職業(yè)中專(zhuān)《成本會(huì )計》教學(xué)探究
論文關(guān)鍵詞：成本會(huì )計 多媒體教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：《成本會(huì )計》是職業(yè)中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，也是會(huì )計工作的一個(gè)重要組成部分。如何搞好職業(yè)中專(zhuān)《成本會(huì )計》的教學(xué)。本文進(jìn)行了一些探討。
一、目前職業(yè)中專(zhuān)成本會(huì )計教學(xué)存在的問(wèn)題
成本會(huì )計是一門(mén)集知識、技能、技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課，對于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在有限的時(shí)間內掌握所有內容，特別是成本計算方法是困難很大的。當然，在成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中也存在不少問(wèn)題：
(一)教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果
當前，在職業(yè)中專(zhuān)會(huì )計課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段絕大多數還是停留在自然媒體(如黑板加粉筆)，這種教學(xué)手段在成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中受到很大的限制，因為它無(wú)法適合成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中圖表多的教學(xué)需要。成本會(huì )計內容組成有特殊的地方，從要素費用分配到成本計算方法等，涉及到的公式、圖表數量很多，教師講課很不方便。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直接，而教師又受到課時(shí)、黑板等傳統教學(xué)手段的限制，不可能將所有表格在黑板上一一講解，只能解釋數據在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教學(xué)效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。
(二)成本會(huì )計教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
目前大多數職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校對成本會(huì )計的教學(xué)普遍采用“傳統的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節。學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀(guān)了解和認識，勢必影響學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和靈活應用。一般成本會(huì )計教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授，學(xué)生對課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，影響他們對成本會(huì )計工作程序和方法的掌握。如對生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區分，對生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉移方式的了解，影響他們對分步法中作為成本計算對象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解掌握。單純的理論講授方式強調成本核算過(guò)程中各費用的具體分配方法，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節很難將各費用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計算方法加以運用。所以，學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本會(huì )計知識進(jìn)行整體靈活運用。成本會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括在財務(wù)會(huì )計的模擬實(shí)習中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節，不利于學(xué)生對以制造業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和成本計算方法的理解和掌握；另一方面成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有包括集成本會(huì )計工作組織、成本計算方法、成本報表編制和成本管理于一體的成本會(huì )計整體應用層次，不利于將成本會(huì )計知識體系應用于企業(yè)的具體實(shí)踐。
二、成本會(huì )計教學(xué)改進(jìn)措施
(一)運用多媒體教學(xué)
通過(guò)多媒體教學(xué)的應用對成本會(huì )計中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)、成本計算的基礎資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論轉化為形象的“有形物”，把教學(xué)內容通過(guò)多媒體信息(文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等)有機集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時(shí)間內了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計算的全過(guò)程，使學(xué)生在成本計算方法學(xué)習之前能初步了解什么樣生產(chǎn)類(lèi)型企業(yè)，采用什么樣生產(chǎn)工藝過(guò)程，應用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。著(zhù)名會(huì )計學(xué)家閹達五教授曾提出“會(huì )計學(xué)多媒體教學(xué)將成為2l世紀會(huì )計教學(xué)的新模式”可見(jiàn)多媒體教學(xué)的運用是成本會(huì )計乃至會(huì )計學(xué)教學(xué)的需要和發(fā)展趨勢。對于開(kāi)展成本會(huì )計多媒體教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家探討：
1.知識結構劃分板塊，形成多媒體演示課件
成本會(huì )計作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性課程，它的知識結構有其自己的特點(diǎn)，總體包括三大部分：成本費用核算、成本計算方法和成本報表分析，它們形成一個(gè)不完全線(xiàn)性的樹(shù)狀的知識結構。在教學(xué)中需要將這些內容進(jìn)行板塊的劃分，制作成多媒體演示課件。課件中需要充分利用多媒體資源進(jìn)行表格數據、計算流程、計算方法的演示，這種演示超出了教材結構束縛，可以進(jìn)行超級鏈接，能夠給成本會(huì )計的教學(xué)帶來(lái)較好的教學(xué)效果。在演示教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體課件中的圖表數據可以很好的了解計算中各部分的關(guān)系和來(lái)源，掌握計算方法和程序，但要注意在教學(xué)中不要過(guò)度的使用多媒體展示概念性的知識，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。
2.成本計算方法強調成本計算全過(guò)程的整合，體現整體案例
成本會(huì )計計算方法實(shí)際上是將獨立的各成本費用核算部分組合成某種綜合計算方法。教材在編寫(xiě)實(shí)例時(shí)考慮到篇幅問(wèn)題，數據一般只涉及一個(gè)月或一個(gè)季度，數據之間缺乏連續性，教師講授時(shí)受時(shí)間或空間的限制，也只好將程序中的一些步驟省略，只講重點(diǎn)。這樣對每種成本計算方法的數據的來(lái)龍去脈沒(méi)有講清楚。給學(xué)生一種不知所措的感覺(jué)。而且與前面所學(xué)知識脫節，使學(xué)生知識結構前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化和接受。但多媒體教學(xué)就不受時(shí)間和空間的限制，在重點(diǎn)講授各種成本計算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計算的有關(guān)問(wèn)題的前提下，更突出地強調各種成本計算方法從要素費用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。所以，每種成本計算方法的講授都應采用案例式教學(xué)，將成本核算的程序固定到某一案例之上，各個(gè)程序的數據比較完整，前一個(gè)程序計算完成后就可以進(jìn)行下一個(gè)程序的計算。這樣學(xué)生對各成本計算方法就有了一個(gè)完整、系統的理解和掌握。
(二)構建完善成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合的重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以親身體會(huì )成本會(huì )計在不同行業(yè)中的操作與應用以及在經(jīng)濟管理中的重要性。成本會(huì )計教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解，而學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認識，因此應該讓學(xué)生對制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認識。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗課程的開(kāi)設，了解各種憑證的來(lái)源、去向，解決學(xué)生感性不足、認識不夠的問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團隊合作可培養學(xué)生的合作、協(xié)調能力。最后，針對不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì )計工作、進(jìn)行成本計算、編制成本報表、進(jìn)行成本管理等內容的綜合實(shí)踐教學(xué)，這樣既可以加深學(xué)生對成本會(huì )計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會(huì )計實(shí)踐更好地應用。做好成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.采用情景教學(xué)
情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng )設的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習的實(shí)踐性教學(xué)形式。它利用生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，使學(xué)生利用已有的認知結構中的有關(guān)信息強化當前學(xué)習的新知識。比如，“成本會(huì )計對象”是成本會(huì )計課程的基本理論知識，學(xué)習中要求掌握的要點(diǎn)是：成本計算對象是成本計算過(guò)程中歸集、分配費用的對象，也就是生產(chǎn)費用的承擔者；確定成本計算對象的原則是既要符合企業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型的特點(diǎn)，又要滿(mǎn)足成本管理的要求；實(shí)際工作中如何確定成本計算對象，設計成本計算方法。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，也可組織學(xué)生觀(guān)看根據產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對成本計算對象的經(jīng)濟內容予以直觀(guān)、形象、生動(dòng)的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認識，形成感性和理性的統一，在此基礎上讓學(xué)生結臺企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，理解成本、生產(chǎn)費用、成本計算對象等概念的含義，掌握確定成本計算對象、設計成本計算方法的技能。
2.采用案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)形式可應用到“成本的作用”、“成本會(huì )計的法規與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節中。比如，通過(guò)近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會(huì )計法》、《企業(yè)會(huì )計準則》的典型案例，使學(xué)生感性地認識到成本會(huì )計的法規與制度是開(kāi)展成本會(huì )計工作的依據和行為規范，企業(yè)的成本會(huì )計工作應認真貫徹執行國家有關(guān)的方針、政策，保證成本會(huì )計資料真實(shí)、規范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中增強自身的法律意思，培養自己應具備的會(huì )計職業(yè)道德。
參考文獻：
[1]尹瑜.試論成本會(huì )計教學(xué)改革[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，(1).
[2]鄭艷華.對成本會(huì )計課程教學(xué)改革探討[J].科技信息，2007，(10).
【職業(yè)中專(zhuān)《成本會(huì )計》教學(xué)探究】相關(guān)文章：
職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的思考11-18
基礎日語(yǔ)教學(xué)探究03-28
漢字教學(xué)模式探究03-28
企業(yè)成本會(huì )計的發(fā)展與變革探究11-18
探討職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法07-04
互動(dòng)課堂教學(xué)探究12-07
淺談職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)分層次教學(xué)新說(shuō)12-11
- 相關(guān)推薦