滿(mǎn)足學(xué)生日后就業(yè)的專(zhuān)業(yè)需要。增加實(shí)踐和實(shí)習機會(huì )，在學(xué)校中對理論知識進(jìn)行學(xué)習以后要結合實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行自我檢驗。經(jīng)歷了實(shí)踐或實(shí)習以后學(xué)生對自己哪些方面的知識相對匱乏會(huì )有所了解，在今后的學(xué)習中加大學(xué)習力度以完善自己的專(zhuān)業(yè)知識。以滿(mǎn)足就業(yè)所需。
四、結語(yǔ)
中職英語(yǔ)教育應當堅持以就業(yè)為導向的教學(xué)目標，結合市場(chǎng)人才需求把握市場(chǎng)變動(dòng)，完善中職英語(yǔ)教育體系，形成具有自己特設的中職英語(yǔ)教育模式。注重培養學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻:
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中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇9
一、浸入式的概念與分類(lèi)（實(shí)施時(shí)間與浸入程度）
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類(lèi)型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類(lèi)：第一類(lèi)是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級開(kāi)始；第二類(lèi)是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級開(kāi)始；第三類(lèi)是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開(kāi)始；第四類(lèi)是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開(kāi)始。按浸入式的程度來(lái)分類(lèi)的話(huà)，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內，有80%～100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性
�。ㄒ唬┲匾�
英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。最近一項調查表明，全球大約有3。75億人的第一語(yǔ)言是英語(yǔ)，有大約4億人作為他們的第二語(yǔ)言。世界上約有7。5億人將英語(yǔ)作為外語(yǔ)使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶(hù)中，約有36%的人使用英語(yǔ)作為交通工具。有75個(gè)國家把英語(yǔ)作為自己的官方語(yǔ)言。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習并掌握英語(yǔ)，作為自己的第二語(yǔ)言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機會(huì )。浸入式教學(xué)法不是過(guò)去傳統的教學(xué)方式，而是將英語(yǔ)的學(xué)習融入中職學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習，讓中職學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境中，自然而然地學(xué)習第二語(yǔ)言。
�。ǘ┛尚行�
可行性表現在以下幾個(gè)方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開(kāi)始入校學(xué)習，在之前的學(xué)習階段中都有英語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)歷，為接下來(lái)的中職學(xué)習提供一定的`基礎。其次，就浸入式教學(xué)的分類(lèi)而言，中職學(xué)校的學(xué)習屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言，但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大，而且就某些方面來(lái)說(shuō)，晚期浸入式對學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學(xué)習基礎的學(xué)生，學(xué)生所花的時(shí)間相對較少，也就是說(shuō)對教材的開(kāi)發(fā)、教師教學(xué)的培訓和學(xué)生的要求相對減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計劃來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué)，對英語(yǔ)課程的設置與安排都給予了相當的重視，這也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習第二語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)的運用。教師在傳統的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對培養熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。
三、中職院校的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習之后，一般都有一定的語(yǔ)言基礎，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對較高，語(yǔ)言運用能力相對較高，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，發(fā)現大多數的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習中并不太認真，往往應付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認真準備，在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認真聽(tīng)課，學(xué)生們更多的是把精力放于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺(jué)或玩手機。學(xué)生們掌握的僅僅是少數的單詞和詞匯，運用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當簡(jiǎn)單的句型，英語(yǔ)交流能力不足。
�。ǘ⿴熧Y力量不足
在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，不同于母語(yǔ)的教學(xué)，是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎，又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課，而且要運用自身的能力給予學(xué)生具體的教導與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生或是本科生，他們接受的是傳統的英語(yǔ)教育，注重語(yǔ)法上的教育，口語(yǔ)水平難以達到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師對于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科知識的了解深度不夠，但專(zhuān)業(yè)課程的教師對于英語(yǔ)的運用能力又不足，就容易出現專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言環(huán)境缺乏
語(yǔ)言是學(xué)習的工具，語(yǔ)言的熟練掌握與運用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個(gè)單語(yǔ)制的國家，主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)，生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主，沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活，英語(yǔ)的使用頻率相對較低。學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。
�。ㄋ模┙滩牡娜∩犭y定
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習什么內容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí)，不僅要考慮內容的合理性也要考慮到內容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿(mǎn)足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫(xiě)的風(fēng)格和安排又難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。
四、對中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)
中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，在之前的學(xué)習階段中對英語(yǔ)的掌握不夠，尤其是在聽(tīng)和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，在課堂中往往不注意聽(tīng)講。而學(xué)生是學(xué)習的主體，如何引導學(xué)生認真學(xué)習英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應該著(zhù)重考慮和思考的。在面對學(xué)生英語(yǔ)水平不高，學(xué)習積極性不夠的時(shí)候，教師要適當采用新的教學(xué)方法，加強學(xué)生的心理引導，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習中。
�。ǘ┰鰪妿熧Y力量
浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強調的是在學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí)又自然而然地學(xué)習第二語(yǔ)言，這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養融合起來(lái)。就目前而言，中職院校能達到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊伍，如邀請國外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等，從而增強中職院校師資力量。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設良好語(yǔ)言環(huán)境
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，因此，創(chuàng )立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當然，環(huán)境的創(chuàng )設不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)�？梢栽O立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)話(huà)劇比賽，英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)歌曲比賽等等，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所設立雙語(yǔ)標語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候，可根據教材內容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排，加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節日來(lái)歷故事等等，借用多媒體等現代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。
�。ㄋ模┻x取相適應的教材
教材是教學(xué)之源，沒(méi)有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習。在教材的選取時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應該是深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，清楚地表達所學(xué)內容，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，掌握所學(xué)內容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習中，自然而然地學(xué)習。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結論
中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí)，可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，為我國培養面向世界、面向未來(lái)的復合型人才創(chuàng )造有力途徑。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇10
論文摘要：職中生一個(gè)較為普遍、嚴重的現象就是厭學(xué)情緒明顯，要全面提高這些學(xué)生的英語(yǔ)水平需要多方面努力。本文圍繞培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、將思想駕御滲透到英語(yǔ)教學(xué)中、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法、采用靈活多變的教學(xué)手段等四方面論述如何加強中職英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：針對,學(xué)困生,加強,英語(yǔ)教學(xué),思考
目前，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，一個(gè)較為普遍、較為嚴重的現象就是學(xué)生厭學(xué)，表現在缺乏理想、不求上進(jìn)、紀律松懈、自制能力差、基礎知識薄弱、對未來(lái)缺乏信心，對將來(lái)的生活感到迷茫，沒(méi)有確定的發(fā)展方向和奮斗目標。在這樣的學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須從培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力抓起。通過(guò)教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生從根本上認識到學(xué)習的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，標本兼治，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)。
一、培養、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣，認為學(xué)習英語(yǔ)是一件苦差事。因此，如何培養、激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣成為當今職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須研究解決的課題。培養、激發(fā)他們學(xué)習的興趣應注意以下幾點(diǎn)：
1．注重培養教師和學(xué)生之間的情感。教師關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì )喜歡老師，由此喜歡上老師所任教的英語(yǔ)課。十幾歲的青少年，身體和心理正處在發(fā)展、變化、定型的階段，心理較脆弱，他們最需要的是關(guān)心、理解。職中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，他們要和各位課任老師打交道。他們最希望的是老師像朋友一樣對待他們，最厭惡的是成天只知道管教學(xué)生的老師，最寒心的是冷落、譏諷。二十多年的英語(yǔ)教學(xué)使我明白：教師始終要以一顆母親般的愛(ài)心去和這些學(xué)困生接觸交流，幫助他們分析原因，肯定他們的活潑聰明的一面，為他們失去普通高中三年的學(xué)習機會(huì )而惋惜，鼓勵他們抓住職中三年的機遇，重新埋頭苦干，找回自我，努力學(xué)好ABC。從老師的信任和鼓勵中，這些所謂的“差生”漸漸覺(jué)得再不努力學(xué)習對不起自己，對不起父母，對不起老師。同時(shí)也開(kāi)始在英語(yǔ)上下工夫，對英語(yǔ)學(xué)習有了興趣。
2．幫助學(xué)困生克服自卑心理，及時(shí)肯定他們取得的成績(jì)。一旦培養起學(xué)習英語(yǔ)的興趣，就要多給他們實(shí)踐的機會(huì )。通過(guò)不斷地反復實(shí)踐獲得知識，懂得如何運用英語(yǔ)，保持學(xué)習的興趣。讓他們開(kāi)口講、動(dòng)手寫(xiě)，不失時(shí)機地給予表?yè)P，哪怕是課上回答對一個(gè)小問(wèn)題這樣微笑的進(jìn)步，也要及時(shí)加以肯定、鼓勵，并努力創(chuàng )造條件，使他們有不斷進(jìn)步、不斷向上的喜悅感。
3．利用課余時(shí)間為學(xué)困生補課、查漏補缺。教師可以利用早讀、早晚自習、課外活動(dòng)為學(xué)困生補課，找出他們所學(xué)知識的漏洞、疑點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別或小組輔導。這樣，以教師的格外關(guān)心、輔導來(lái)激發(fā)他們自覺(jué)地去學(xué)習，提高學(xué)習效率。同時(shí)師生之間進(jìn)一步縮小距離，產(chǎn)生一種親切感，也為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)提供了契機。
二、將思想駕御滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度
英語(yǔ)教材中有許多積極正面的故事，我們可充分利用文章中人物的積極思想教育學(xué)生，使學(xué)生知道許多人能在極其艱苦的條件下，刻苦自學(xué)英語(yǔ)，不到幾個(gè)月就能看懂英文報紙、雜志，并進(jìn)行寫(xiě)作。我校曾采用的'英語(yǔ)課本有一篇課文Titanic，就是大家熟悉的電影《鐵達尼號》。讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習，明白在災難痛苦降臨之際，應將生的希望讓給他人，死的威脅留給自己。還有一課《母親對女兒說(shuō)》，通過(guò)這一課文，讓他們知道在學(xué)校這一大家庭中該如何與同學(xué)相處，如何正確對待友情、愛(ài)情。這種滲透教育、對比教育、與現實(shí)結合的教育，學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，這遠比用大道理來(lái)教育學(xué)生為四化而努力奮斗更為實(shí)際，更為有效。
三、幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不斷擬定進(jìn)步的指標
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習才是教育之根本。教師應該給學(xué)生學(xué)習的鑰匙，幫助他們掌握學(xué)習方法。一些學(xué)生屬于安分守紀型的，學(xué)習態(tài)度好，目的也很明確，也刻苦認真，可是由于學(xué)習不得法，成績(jì)總上不去，事倍功半。因此，教師要不失時(shí)機教他們如何學(xué)，怎樣才能提高效率�？梢哉埑煽�(jì)好的同學(xué)談自己學(xué)英語(yǔ)的訣竅，讓成績(jì)好的帶成績(jì)差的，互相幫助，互相交流，共同提高。使學(xué)生會(huì )預習，找出疑點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，做到心中有數；認真聽(tīng)講，適當做筆記，以利于課后鞏固復習；眼要看到，耳要聽(tīng)到，手要寫(xiě)到：“學(xué)而時(shí)習之，溫故而知新”；定期、不定期以不同形式做些小作業(yè)，自定成績(jì)指標。
四、采取靈活多變的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，切忌填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)。我們采用知識性、趣味性、實(shí)用性相結合的方法，為了活躍課堂氣氛，適時(shí)穿插英語(yǔ)幽默故事、笑話(huà)、謎語(yǔ)、繞口令、英文歌曲，讓學(xué)生到講臺上表演，幫學(xué)生理解。有這樣一個(gè)句子：Itisrainingcatsanddogs.學(xué)生一看就知道，這是現在進(jìn)行時(shí)，字面意思是“老天正下著(zhù)貓和狗雨”。這譯句看來(lái)莫名其妙，此時(shí)要抓住學(xué)生的好奇心，立即解釋這句子就是“Itisrainingheavily.”即“老天正下著(zhù)瓢潑大雨”之意，順便解釋一下這習語(yǔ)的來(lái)龍去脈。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生掌握了一個(gè)新的知識點(diǎn)，無(wú)形中調動(dòng)了學(xué)習的積極性。我�，F用的英語(yǔ)課本有很多趣味性很強的文章，由此學(xué)生對英語(yǔ)課很感興趣。
職中三年學(xué)習是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )的一個(gè)橋梁，要讓學(xué)生順利走過(guò)這座橋，教師教育教學(xué)必須循序漸進(jìn)、因材施教，必須面向全體，兼顧學(xué)困生，縮小差距，以便大面積提高職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇11
摘 要：中職生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中普遍存在英語(yǔ)基礎差、學(xué)習能力弱、對英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。筆者針對這種情況，提出了一個(gè)利用學(xué)習西方文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣 西方文化 素質(zhì)培養
英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養現代技術(shù)應用型人才的重要標志，一直受到各類(lèi)職業(yè)學(xué)院的高度重視。毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著(zhù)職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)能否培養出適應新形勢要求的高級技術(shù)應用型現代人才。因此，加強中職英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出存在的主要問(wèn)題及解決辦法,具有十分重要的意義。
一、學(xué)生分析
目前來(lái)我校就讀的學(xué)生主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語(yǔ)基礎知識，但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入中職的學(xué)生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎非常差，學(xué)習態(tài)度不正，習慣不良，學(xué)習能力不夠。多數學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中主要存在以下幾種不良心理：
1、無(wú)用心理
大多數中職生認為自己就是學(xué)習一技之長(cháng)，學(xué)完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語(yǔ)。有的認為英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行。
2、畏難心理
大多數學(xué)生的語(yǔ)音、基本詞匯和基本語(yǔ)法等基礎知識均未達到應有的水平，因此產(chǎn)生了畏難心理，不能很好地開(kāi)展學(xué)習。
3、逆反心理
由于某件事沒(méi)有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒(méi)有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵，由此對老師產(chǎn)生了“對立”情緒，轉而對學(xué)習產(chǎn)生“反感”，放棄了學(xué)習。
二、教師要轉變思想觀(guān)念
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的'興趣�！笨鬃訉ⅰ皹�(lè )學(xué)”作為治學(xué)之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。然而，大多數中職學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語(yǔ)，視上英語(yǔ)課為“受罪”或“煎熬”。對于這些學(xué)生，教師就要從激發(fā)他們的興趣入手。一是要求教師轉變觀(guān)念，必須改變傳統的教師角色，要由知識的傳授者轉化為引導者，由重視教師的“教”轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的“學(xué)”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“要學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，課堂上活躍，善于動(dòng)腦、思維敏捷，真正成為學(xué)習的主人。二是教師還要切實(shí)認識到中西方的文化差異和培養學(xué)生跨文化交際能力的重要性。因為對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習已經(jīng)不是學(xué)習的唯一目的，他們需要的是實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在語(yǔ)言教學(xué)中適時(shí)適度地滲入文化教學(xué)，即在語(yǔ)言中教文化、在文化中教語(yǔ)言，使學(xué)生取得對英語(yǔ)文化的認同，從而有助于他們從深層去理解和把握語(yǔ)言，增強學(xué)習的趣味性。
三、做好課堂教學(xué)中的文化灌輸
1、認真研究教材，挖掘文化信息。
目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，教師可結合教材內容，介紹英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、飲食習慣等文化背景知識，使學(xué)生全面認識、了解英美國家。比如第一冊第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節日，特別是圣誕節，教師可以以此為切入點(diǎn)，系統地講解圣誕節的起源、習俗和其他與宗教有關(guān)的節日等，以及宗教對西方國家日常生活的影響。
2、加強中西方文化對比。
中國和英語(yǔ)國家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對事物的理解以及風(fēng)俗習慣等有所不同。比如：西方人的時(shí)間觀(guān)和金錢(qián)觀(guān)是聯(lián)系在一起的，他們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對時(shí)間都做了精心的安排和計劃，并養成了按時(shí)赴約的好習慣。在西方，要拜訪(fǎng)某人，必須事先通知或約定，并說(shuō)明拜訪(fǎng)的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行；而中國人則屬于多向時(shí)間習慣的國家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性。
3、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化信息。
詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分，所以，在平時(shí)教學(xué)中應注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。許多詞匯來(lái)自神話(huà)、寓言、傳說(shuō)或典故，了解這方面的文化知識，讓學(xué)生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質(zhì)、意識、能力得到迅速的提高，有助于學(xué)生對英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解和運用。
4、擴大獲取文化信息的渠道。
教師不能僅僅在課堂上傳授語(yǔ)言基礎知識，還要引導學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報刊雜志和時(shí)事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書(shū)籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現，尤其是電影，這不僅是因為影片的內容本身就是一種文化某個(gè)側面的縮影，而且還在于觀(guān)看片中演員的表演可以使學(xué)生了解和學(xué)到許多非言語(yǔ)交際的方法和手段。
參考文獻
1、束定芳 莊智象《現代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》.上海外語(yǔ)教育出版社，1996年版。
2、李玉陳 《英語(yǔ)教學(xué)新思路》.山東友誼出版社，1998年版。
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