關(guān)于構建和諧歷史課堂的思考和實(shí)踐
和諧，指事物或現象各方面的協(xié)調、配合與多樣性的統一，是人們的追求，也應該是教育的追求。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，有責任和義務(wù)去積極構建和諧課堂，努力促進(jìn)學(xué)生和諧成長(cháng)。所謂和諧課堂就是以課堂為平臺，教學(xué)中營(yíng)造愉快、積極的教學(xué)氛圍，力求使教育的各項因素相互依存，相互配合，始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧發(fā)展的目的。那么歷史教師該如何構建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的和諧歷史課堂，從而培養學(xué)生成為適應社會(huì )發(fā)展需要的和諧人才呢？為此本文作了如下探討：
一、注重情感性,營(yíng)造和諧的歷史課堂氛圍
構建和諧的歷史課堂，作為教師首先要注重情感性，善于建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的課堂學(xué)習氛圍�！敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)是教育成功的基礎，師愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系，從而使教育取得成功的重要條件。如果教師能把寬容、理解、尊重和信任還給學(xué)生，喚起學(xué)生對你的好感，使學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課堂，這就為和諧的課堂構建打下了基礎。
為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重情感性，以“愛(ài)”字當頭，面向全體學(xué)生，創(chuàng )建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的和諧課堂，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造寬松和諧的環(huán)境，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。
二、突出主體性，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)
美國著(zhù)名教育學(xué)家布魯姆指出“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。因此，和諧歷史課堂的構建要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)工作才能更加和諧的開(kāi)展。
在歷史課上，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念和角色，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，運用自己的智慧為學(xué)生創(chuàng )設一種主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，幫助學(xué)生自我建構學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
現在的初中生，普遍個(gè)性張揚，且擁有較強的表現欲望，歷史教師可以根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，結合不同的教學(xué)內容采用不同的方法，創(chuàng )設各種教學(xué)情景，努力創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的“主角”，給予學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的空間，給學(xué)生創(chuàng )造能夠展現學(xué)生主體性的平臺：如組織歷史成語(yǔ)知識競賽、歷史手抄報、歷史故事演講、歷史課本劇表演、歷史小論文撰寫(xiě)等，通過(guò)這些形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究、討論、交流活動(dòng)，從而讓學(xué)生養成參與課堂的習慣，真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。
但要注意的是，我們主張突出學(xué)生主體性，并不是要否認教師的主導作用。學(xué)生的主動(dòng)性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。只有將教師的主導性和學(xué)生的主體性進(jìn)行有機的協(xié)調統一，使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體，才能實(shí)現真正的和諧。
三、體現互動(dòng)性，在合作中構建和諧歷史課堂
教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，互動(dòng)是課堂教學(xué)的主旋律，是實(shí)現有效教學(xué)的途徑。構建和諧歷史課堂，還要求教學(xué)雙方進(jìn)行互動(dòng)，彼此交流，從而豐富教學(xué)內容，實(shí)現共同發(fā)展。 課堂互動(dòng)性一方面體現為師生互動(dòng)，指在教學(xué)中教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成學(xué)習共同體�！抖Y記?學(xué)記》中提到：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。固曰‘教學(xué)相長(cháng)也’�！币簿褪钦f(shuō)，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。通過(guò)教學(xué)，不僅學(xué)生獲得了知識，教師自己也能得到提高。在互動(dòng)中，教師和學(xué)生相互影響和補充，師生形成合力，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。
課堂互動(dòng)性另一方面體現為生生互動(dòng)，強調學(xué)生之間的合作學(xué)習�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。也就是說(shuō)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中要相互切磋，相互交流，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識，也可以在學(xué)生之間的相互學(xué)習和交流中獲得知識。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生之間的互助合作，注意培養學(xué)生的團隊合作精神。教師在歷史課堂教學(xué)中要組織各種活動(dòng)，像小組討論問(wèn)題、合作表演情景劇等方式來(lái)加強學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在課堂上經(jīng)常講到一些歷史事件的原因、影響等問(wèn)題，就可以采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論、匯總，使其對某一歷史問(wèn)題有一個(gè)全面、清楚的認識，做到取長(cháng)補短，求得相互間的“和諧”，培養了合作創(chuàng )新能力。
四、提倡民主性，在平等中構建和諧歷史課堂
和諧的課堂，來(lái)源于民主平等思想的樹(shù)立，只有在教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間架起一座民主平等的橋梁，教學(xué)中才能保證學(xué)生思維暢通，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以我們還要提倡民主性，在平等中構建和諧歷史課堂。
這里的民主，一是指教師與學(xué)生在人格上是平等的，他們之間是知識的先知者和后知者的關(guān)系，教育的職責和任務(wù)不同而已，兩者在地位上沒(méi)有尊卑，所以教師要做到對學(xué)生循循善誘，指導點(diǎn)撥，而不是挖苦諷刺。二是指學(xué)生會(huì )有個(gè)性和成績(jì)的差異，但在教師的眼里不應有三六九等之分。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，可塑性很強，任何一個(gè)學(xué)生身上都有他獨特的閃光點(diǎn)。我們在課堂里要充分給予學(xué)生民主與平等，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )。只有民主平等的課堂，學(xué)生才能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，從而到達應有的教學(xué)效果�？傊跇嫿ê椭C歷史課堂的時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要改變居高臨下的姿態(tài)，公平對待每一位同學(xué)，以平等民主的態(tài)度去對待學(xué)生。
綜上所述，作為歷史教師，要時(shí)刻謹記以人為本的理念，盡力構建和諧歷史課堂，實(shí)施和諧教育，從而提高課堂教學(xué)效果。只要我們不斷的探索、創(chuàng )新，歷史教學(xué)就一定會(huì )開(kāi)出絢麗多彩的花朵！
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